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1、人教部编版八年级语文下册第 21 课庄子二则庄子与惠子游于濠梁之上导学案学习目标 1、依据文下注释，疏通文意，积存文中重要的文言实词和虚词及文言句式。2、品尝重点语句的特别含义，体会庄子语言的感情颜色和风格特点。3、学习庄子的灵巧、幽默、奇异的论辩技巧，培育学生能乐观乐观地面对生活的喜怒哀乐。学习重点1、依据文下注释，疏通文意，积存文中重要的文言实词和虚词及文言句式。2、品尝重点语句的特别含义，体会庄子语言的感情颜色和风格特点。学习难点品尝重点语句的特别含义，体会庄子语言的感情颜色和风格特点。学习时间1 课时教学过程第一课时一、复习导入上节课我们学习了北冥有鱼，领会了庄子丰富的想象、惊奇的夸大
2、。庄子不但想象力极为丰富， 而且语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。郭沫假设曾这样评价说：“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，是绝无仅有的。”庄子与惠子游于濠梁之上虽然有庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。今日我们学习另一则庄子的文章，体验一下庄子的灵巧与幽默。二、有关资料1、作者介绍庄子约前369 一前 280，名周，战国时期宋国蒙今河南商丘县东北人。约与孟子同时或稍晚， 是中国历史上有重要影响的哲学家，战国时期道家学派的代表人物。庄子继承和进展了老子的哲学思想， 世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，
3、“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之假设 命”、“清静无为”。政治上主见“无为而治”。2、作品介绍庄子又名南华经，是道家经典之一，庄子一书原书 52 篇，现存 33 篇，是战国中期庄子及其后学所著，与老子周易合称“三玄”。庄子一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。庄子的文章，想象奇幻，构思奇异，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。庄子之语看似夸言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，
4、晚周诸子之作，莫能先也。”被誉为“钳揵九流，括囊百氏”。3.背景透视该文节选自庄子 秋水。庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣，使他很难找到知己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比;他们亦很博学，对于探讨学问有深厚的热 情。庄子与惠子由于根本观点的差异，在争论问题时，便常常相互抬杠，通常状况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情意上，惠子却是庄子的挚友。庄子与惠子游于濠梁之上一文中这个历史上最知名的论辩，便是他们闲逛时引发的。三、预习设计1、请把王勃的送杜少府之任蜀州一诗补
5、写完整 ，。与君离别意，同是宦游人。 ，。无为在歧路，儿女共沾巾。答案：城阙辅三秦，风烟望五津海内存知己，天际假设比邻2、依据课文填空自云先世避秦时乱，不复出焉。青树翠蔓，参差披拂。闭之，则右刻“，”，左刻“，”，石青糁之。求之不得，。悠哉悠哉。蒹葭萋萋，。所谓伊人，。，悠悠我心。纵我不往，？怒而飞，。答案：率妻子邑人来此绝境蒙络摇缀 山高月小，水落石出 清风徐来，水波不兴 寤寐思服辗转反侧白露未晞 在水之湄青青子衿 子宁不嗣音其翼假设垂天之云。3、依据提示默写桃花源记中综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境安定平和的两句是：， 。小石潭记中写潭中鱼游来游去，格外活泼的语句是：，。核舟记中，最能表
6、达王叔远构思奇异、技艺精湛的语句是：，。送杜少府之任蜀川中把对朋友的真挚感情升华为哲理的千古名句是：, 。望洞庭湖赠张丞相描写洞庭美景，且大气磅礴、备受后人赏识的诗句是， 。庄子在逍遥游一文中，借助“大鹏直上”表达了自己的志向，其中“”一句后来演化成了一个成语“扶摇直上”。答案：阡陌交通，鸡犬相闻。俶尔远逝，往来翕忽。罔不因势象形，各具情态海内存知己， 天际假设比邻气蒸云梦泽，波撼岳阳城抟扶摇而上者九万里4、文学常识填空本文选自，庄子是战国中期及其后学所著。庄子，名 ， 时期学派的代表人物。庄子继承和进展了的哲学思想，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：“清静无为”；政治上主见“”。答案：
7、庄子 秋水 庄子 周 战国 道家 老子 无为而治5、给以下加点字注音濠梁鯈鱼循其本答案：hotioxn 四、朗读课文1、读准加点字字音2、划分朗读节奏庄子与惠子/游/于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼/出游沉着，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/ 固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰汝/安知鱼乐云者，既/吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”五、疏通文意1、解释加点词语庄子与惠子游于濠梁之上。鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也。子非鱼，安知鱼之乐？我非子，固不知子矣子之不知鱼之乐全矣
8、！请循其本汝安知鱼乐云者既吾知之而问我答案：在这你 怎么原来介入主谓它,指代鱼之乐2、把以下句子翻译成现代汉语庄子与惠子游于濠梁之上。鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也。子非我，安知我不知鱼之乐？我非子，固不知子矣。固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！请循其本。汝安知鱼乐云者，既吾知之而问我。完全，确定是这样追溯话题 本原如此如此答案：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。白鱼在河水中游得多么闲适得意，这是鱼的欢快啊。你不是我，怎么知道我不知道鱼的欢快呢?我不是你，原来就不知道你你原来就不是鱼，你不知道鱼的 欢快，是可以完全确定的!请从我们最初的话题说起。你哪儿知道鱼欢快的话，说明你已经知道我 知道鱼欢快而在问我。六、文
9、言学问归纳1、一词多义固固不知子矣子固非鱼也之庄子与惠子游于濠梁之上我知之濠上也子之不知鱼之乐全矣！介入主谓答案：副词，固然/副词，原来助词 的/代词，代鱼之乐/介入主谓2、古今异义子非鱼，安知鱼之乐？安，古义：今义：。答案：怎么/安全3、特别句式是鱼之乐也。推断句 译：这是鱼的欢快。子固非鱼也。推断句 译：你原来不是鱼。庄子与惠子游于濠梁之上。倒装句状语后置，正常语序：庄子与惠子于濠梁之上游。译：庄子与惠子在濠梁上游玩。七、探究课文1、课文表达了一个什么样的故事？庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩。2、庄子坚持认为“出游沉着”的鱼儿很欢快，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉
10、悦心境的投射与外化。3、庄子为什么不正面答复惠子的问题？【答案】庄子不正面答复惠子的问题，而承受反问的方式答复，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的灵巧。4、庄子是如何摆脱惠子的追问的？【答案】庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，灵巧而奇异地化解了惠子的发难。庄子的灵巧敏捷跃然纸上。5、从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？【答案】惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的赏识与照顾。而庄子偏于美学上的赏识，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感受到日常生活中的诗意并为之深受感
11、染。6、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？探究：从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子奇异援引庄子的反对建立起符合规律的推理后，庄子似乎应当无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么能知道”。探究：从规律上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠有意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的推断，而这种说法明显是有悖于规律推断规章的，所以说，惠子才是胜者。7、归纳本文写作特色（1） 精彩的论辩艺术。通篇承受对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛攻子之盾”的方法，
12、把这场辩论深化，显示了精彩的狡辩艺术。（2） 笔法轻松，布满灵巧与幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是浅显的规律问题，但论辩过程辩论过程笔调轻松、闲适， 二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。8、主题归纳本文通过庄子与惠子围围着“鱼之乐”而开放的论辩，表现了庄子的灵巧与奇异的论辩风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。八、拓展延长1、庄子一书中有很多内容已衍化为寓言和成语，你能写出几个吗？鹏程万里扶摇直上 望洋兴叹朝三暮四 东施效颦 涸辙之鲋邯郸学步2、阅读以下短文，看看庄子和惠子之间的关系到底怎么样？庄子送葬庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端假设蝇翼，使匠
13、石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”注释：郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。 垩：石灰 慢：通“墁”， 涂抹。匠石：工匠名。 斲：削，去除。 运：挥动。斤：斧头听：任凭。 宋元君：宋国国君。 质：对手。 夫子：指惠子。译文：庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那 样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢 人站立面不改色。宋元君听到此事
14、，召匠石说：试试为我砍一次看看。匠石说：我以前砍过，但是， 我砍的对象已经死很久了。自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！”小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友情，如此神来之笔，非庄子莫能为之。九、课堂检测根底题1. 填空：庄子著名，庄周，是时期人，是诸子百家中家思想的代表人物。 本文节选自外篇中的。答案：哲学家|战国|道 秋水2. 给以下加点的字注音或依据拼音写出汉字。循()其本汝()ho() 梁tio () 鱼答案：xnr濠鲦3. 以下句子节奏划分不正确的一项为哪一项() A庄子与惠子游于濠
15、梁之上B安知我不知鱼之乐C子固非鱼也D既吾知之而问我答案：C子固非鱼也4. 以下句中加点词的意义和用法一样的一项为哪一项A. 固子固非鱼也固国不以山溪之险。B. 安子非鱼，安知鱼之乐？安能辨我是雄雌C. 本请循其本本在冀州之南,河阳之北D. 之子之不知鱼之乐久之，目似瞑，意暇甚答案：BA.原来稳固B.怎么怎么 C.本原原来D.介入主谓补足音节 5 按课文填空庄子提出的观点是：，。惠子用“以子之矛攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是：，；， ！答案：鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也。我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ 6.将以下句子翻译成现代汉语。(1)鲦鱼出游沉着，是鱼之乐也。鲦鱼在河水
16、中游得多么闲适得意，这是鱼的欢快啊。(2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！你原来就不是鱼，你不知道鱼的欢快，这是可以完全确定的。庄子曰：“请循其本。”庄子说：“请从我们最初的话题说起。”7.就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？答案：赞同。人之所以不一样正是由于内心的私密性.不同的经受和天生的性格造就出来的人格是互不一样的.即使是所谓的心理治疗也不过是推断病人有可能的心理状态课内外语段比较阅读比较阅读下面两段文言文，答复文后问题(8 分)【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪
17、而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹， 射者中，弈者胜，觥筹穿插，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知 山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子日:“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子日:“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不 知鱼之乐全矣！，庄子日:“请循其本。子日出安知鱼乐云者，既吾知之而问我，我知之濠上也。”1、解释下面句子中加点词语的意思。(1)前者呼，后者应，伛偻提携。(2
18、)已而夕阳在山(3)鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也。(4)请循其本。2、以下句中加点词的意义和用法一样的一项为哪一项A. 游往来而不绝者，滁人游也鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也B. 乐而不知太守之乐其乐也安知鱼之乐C. 其而不知太守之乐其乐也请循其本D. 之而不知太守之乐其乐也子之不知鱼之乐全矣3、将下面句子翻译成现代汉语。(1) 临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。(2) 子非鱼，安知鱼之乐?4、这两个语段讲的都是出游之乐。【甲】主要写的是;【乙】主要写的是。5、这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么对待这两段文字中的 “乐”?参考答案:1、(2 分)(1)借指老人(2)不久(3)这(4)追溯2、DA.游玩游泳 B.以为乐欢快C.他们话题 D.介入主谓介入主谓3、(2 分)(1)到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥;用泉水酿酒，泉水甜而酒水清(1 分); (2)你不是鱼，怎么知道鱼的欢快。(1 分)?4、(2 分)【甲】太守与民同乐(1 分)【乙】庄子乐则在庄子看来水中游鱼也乐(1 分)。5、(2 分)示倒:把别人的欢快当成自己的欢快，用自己的欢快击觉察生活中的欢快。说明:围绕两段文字的“乐”，发表自己的看法，内容止确即可。十、布置作业1、把握生字词，背诵默写课文。2、把课文翻译成现代汉语。