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1、诉衷情教学反思 本单元的主题是“抒怀”，这首词为“诉衷情”，由此看出，理解、感悟作者的“情”应是教学的主线。教学中，我力求抓住这样几处“情感支点”引导学生学习这首词。反思这节课，我觉得以下几点做得比较好。一、抓准了情感切入点 就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到阅读教学的视角，这是实现有效阅读的关键所在。一堂课中能找到一个切入点作“根据地”，形成教学主线，然后左右缝源，适度拓展，立体展开教学过程，用智慧营造出一个有张力的思维和情感磁场。教学这首词我采用了精华切入法。词中“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”是诗人情感的集中体现，我以这句的“空”字为突破，以“作者的泪为谁而流？”“还有什么让作者
2、感到万事成空？”这样的问题，引发学生对全词内容进行感悟理解，在反复的品读、对比中，体会到作者报效国家的理想由于“罢官闲居、年老体迈”而落空了，对南宋朝廷复国救民的盼望落空了，从而触摸到作者的情，以此打通学生的情感之门，引领学生用心去感受作者炙热的爱国情怀和壮志难酬的愤慨。这样教学，感觉学生能够聚焦文本精华，品味探究，学习效果比较好。二、提供了情感释放点 传统教学中的诵读、品评，仍是最简单、最成熟、也是最有效的言语活动方式。许多文章，只是要动情地读了，只要感动了，“意”就领会了。这节课中，我先是让学生读准词、有滋味地读，然后让学生一边理解词义，体会情感，一边通过教师引读等形式，用读、品、评的方式
3、“倾听”作者的爱国之“情”，“倾诉”自己对陆游的敬佩、赞赏之“情”。这样做，就把诵读与咀嚼词句结合在一起，让学生关注语言本身，认真听它的声音，分辨它的色彩，感受它的分量，触摸它的温度。这样的教学，不空泛，不做作，不浅薄，具有语文的韵味。三、寻求到情感整合点 教学活动要完成规定的教学任务和预期的教学目标，因此教学不仅要善于放开，还要善于收拢；不仅要发散，还要善于整合；不仅要有知识总量的增值，还要形成知识的序列和结构。陆游的示儿秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作学生已经学习过，诗句中的“铁马冰河入梦来”“遗民泪尽胡尘里”“死去元知万事空，但悲不见九洲同。”诗中均出现了“梦”“泪”“空”，与这首词中的“梦”“泪”“空”情感上相呼应，相衬托。教学时，我引导学生借助这三首诗进一步走进作者的内心世界，更深地体会到作者的“情”，一下子就提升了文本的意蕴与价值，使陆游的诗词形成了有机的整体，从而通过几个作品的交融与碰撞，达到“举一反三”“融会贯通”的效果，这也是“大语文观”所倡导的。课堂教学永远是门遗憾的艺术。这节课中，让我感到遗憾的是对学生在课堂活动中出现的“不确定性”的“生成资源”关注得不够，没能更好地捕捉学生思维的火花，把学生的探究引向深入。我期待着我的语文课堂能让学生在短短的 40 分钟里感受到一种收获的喜悦，一种成长的快意，让他们乐于释放自己的激情、梦想和创造力。