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1、 人教版小学语文说课稿模板合集5篇一、说教材 揠苗助长是义务教育课程标准试验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。揠苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、说教学目标 依据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1、学会本课12个生字，熟悉12个生字。把握由本课生字
2、组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，到达自我完善的教育效果。 三、说教学思路 新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学气氛,让教师与学生公平对话,课
3、堂上激发学生主动参加,积极探究,合作沟通在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 由于本课是一则寓言，短小精悍，所以我预备一课时完本钱课教学。 课前预备：生字卡片、挂图。 四、说教学设计 下面我就说说我的教学设计： 课前口语训练 说一说，你知道哪些寓言故事？ （一）、初读课文，了解大意 孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们确定有许多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求： 1、读准字音，把课文读正确，读通顺。 2、思索：这则寓言主要讲了什么？学
4、生边读课文边思索问题，在教师的帮助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，到达了初读课文的教学效果。 （二）、指读课文，学生字词 在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最终复习稳固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。 （三）、齐读课文，感知也许 通过回归整体，再读课文，指名答复这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。 （四）、精读品尝，议中悟理 这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采纳了“
5、逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推缘由，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的状况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中把握越来越多的语言学问，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。 （五）演演比比，加深理解 在学生对故事情节比拟熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表
6、演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。 （六）劝导农夫，得出寓意 新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生学问的同时留意培育学生的人文精神，这是语文教师所不容无视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在酷热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么酷热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，渐渐地他们由笑话农夫转化为怜悯农夫，产生帮忙他人的思想。这个过程就是本课人文性的表达。 人教版
7、小学语文说课稿 篇2 各位评委教师，上（下）午好，我今日说课的内容是窃读记（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作详细的阐述。 下面我先来说： 第一个板块：说教材 窃读记是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主
8、要内容，体会的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为： 1、熟悉并把握本文中的生字，理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学目标涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为 引导学生抓住
9、相关语句，体会窃读的味道，感受对读书的喜爱，对学问的渴望。 其次个板块说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我预备采纳的教法是： 我采纳了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是： 在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思
10、维。 第三个板块：说教学程序 一、导语激情，引入新课 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于胜利的一半。” 上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的欢乐和享受，之后告知学生“今日我们要学的课文的在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简洁很随便的谈天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的留意力，使他们积极主动地参加学习。在学生有了学习的兴趣之后提醒课题。 二、疏通字句，整体感知 义务教育语文课程标准（试验稿）明确指出：
11、在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进展整体感知是特别有必要的。 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。 其次步：指名读最吸引自己的那局部内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。 第三步：默读全文，引导学生沟通“窃读”给你留下了怎样的印象？ 本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮忙学生扫除文字障碍，在读中帮忙学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的根底，可谓一箭多雕。 三、潜心赏读，品文悟情 抓住重点，体会是关键，在学生沟通“窃读给你留下
12、了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐和恐惊”绽开争论。让学生采纳自己喜爱的方式读课文。这敬重学生的共性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。 学生沟通状况应抓住课文的重点句： 1）“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪欲地读着。” 这句话写出了我剧烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。 2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐的喊着：大些，再大些！”
13、 这句话通过发愁的表情和欢乐的的内心比照描写，表现了我对读书的宠爱。 3）“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，” 就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充实感。这种窃读如同一次精神的盛宴，收获了学问和才智。 我们要从这些语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。 最终有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟对读书的渴望
14、，对学问的喜爱。 四、回归整体，拓宽延长 俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进展梳理，储存信息，稳固记忆。 在学生读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“这时，我总会想起国文教师鼓舞我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进展阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延长，激发了学生的学习兴趣，培育了学生的探究力量。 第四个板块：说板书设计和教学评价 欢乐惧怕 窃读 这一板书设计不仅给人以美感，而且奇妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又严密联系在一起了，由于这是“窃读”的
15、味道，点明白主题，有利于帮忙学生理解课文，突破难点。 本课的教学设计力求表达“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培育，从而提高学生的语文素养。 人教版小学语文说课稿 篇3 一、说教材 首先谈一谈我对于教材的理解，学弈选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课文言文两则的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明白做事要用心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。 二、说学情 学生之前学习过文言文，所以已经具备
16、了肯定的阅读理解力量和解读文言文的力量，比方结合书下解释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有肯定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。 三、教学目标 依据对于教材的分析以及对学生状况的了解，设立以下三维教学目标： 【学问与力量】 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。 【过程与方法】 通过学生小组合作探讨，把握学习文言文的方法，熬炼自主、合作、探究的力量。 【情感态度与价值观】 了解我国绚烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。 四、教学重难点 依据以上三维教学目标确实立，本节课的教学重难
17、点就显而易见了。 重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。 五、教学方法 依据教学目标，我本堂课主要采纳朗读法、设置情境法。 六、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣 播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课学弈。这样做的目的在于吸引学生留意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。 (二)知人论世，整体感知 1.释题：“学弈”的意思。 2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。 3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。 4.结合书下解释，翻译全文。 设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。 (三)深入研读，体会情感 学生按语文兴趣小组分组争论PPT展
18、现的问题串，10分钟时间后，指名学生详细分析问题的答案。 1.本文的仆人公是谁?他是个什么样的人? 2.仆人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害? 3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。 4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，缘由是什么?首先排解了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正缘由是什么呢? 设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够熬炼学生分析问题和解决问题的力量，指导学生分组争论也能养成学生自主、合作、探究的意识。 (四)拓展延长，发散思维 通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启发呢? 设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活
19、实际当中去。 (五)小结作业，稳固提高 1.师生共同总结。 2.分角色表演课本剧学弈。 设计意图：把握学生本堂课的学习状况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。 人教版小学语文说课稿 篇4 今日，我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第23课三个儿子。我将从教材分析及设计理念，学情分析，教学目标的制定，教法学法的预设，教学资源的预备，教学流程的设计，教学效果的预设这几个方面来进展说课。 一、教材分析及设计理念 这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展现自己的特长，只有第三个儿子接过妈
20、妈手中沉甸甸的水桶。 本课以儿童思维进展新论和语文课程标准为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思索，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。 二、学情分析 1、小学二年级的学生喜爱阅读，思维活泼，大局部学生具有剧烈的求知欲和奇怪心。他们喜爱朗读，有肯定的朗读速度，喜爱表达，有剧烈的表现欲望，喜爱创编，有丰富的想象力。 2、二年级的学生喜爱在课堂上受到关注，情愿得到表扬，有相互帮忙的愿望，自信念不断加强，具有初步合作学习的力量。 3、课文和学生的实际生活比拟接近，学生理解起来很
21、简单，但由于学生年龄小，留意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要教师在课上准时关注，表扬，给少局部害怕学生以鼓舞。 三、教学目标的预设 依据课标的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，我预设了以下的教学目标： 学问技能： 1、有感情地朗读课文。 2、教给学生方法，引导学生说、写自己为把爸爸妈妈做的事情，培育学生的语言表达力量。 过程与方法： 1、通过大量阅读，读准人物说话时的语气，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。 2、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培育创编力量，激发学生语言表达的热忱。 情感态度价值观：通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们
22、要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。 教学难重点：有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感，是教学重点；而理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，是教学的难点。 四、教学资源预备 为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些预备： 教师：1制作相关课件；2收集肯定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。 学生：观看妈妈在生活中的表现，并仔细感受。 五、教法学法的预设 1、以读为本：敬重语文学习规律，引导学生进展充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、比照读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感
23、，同时还语文以本色。 2、读写结合：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去制造，去延长，去书写自己的感受。 3、体验教学 让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现三维一体的教学。 4、合作探究 新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作力量，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上，实现优质资源的共享。如小组争论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 5、多元评价 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评
24、价方式多元；通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在评价中成长。 六、教学流程 （一）复习导入，激发阅读兴趣， 在复习时利用“摘苹果“嬉戏，检查孩子们对生字把握状况，要求孩子们读准音，记住字形。孩子们喜爱嬉戏，纷纷发言，争夺果子，可能会说出利用编字谜，形近字，熟字加偏旁等识字方法记住生字。这时我真诚地夸奖，并快速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，孩子们立刻地沟通，进入兴奋状态。同时，也自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？我们快去认真读读课文的16自然段，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来
25、。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。 二、落实语言训练，体悟人物情感。 1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟 本环节充分表达了“以读为本“的教学理念。在教学中，让学生自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展现了学生的胜利，又增加了他们的自信。自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，相互竞赛，相互学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生 评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培育他们的语感。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个沟
26、通平台：一位学生读后： 师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！教师很想知道，你刚刚在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！ 生：我为我的儿子感到傲慢。 生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运发动！ 师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。（生做抬高头的动作，傲慢的眼神。） 生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。（生自信地读） 以上预设注意读书过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样让孩子们很快就体会到，作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。同时，也培育了学生感受、理解、观赏
27、和评价的力量。与此同时，教师也以一个妈妈的角色参加到孩子们的角色体验中进展示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感气氛，从而进一步提高学生的朗读水平。第一个妈妈的话，孩子们会读得有声有色，有滋有味。 对于其次个妈妈的话，完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们供应练习提高的空间，将“授之以鱼“转换成“授之以渔场“。 朗读第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的比照，来朗读揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。随即我课用课件出示这样的填空： 一个妈妈（）地说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。“ 又一个妈妈（）地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好
28、嗓子。“ 第三妈妈（）地说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。“ 在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不怜悯感，并轻松完成填空，更重要的是落实了语言训练，培育了学生语感。 2、朗读第八自然段，体会提水的辛苦。注意引导发觉，鼓舞探究学习是这套教材中特别显著的一个特点。为了培育学生的观看力量，使其养成擅长发觉的习惯，我在这里提出“从哪些词语可以看出三位妈妈提水很辛苦？“让学生通过自主发觉，领悟文章深层含义。（孩子们在认真阅读第八自然段的根底上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了“这些细小的地方发觉水桶很重。）并通过两次朗读来突破课文难点：第一是探究朗
29、读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；其次是动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读，强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么盼望自己的孩子来帮帮她呀！正在这时候三个儿子来了，他们是怎么做的呢？学生会立刻在课文中找出相应的地方，进展朗读体会。随即进入下一环节。 3、体会三位儿子不同，拓展练习 我先用课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。“通过比照引读，激发学生比拟，从而更精确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。 再用其中
30、的“一个一个另一个“造句，依据学生的答复，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比方假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培育孩子的说话力量。 4、模拟文本情境，体会孝敬父母的美德 为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱表现，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。然后小组争论：这儿明明有三个儿子，可老爷爷为什么只观察了一个儿子？他看到了一个怎样的儿子啊？“通过沟通汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进展一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的儿子，才是真正的儿
31、子“。为了深化文章主题我再次创设情景：假如那两个儿子观察第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？（学生可能会说他们一起跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。） 三、学生自主创编，促进情感升华 教师利用课件，通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有的可写。同时播放歌曲烛光里的妈妈营造情感气氛。 孝敬父母就是在妈妈生病的时候， 孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候 孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候 孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候 七、板书设计 23三个儿子 一个一个另一个 翻跟头唱歌提水（懂事孝顺） 八、教学效果的预设 课文中有多处人物
32、的对话，不同的语言语气不同，表达出的意思也不同，说话者的心情也不同，因此在阅读教学中，我将注意学生的情感体验，此环节以读为主，充分表达了“以读为本“的教学原则。通过自己尝试读，指名读，同桌相互读，分角色读，引读等多种形式的朗读，掀起了本节课的一个小高潮。落实了语言训练，培育了学生语感。课上我将引导学生观看插图，体会文字，绽开想象，多种感官参加课堂，尤其是以补充句子的形式，训练学生的想象力量，以表达图片的形式搭建思维平台，从而完成说话、写话训练。 人教版小学语文说课稿 篇5 一、说教材 今日我说课的篇目是日月明，这篇课文是义务教育课程标准试验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快
33、、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的留意。由于字意的理解根本上可以通过会意字的特点进展分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。依据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标： 教学目标： 1、熟悉13个汉字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、帮忙学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。 教学重难点： 重点：熟悉13个汉字。 难点：初步了解会意字的特点。 二、说教法、学法 教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的
34、组织者、引导者、合，而学生才是学习的主体，因此本节课我采纳了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以到达“生成学问、运用学问”的目的。 三、说教学过程 为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节 整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生特别熟识和喜爱的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在欢乐中学习，在学习中收获欢乐。 （一）创设情境，引入课题。 1、小朋友们，今日教师给大家带来了一幅漂亮的图片（多媒体展现图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样漂亮的城堡，同学们
35、想不想进去呢？（想）好，那你必需先通过教师的第一关：说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。 2、齐读课题日月明。 过渡：很快城堡的门就翻开了，我们就随之进去了，可是惊奇的是我们发觉城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？由于我们还没过其次关：读生字。（课件出示） （二）多种形式，读准字音。 读准字音 1、学生自由朗读课文，留意读准字音。 2、指名汇报：你觉得哪个字比拟难读。（教师随即贴出相应的生字）。 3、学生齐读。 4、小教师带读。 5、开火车认读。 6、卡片嬉戏 7、去音读生字。 过渡：过了其次关我们就熟悉了这个城堡里的识字小王，那你还想熟悉谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（
36、课件出示） （三）牢记字形，理解会意字 1、同桌说一说：你是怎样熟悉这些字的（一局部生字）。 2、猜一猜：通过图片猜是什么字 （ 另外一局部生字）。 3、你觉得我们今日所学的字和以前有什么不同呢（为什么好玩呢？），引出会意字。 4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？ 6、指名三名学生上台完成教师的板书。 过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告知教师吧！ （四）朗读课文、感悟会意字 1、学生齐读词语。 2、学生齐读课文。 3、师生对读。 4、学生拍手读。 （五）课外拓展，加深理解 1、你还知道和熟悉哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！ 2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈 妈听。 （六）板书设计