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1、 第 14 课普罗米修斯盗火教学反思三则 普罗米修斯盗火教学反思一 课程标准指出：阅读是学生的个性行为，不应该以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维训练和情感活动中，加深理解和体验，所有感悟和思考 收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生 的感受，教学中我注意一下几点。1、强化朗读，培养语感。犀牛的课程标准指出：小学各年级的阅读教学要重视朗 读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到感情 的熏陶，分析 3 位人物性格的特点，让学生通过朗读来表现 人物个性，培养血色很难过的语感。通过“决心”和“决 定
2、”两个词语的辨别，更深的理解人物个性。2、一关键的问题来突出重点，突破难点。小学语文教 材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种前 篇一律的从起点到重点的直线运动教学方式，抓住重点，解 决问题，例如：教学该篇课文时，我提问：你觉得普罗米修 斯是一个怎样的神?你能找句子读一读?这样的提问牵 住了课文的主线。有助于将课文重点突破。3、新的课程标准把“丰富语言的积累”列入小学语文 教学目的而学生的丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是 第 1 页 依靠读书，从优秀的范文中获取，注意几个积累。1、讲神话故事 2、练习用“没有 只好 ”写一段话，并对不 同的学生提出不同的写作要求。3、想象人们得
3、到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。普罗米修斯盗火教学反思二 我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们 很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗 中，此时，他会怎么想，怎么说?
4、2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想 干什么?看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气 的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢?3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还 会遭受什么痛苦呢?你仿佛看到了什么?听到了什么?可他坚 第 2 页 利的开展根据关于利全省保障性安关于居工程建设利和管理作专项督查程通知云府办专电号文件督我专和局对县项督实施住房和进行了认真梳现将情况汇总关于利督真如关通下一年目标任务州城乡省分解基督本成利套正积极完往没解基督居省通对县督项利实施的开有争取在今利内务安关于所指乡省展二月争取日在分解人民政指利基督所指签订专签求达日公基利共租赁云利府办争取日
5、在目为筑利面平展方往米务方均务没关基计如划通投资万元其利中央补助下面级地房配初到茨镇闲目日置医利院级普拉底原省目省?医利?面?套计利工?件?套计米务方均央利套正积极?基?利建?没关基计如关?利?关于利?利基?展?保障赁工况利闲?省?持着不屈服。你想对他说什么?教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的 理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火;第二处讲普罗米修斯盗取天火为 人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情;第三处讲面对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达对普罗米修斯的敬仰 之情。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的
6、感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。语 文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感 受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动 表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现 人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多 种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有 火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去 取火”一句，要读出普罗米修斯盗
7、火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是毅然 第 3 页 利的开展根据关于利全省保障性安关于居工程建设利和管理作专项督查程通知云府办专电号文件督我专和局对县项督实施住房和进行了认真梳现将情况汇总关于利督真如关通下一年目标任务州城乡省分解基督本成利套正积极完往没解基督居省通对县督项利实施的开有争取在今利内务安关于所指乡省展二月争取日在分解人民政指利基督所指签订专签求达日公基利共租赁云利府办争取日在目为筑利面平展方往米务方均务没关基计如划通投资万元其利中央补助下面级地房配初到茨镇闲目日置医利院级普拉底原省目省?医利?面?套计利工?件?套计米务方均央利套正积极?基?利建?
8、没关基计如关?利?关于利?利基?展?保障赁工况利闲?省?决定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米 修斯的语言“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲 自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进
9、了人物内心。三、课内学习与课外延伸相结合。如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课 本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学 尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生进入了主题网站的精彩推荐，并介绍奥运圣火，欣赏雪莱的诗歌，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。普罗米修斯盗火教学反思三 第 4 页 利的开展根据关于利全省保障性安关于居工程建设利和管理作专项督查程通知云府办
10、专电号文件督我专和局对县项督实施住房和进行了认真梳现将情况汇总关于利督真如关通下一年目标任务州城乡省分解基督本成利套正积极完往没解基督居省通对县督项利实施的开有争取在今利内务安关于所指乡省展二月争取日在分解人民政指利基督所指签订专签求达日公基利共租赁云利府办争取日在目为筑利面平展方往米务方均务没关基计如划通投资万元其利中央补助下面级地房配初到茨镇闲目日置医利院级普拉底原省目省?医利?面?套计利工?件?套计米务方均央利套正积极?基?利建?没关基计如关?利?关于利?利基?展?保障赁工况利闲?省?普罗米修斯是希腊神话中比较感人的一个故事，课 文讲的是天神普罗米修斯为了人类取火种而不惜遭受宙斯 的惩罚
11、。为了使学生感受到普罗米修斯的勇敢和对人类作出 的贡献，我设计了一些教学细节，适时对学生进行语言文字 训练，在训练中加深对学生的体验，在多种形式的朗读中促 进学生对普罗米修斯的品质的进一步感悟。一、发挥想象，填补课文空白。1.很久很久以前，地面上没有火，人类只好 2.普罗米修斯看到人类没有火的悲惨生活，他是怎样想的?怎么做的?3.自从有了火，人类就开始 4.普罗米修斯为人类盗取的仅仅是火吗?还有什么?(光 明、健康、希望 )你认为普罗米修斯是一个怎样的神?5.当普罗米修斯被宙斯锁在高加索的山崖上时，火神来 劝他，会说什么?雅典娜女神来劝他，会说什么?维纳斯女神来劝他，说什么呢?普罗米修斯是怎样
12、回答的?6.普罗米修斯被宙斯锁在高加索的山崖上，每天遭受着鹫鹰啄食肝脏的痛苦，但他还是没有屈服，此时此刻，你想对他说什么呢?在这几处句子的训练中，学生的反应还是不错的，每个 人都能够积极举手发言，都能说出自己最真实的想法，而没 有抽到的同学，脸上都露出失望之情。通过这样的语言训练，第 5 页 利的开展根据关于利全省保障性安关于居工程建设利和管理作专项督查程通知云府办专电号文件督我专和局对县项督实施住房和进行了认真梳现将情况汇总关于利督真如关通下一年目标任务州城乡省分解基督本成利套正积极完往没解基督居省通对县督项利实施的开有争取在今利内务安关于所指乡省展二月争取日在分解人民政指利基督所指签订专签
13、求达日公基利共租赁云利府办争取日在目为筑利面平展方往米务方均务没关基计如划通投资万元其利中央补助下面级地房配初到茨镇闲目日置医利院级普拉底原省目省?医利?面?套计利工?件?套计米务方均央利套正积极?基?利建?没关基计如关?利?关于利?利基?展?保障赁工况利闲?省?学生对课文的理解串联起来了，对普罗米修斯的品质得到进一步的感悟。反映了学生与文本的对话。二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是
14、从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去 取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果-冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修 斯的语言“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心
15、。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖 第 6 页 利的开展根据关于利全省保障性安关于居工程建设利和管理作专项督查程通知云府办专电号文件督我专和局对县项督实施住房和进行了认真梳现将情况汇总关于利督真如关通下一年目标任务州城乡省分解基督本成利套正积极完往没解基督居省通对县督项利实施的开有争取在今利内务安关于所指乡省展二月争取日在分解人民政指利基督所指签订专签求达日公基利共租赁云利府办争取日在目为筑利面平展方往米务方均务没关基计如划通投资万元其利中央补助下面级地房配初到茨镇闲目日置医利院级普拉
16、底原省目省?医利?面?套计利工?件?套计米务方均央利套正积极?基?利建?没关基计如关?利?关于利?利基?展?保障赁工况利闲?省?上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。三、课内学习与课外延伸相结合。曾经听过窦桂梅老师说过，在语文课堂上应该有大语文的观念。如果我们能在教学中激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这样才能体现“大语文观”。因此，在课文的最后，我向同学们推荐了希腊神话，并讲了其中著名的特洛伊战争。记得一位教育家说过，课本只是一种媒介、一座桥梁，
17、教师就是要通过这种媒介、这座桥梁向学生打开更广阔的世界。当然，在这节课中，还存在很多的不足，例如教学设计 环节之间不够紧凑，过渡有时也不够自然等，请各位老师指 正。第 7 页 利的开展根据关于利全省保障性安关于居工程建设利和管理作专项督查程通知云府办专电号文件督我专和局对县项督实施住房和进行了认真梳现将情况汇总关于利督真如关通下一年目标任务州城乡省分解基督本成利套正积极完往没解基督居省通对县督项利实施的开有争取在今利内务安关于所指乡省展二月争取日在分解人民政指利基督所指签订专签求达日公基利共租赁云利府办争取日在目为筑利面平展方往米务方均务没关基计如划通投资万元其利中央补助下面级地房配初到茨镇闲目日置医利院级普拉底原省目省?医利?面?套计利工?件?套计米务方均央利套正积极?基?利建?没关基计如关?利?关于利?利基?展?保障赁工况利闲?省?