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1、直面现代教育技术与学科教学整合 一、前情概述 首先，教师运用的状况令人担忧。教师运用信息技术经历了三个阶段：一是扫盲阶段。如今，教育部门规定：将计算机学习作为 45 岁以下教师的必修课，将计算机高级证书作为申报高、中级教师职称的必备条件。凡 45 岁以下的教师，在 20XX年年底以前绝大多数的教师参加了信息技术高级考试，为教师在教学中运用信息技术做好了前期准备。二是引路阶段。利用现有的教学软件，开展教师培训、教学应用比赛；部分教师用多媒体来进行辅助教学，以教师演示为主，学生是听众，是一种以知识传授为中心的封闭式的信息技术与学科教学的简单组合。目前我们多数教师达到或早已超过这阶段。三、普及发展阶
2、段。信息技术已作为师生今后学习的必备工具，应用于各学科教学之中，信息技术与学科教学整合进入开放式的发展阶段。严格地说，我校能够自觉生成如此开放的课堂的教师那简直是寥寥无几。现今，教师在实际教学中应用情况如何呢？使用经常的是语文、数学、外语三个科目的教师，使用率在 60%以上，其他各学科平均只有30%的教师能经常应用，还有部分教师只有在特殊情况下(公开课、领导检查)才应用，有极少数的几位教师虽然考了高级证，但他们除了上网玩游戏，上课是从来没用过，当然也有思想顽固不思上进的几位，根本就不想用也不会用。那么，在课堂教学中，真正使用信息技术的教师情况又如何呢？在每周两节的随堂听课、与历次的课堂教学竞赛
3、中，我们遗憾地发现：信息技术与学科教学整合没能达到我们预期的目的。主要表现在以下几个方面：教师使用的目的不明确。大材小用，计算机只起到演示工具和板书的作用。或用多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好，课件做得越花俏越好，结果是学生课上大饱眼福，课后大脑空空。教师应用技术水平低。曾经，我就闹过这样的笑话：就是去年，参加市里的赛课，上大自然的语言，当理清了文章层次把握了说明的科学内容，我说：这是一篇科学小品文，它生动有趣，丝毫不觉得枯燥，让人爱读。朋友们最爱读的是哪些文句或段落？试从以下几个方面进行赏析。学生唧唧喳喳：“从哪些方面？”我这才明白，忘了点击下一张。这样的事好像是屡见不鲜，一个人上课，
4、一帮人围着忙，教师不能独立处理好多媒体运用与教学活动的整合；其次，教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息，课上教学秩序混乱，教学生成情况差；部分教师信息来源局限于与教材有关的文字材料，或者干脆照搬照用下载的课件，课外的扩展信息材料自然很少。其次，电教设施配套工程亟待完善。我们学校实现了“班班通”，有 27 个多媒体教室，但设施不配套，软件更新慢，病毒的污染也比较严重。这与学校经济薄弱有关，也说明相关负责人的重视程度不够。办现代教育实验校，那只是门面功夫，是据以邀功请赏的政绩工程。呜呼！可笑之至！再次，对师生上网还缺乏正确的引导。过去一年里，网路畅通，学生可以在教师的引导下进行探究性的
5、学习，可以在网上搜集一些学习资料，还可以比赛着做课件可不知为什么今年一开学就把网关了，问问精通时事的人，才知道那是为了防止老师霸机打游戏，为了阻止学生玩 QQ、上黄网。唉！可悲之极。二、追根溯源 教师的教学理念滞后。这与大瑶人的惰性也有相当大的关系醒得早，起得晚。许多教师在课前按照教学内容把自己认识问题的思路提前设想出来，并将资料保存在文件夹或内部网站里，等上课堂时再根据情况来选择。尽管教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧，探索的少、验证的多，创新的少、重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。另外，目前信息技术的应用仅局限在教师使用，很少让学生使用。即使有学生参与，也是在规定的时
6、间内按教师提供好的方案一步一步地走，学生根本没有自主性，更谈不上能力培养与发展，学生仍是被动的反应者和知识灌输的接受者。课堂教学与制作课件本末倒置。我们学校有一年轻教师，他总是把大量时间和精力都用在制作课件上，尽管画面精美，内容也很丰富，可就是教学效果不理想，往往教与学脱节，赏与思分离。软件的设计和开发是专业技术人员的工作，我们不提倡每个教师都必须会自己制作课件，课件的来源最好是教师能利用信息网络或其他媒体进行搜集、整理、加工，取其长为我所用。不能正确处理“信息技术与学科教学整合”的辩证关系。美国当代著名教育家欧内斯特L博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功
7、效，它却不能传递智慧。”许多教师的课堂教学过于盲从，摆花架子，搞形式化。而有些是扫盲阶段如今教育部门规定将计算机学习作为岁以下教师的必修课将计算机高级证书作为申报高中级教师职称的必备条件凡岁以下的教师在年年底以前绝大多数的教师参加了信息技术高级考试为教师在教学中运用信息技术做好了演示为主学生是听众是一种以知识传授为中心的封闭式的信息技术与学科教学的简单组合目前我们多数教师达到或已超过这阶段三普及发展阶段信息技术已作为师生今后学习的必备工具应用于各学科教学之中信息技术与学科教学整学中应用情况如何呢使用经常的是语文数学外语三个科目的教师使用率在以上其他各学科平均只有的教师能经常应用还有部分教师只有
8、在特殊情况下公开课领导检查才应用有极少数的几位教师虽然考了高级证但他们除了上网玩游戏教师又过分地依赖计算机，用计算机代替教师的课堂教学。我们说，人机对话不同于人与人之间的交流，人与人的接触总有活的、丰富的情感在里面。不管现代教学技术发展到何种地步，教师与学生之间的情感交流不可少。三、以校为本思对策 加强学习，更新观念。首先从教育教学理念上实现更新，才能从根本上实现信息技术与课堂教学的整合，才能使教师跟上新时期教育发展的步伐。为此，我们组织专题理论学习与考试，并纳入教师目标管理与奖励的范畴，另外还组织多种形式的竞赛，促使教师的专业成长，提高现代教育技术运用水平。加强培训，提高教师的教学水平。一是
9、多次选派电教员参加省市级的培训；二是每周例会花 15 分钟让电教员对全体教师进行培训，有理论的讲解，更有实际操作的示范；三是组织课题组骨干上研讨课，现身说法，在讨论中明白：（1）现代教育技术是辅助教学的手段；（2）如何有效地发挥它的辅助作用？这包括现代教育技术与教师活动的整合、现代教育技术与学生活动的整合等诸多问题。同时也在加大人力物力的投入，以保证电教设施的完善与维护。三是通过赛课、课件评选、课题论文评选，促使教师应用水平与理论水平的提高。深入研究信息技术与学科教学整合的最佳结合点，提高教学质量，这是我们永远的追求。是扫盲阶段如今教育部门规定将计算机学习作为岁以下教师的必修课将计算机高级证书作为申报高中级教师职称的必备条件凡岁以下的教师在年年底以前绝大多数的教师参加了信息技术高级考试为教师在教学中运用信息技术做好了演示为主学生是听众是一种以知识传授为中心的封闭式的信息技术与学科教学的简单组合目前我们多数教师达到或已超过这阶段三普及发展阶段信息技术已作为师生今后学习的必备工具应用于各学科教学之中信息技术与学科教学整学中应用情况如何呢使用经常的是语文数学外语三个科目的教师使用率在以上其他各学科平均只有的教师能经常应用还有部分教师只有在特殊情况下公开课领导检查才应用有极少数的几位教师虽然考了高级证但他们除了上网玩游戏