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1、学习必备 欢迎下载 文言文阅读教学 在中学语文教材中，阅读的课文有：记叙文、说明文、议论文、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文。阅读由于文体不同，因而教学的要求、内容、方法等也不尽相同。这节课我们要讲内容是“文言文阅读教学”。文言文阅读在中学语文课本的阅读中占有很大的比例。“语文版”的初中语文课本，在每册七个单元中都有两个单元是文言文阅读，文言文阅读的篇目占课文数 30%左右。人教版的高中语文课本，阅读共有三十四个单元，文言文阅读有十三个单元，文言文阅读篇目占课文数 40%左右（含古诗）。由此可见，文言文阅读教学在中学阅读教学中的重要性。文言文阅读教学主要有四个问题：文言文阅读教学的要求、内容、方
2、法、中考与高考的文言文阅读问题。这节课主要讲其中的两个问题：文言文阅读教学的要求和文言文阅读教学的内容。（一）文言文阅读教学目标 1、全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（1-9 年级，小学到初中）课标 总目标（1-9年级）“能借助工具书阅读浅易文言文”。阶段目标（7-9年级）“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80篇”。解读：我个人觉得，这样的要求太宽泛了，没有高中的“语文教学大纲”规定得那么明确、具体。表述中的“工具书”应该说是指古汉语常用字字典辞海 辞源，尤其是古汉语常用字字典可以作
3、为学生阅读文言文的常备工具书，“基本内容”就是指课文的大意和作者的思想、观点、感情等。“背诵优秀诗文 80 篇”在“课标”的“附录”中有一一列出。2、普通高中语文课程标准（实验）（1）必修课程“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（可参考附录一关于诵
4、读篇目和课外读物的建议）（2）选修课程 学习必备 欢迎下载“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”。“借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累”。高中文言文阅读教学要求的依据是“语文教学大纲”（全称“全日制普通高级中学语文教学大纲”）。2000 年颁布的“语文教学大纲”把文言文阅读教学的目的确定为“具有阅读浅易文言文的能力”；把文言文
5、阅读教学的要求确定为：诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇，重点掌握常见的 150 个文言实词、18 个文言虚词（见附录一）和主要文言句式在课文中的用法。“语文教学大纲”中规定文言文阅读教学的要求是较为具体的,它在“附录”中一一列出要学生重点掌握的常见的150 个文言实词、18 个文言虚词。（二）文言文阅读教学的内容 这里，我们侧重于高中的文言文。就“语文教学大纲”对文言文阅读教学的要求来看，文言文阅读教学的内容侧重点应放在字、词、句的教学上，学生在理解了字、词、句的基础上，才能进一步理解的它的思想内容。就“语文教学大纲”要求和个人的教学实践看，文言文阅
6、读教学的内容主要有七项。1、理解并积累常见的 150个文言实词 要能阅读浅易的文言文，学生就务必要重点掌握“语文教学大纲”所列的150 个文言实词。2000 年开始在全国通用的高中语文课本的第一、二册“附录”部分的“词语表”中列出了文言文阅读教学要求掌握的常见的文言实词。我进行了一个统计，第一册列了 70 个文言词，第二册列了 67 个文言词，总共列了 137 个文言词。在这 137 个文言词中，有 17 是文言虚词，有 120 个文言实词。我把这 120 个文言实词同“语文教学大纲”所列出的 150 个文言文实词进行一一对照，我发现有20 个文言实词不在“语文教学大纲”中；我还发现：这 12
7、0 个文言实词中，“发”出现了 3 次，“望”字出现了 2 次。这样，在“词语表”中，只有 97 个是“语文教学大纲”中所列出的，换句话说“语文教学大纲”所列的 150 个文言实词，还有 53 个在课本的“词语表”中没有列出。这就特别需要老师指导学生到课本去搜寻、归纳。2、理解并积累常见的 18个文言虚词的意义和用法 要能阅读浅易的文言文，学生就务必要重点掌握“语文教学大纲”所列的常见的确 18 个文言虚词。“语文教学大纲”列出了 18 个文言虚词：之、其、然、焉、者、所、以、为、于、因、而、且、则、与、也、乎、矣、哉。阅读由于文体不同因而教学的要求内容方法等也不尽相同这节课我们要讲内容是文言
8、文阅读教学文言文阅读在中学语文课本的阅读中占有很大的比例语文版的初中语文课本在每册七个单元中都有两个单元是文言文阅读文言文阅读的数左右含古诗由此可见文言文阅读教学在中学阅读教学中的重要性文言文阅读教学主要有四个问题文言文阅读教学的要求内容方法中考与高考的文言文阅读问题这节课主要讲其中的两个问题文言文阅读教学的要求和文言文阅读教学阅读浅易文言文阶段目标年级诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文篇解读我个人觉得这样的要求太宽了没有高中的语文教学大纲学习必备 欢迎下载 我经过统计和比较也发现：第一、二册的“词语表”共
9、列了 17 个文言虚词，其中有 16 个是“语文教学大纲”所列出的 18 个文言虚词之中的，1 个不在其中的是“乃”这个文言虚词。换句话说，“语文教学大纲”所列出的 18 个文言虚词有两个没有在第一、二册的“词语表”中列出，它是“其”“者”，但这两个字在课文后有专门的练习，在第二册课文游褒禅山记后有“其”的专门练习，在第二册课文六国论后有“者”的专门练习。3、重点掌握主要文言句式的用法 要重点掌握哪些文言实词与虚词，在“语文教学大纲”的“附录中都有一一列出。而在重点要掌握哪些主要文言句式，在“语文教学大纲”却没有列出。在高中语文第二册第六单元后有一篇知识短文文言常用句式中，列出高中学生要掌握的
10、五种主要文言句式：判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句。就我个人教学体会来说，对学生来说比较难的是变式句中的“宾语前置”：否定句中代词宾语前置（“古之人不余欺也”）、疑问句中代词宾语前置（“大王来何操？”）。另外比较难的是被动句。4、理解并掌握词类活用 关于词类活用，在高中语文第二册第五单元后有一篇知识短文 词类活用中，重点列举四类词类活用现象：（1）动词、形容词、名词的使动用法 使动用法的含义：主语使宾语产生谓语的相应动作。翻译方法：使什么怎么样 句例翻译：项伯杀人，臣 活 之。（使之活）（鸿门宴）今媪 尊 长安君之位（使长安君之位尊贵）（触龙说赵太后 先破秦入咸者 王 之（使之为王）（鸿
11、门宴）（2）形容词、名词的意动用法；使动用法的含义：主语认为宾语怎样，或是主语把宾语当作什么。翻译方法：“认为什么怎么样”，或是“把什么当作什么”。句例翻译：渔人甚 异 之（认为它（之：桃花源不同寻常的美丽景色）很奇怪）（桃花源记）邑人 奇 之，稍稍 宾客 其父。（“奇”形容词意动用法；“宾客”名词意动用法）（伤仲永）（3）名词作动词；沛公欲 王 关中，使之婴为相（为王）（鸿门宴）赵王之子孙 侯 者，其继有在者乎（4）名词作状语。叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾（“箕畚”，用箕畚）（愚公移山）君为我呼入，吾得兄事之（“事”，对待）（鸿门宴）此外，还提及：动词作名词、形容词作名词、形容词作动词和数词作
12、动词。就我个人的教学体会来说，教学难点是使动用法和意动用法。老师一定要阅读由于文体不同因而教学的要求内容方法等也不尽相同这节课我们要讲内容是文言文阅读教学文言文阅读在中学语文课本的阅读中占有很大的比例语文版的初中语文课本在每册七个单元中都有两个单元是文言文阅读文言文阅读的数左右含古诗由此可见文言文阅读教学在中学阅读教学中的重要性文言文阅读教学主要有四个问题文言文阅读教学的要求内容方法中考与高考的文言文阅读问题这节课主要讲其中的两个问题文言文阅读教学的要求和文言文阅读教学阅读浅易文言文阶段目标年级诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣阅读浅易文言文能借助注释和工具书理
13、解基本内容背诵优秀诗文篇解读我个人觉得这样的要求太宽了没有高中的语文教学大纲学习必备 欢迎下载 注意讲清楚使动和意动的含义：使动是宾语使怎么样，意动是认为宾语怎么样；前者是客观怎么样，后者是主观看法。老师还要交代清楚要怎么翻译。5、明白“通假现象”在高中语文第一册第六单元后，有一篇知识短文怎样学习通假字，该文较详尽地叙说学习通假字的一些问题。根据自己教学体会，我觉得关于“通假字”在教学中要注意三点。第一点，要让学生明确“通假”含义（它就是同音替代现象，古人使用文字，有时不用本来该用的那个字，而用另外一个读音相同或相似的字来代替；“通”是通用；“假”是借用）。第二点，在语句中，学生要能判断出哪一
14、个是通假字。如“中流失船，一壶千金（“壶”通“瓠”读“护”）（学问篇）在这句话你要会知道“壶”字通假字，它通“瓠”，“瓠”是古人渡河的用具，这样这句话就可以成：人在中流从船上落水，瓠就成了救命的工具，因而价值千金。倘若不能判断“壶”字是通假字，那说不定就会把“一壶千金”错误地理解成：一壶酒价值千金。第三点，学生要知道怎么读。要读本字（如果读错音了，意思也往往会弄错）。6、理解课文的思想内容 对课文思想内容的理解是基于对课文字词句已基本理解的基础上的。如果字词句都不能理解，又怎么能谈得上对思想内容的理解？要理解课文的的思想内容，有时还得了解一定的时代背景。高中第二册的一篇文言文苏洵写 六国论。要
15、使学生理解课文的思想内容，我们首先向学生介绍这篇课文的写作背景，然后帮助学生扫清这篇课文字词句上的障碍。在解决好这些问题后，学生要理解课文的思想内容也就能做到水到渠成。课文第一段的第一句就提出了全文的总论点是“六国破灭，弊在赂秦”。在第一段中作者接着用两个分论点来阐释这个总论点。这两个分论点是：从贿赂秦国的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道也”；从不贿赂秦国的国家来说，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。作者在接下来的第二、三段中，分别论证这两个分论点。在文章的最后两段（第四、五段）作者发出感叹（这也是全文的主旨所在之处）。“为国者，无使为积威之所劫哉！”仔细一想这是一句双关语，作者似乎是在
16、批评六国的“为国者”，其实又是在告诫北宋“为国者”（作者这就把对历史的评论自然地转到现实上来）。课文的最后一句，“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”，在这句话中，作者语重心长地警告北宋“为国者”：切勿重蹈六国灭亡的覆辙。就我个人的教学体会来说，作者在最后两段中的这两句感叹的话是我们教学的重点，也是难点。它是课文中最重要的思想内容，它包含了作者的写作意图，也包含了作者的思想、观点和感情。7、朗读要读准字音、注意异读、分清节拍 （1）读准字音。对一些生僻的字，老师要让学生养成看注释、查字典习惯。“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”有的大意的学生就会把“谪”应字读成“zhe”，而大意的
17、学生就能可能把它读成“zhai”（2）注意异读。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”中的“汤”应读“shang”而有的学生把它阅读由于文体不同因而教学的要求内容方法等也不尽相同这节课我们要讲内容是文言文阅读教学文言文阅读在中学语文课本的阅读中占有很大的比例语文版的初中语文课本在每册七个单元中都有两个单元是文言文阅读文言文阅读的数左右含古诗由此可见文言文阅读教学在中学阅读教学中的重要性文言文阅读教学主要有四个问题文言文阅读教学的要求内容方法中考与高考的文言文阅读问题这节课主要讲其中的两个问题文言文阅读教学的要求和文言文阅读教学阅读浅易文言文阶段目标年级诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏
18、品位和审美情趣阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文篇解读我个人觉得这样的要求太宽了没有高中的语文教学大纲学习必备 欢迎下载 读成“tang”。（3）分清节拍。“其一犬坐于前”这一句，正确的停顿节拍是：其一/犬坐/于前，而有的学生却读成：其/一犬/坐/于前（这很可能是学生对“犬”字名词作状语的用法不太理解而造成的）。思考题：1、请你列出高中语文第一册邹忌讽齐王纳谏这篇文言文阅读教学的内容。阅读由于文体不同因而教学的要求内容方法等也不尽相同这节课我们要讲内容是文言文阅读教学文言文阅读在中学语文课本的阅读中占有很大的比例语文版的初中语文课本在每册七个单元中都有两个单元是文言文阅读文言文阅读的数左右含古诗由此可见文言文阅读教学在中学阅读教学中的重要性文言文阅读教学主要有四个问题文言文阅读教学的要求内容方法中考与高考的文言文阅读问题这节课主要讲其中的两个问题文言文阅读教学的要求和文言文阅读教学阅读浅易文言文阶段目标年级诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文篇解读我个人觉得这样的要求太宽了没有高中的语文教学大纲