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1、 人民币的认识说课稿 说教材： 一、教学内容： 人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第5051页：例5、例6、例7。 二、教材分析： 简洁的计算这节课是熟悉人民币这局部的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。 三、教学目标： 1、知道人民币单位间的换算，会进展一些简洁的计算。 2、知道物品价格的表达形式。 3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 说学情： 人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的
2、商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，局部学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进展学习。 说设计思路： 1、从学生实际阅历入手，唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。 2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，表达学生的自主学习。 3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付
3、钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。 4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。 5、最终一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。 说课前预备： 一、教具预备：多媒体课件；教具图片、卡片。 二、学具预备：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币） 说教学过程： 一、复习引入。 上节课我们熟悉了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？ 二、新课教学。 （一）联系生活，阅历转换学问。 小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗
4、奶糖？（课件出示相关图片） 你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗） 小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片） 你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角） 同学们真聪慧！生活中我们常常需要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。 教师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：固然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。 师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？
5、生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。 （二）设境激趣，合作实践学习。 谈话过渡：学会换钱，教师带大家一起去逛逛小朋友都喜爱的地方东东超市 课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己熟悉的价格标签，表示多少钱？ 教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。 嬉戏稳固：看看谁的反响快（完成50页做一做） 把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反响。全班一起订正。 谈话过渡：超市里还有很多
6、东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（教师处）结帐。 学生分小组购物，教师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生立刻辅导。 三、学问整理。 引导学生使用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？ 学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而到达整理学问，总结全课的目的。 四、课后练习。 在家长的伴随下做一次实际购物体验，要求自己看价
7、格标签，自己计算金额，自己付帐。 人民币的熟悉说课稿2 大家下午好！今日我说课的内容是人教版一下熟悉人民币，下面我将从以下五个方面进展说课。 一、教材与学情分析 熟悉人民币是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的熟悉，一方面使学生初步知道人民币的根底学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定根底。 新教材对这局部内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作帮忙学生把握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年
8、龄虽小，但在日常生活中常常使用人民币，具有肯定的购物阅历，对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大局部学生已经有了肯定的熟悉，因此，在本课教学中我将采纳教师引导、点拨、学生自主合作、探究沟通的学习方法，让他们自己去整理、思索、争论、展现，在这种自主探究和熟悉的过程中充分熟悉各种面值人民币。 依据教材和学情分析，我制定了以下教学目标： 二、教学目标： 1、熟悉各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。 2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的学问内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中
9、提高学生的人文综合素养。 3、培育学生观看、分类、抽象、概括、类比、迁移的力量与思维品质。 4、引导学生学会在熟识的材料中发觉问题、培育问题意识。 三、设计理念 （1）以活动为载体，培育学生自主学习 通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通给学生较大空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中，独立思索，与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。 （2）在嬉戏中稳固深化 依据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化装舞会等好玩的嬉戏环节，激发学生主动参加数学活动。 （3）探寻数学课中的人文情怀 以人民币这一特别的材料为载体，把数学作为一种文
10、化来上，努力查找“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的学问内涵，以激发学生对事物的奇怪心与兴趣以及对数学学科的喜爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学学问，并有所拓展。 四、重难点突破 本节课的重点是熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。 我是通过以下四方面进展重难点突破的： （1）利用学生已有阅历，提炼方法 第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。其次步请学生上台来介绍自己熟悉的一张人民币，以及说说熟悉的方法。我预设学生可能会消失以下三种方法：1）看汉
11、字；2）看数和汉字；3）看数字。第三步由教师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚刚把握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经熟悉了不少面值的人民币，有的学生熟悉全部的人民币，但对熟悉人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动沟通，完成对已有阅历的归纳与提炼，准时稳固，到达人人都能把握熟悉人民币最根本的方法看汉字和数！ （2）通过分类整理，系统熟悉 虽然学生通过刚刚的归纳提炼已经把握熟悉人民币的最根本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进展分类整理。我预设学生可能会消失以下几种分类方法： 1
12、）依据单位分类。 2）依据材质也就是纸币硬币分类。 3）依据面值分类。 这里我会首先出示依据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进展板书。帮忙学生系统了解人民币三个单位对应的面值。 出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。 出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。 通过实际操作，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意观看、细心观看的良好习惯。 （3）拓展深化，培育人文情怀 出示全部的人民币，请学生来思索除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来推断人民币的面值。我预设学生可能会消失的
13、方法是看颜色。鼓舞学生从多种角度动身熟悉人民币，培育学生思维多样化。 同桌合作再来观看人民币，找找人民币中藏着的学问。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的学问，充分呈现数学课堂中的人文情怀。 （4）联系生活，把握元角关系 在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活阅历，探究元和角之间的十进制关系。 五、练习设计 考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以嬉戏为载体，与实际生活相联系。 （1）比比谁举得快 教师报，学生找到相对应的人民币并举起来。 （2）化装舞会 请学生猜猜带着面具的人民币，进一步稳固熟悉人民币的方法。这里特殊出
14、示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最精确的推断方法还是看数和汉字！ （3）换钱 书P48这一设计是在熟悉人民币根底上，通过换钱嬉戏，让学生把握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的”关系。 人民币的熟悉说课稿3 说教材： 一、苏教版一年级下册第五单元熟悉人民币第一课时。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。 三、教学目标： 1、学生
15、在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。 3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。 四、教学内容的编排特点、重点和难点： 教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角非常。然后熟悉5角、
16、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。 说教法和学法： 一、学生已有的学问和生活阅历动身。 这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。 二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣
17、。 针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。 三、视应用意识和实践力量的培育。 练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 说教学程序： 一、境引入，整体感知人民币 1、情境引入，提醒课题。 教师预备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国
18、的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币 2、整体感知人民币。 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。 这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增加学生探求新知的欲望。 二、究新知，熟悉人民币 1、熟悉1元、5角、1分 （1）分别拿出1元、5角、
19、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？ （2）沟通：学生自由发言，相互补充。 引导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。 接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。 （3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？） （4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这
20、是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？ 这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。 三、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。 这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想） （1）师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。 （2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品
21、，这个商品的价格是元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品） 这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民
22、币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 总结并板书：元角 角分 这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的进展。 三、应用创新，体验生活。 过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件） 这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的
23、信需要贴多少钱的邮票。） 这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。 随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。 数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，
24、又培育学生的实践力量。 四、请学生观赏歌曲一分钱 师：小朋友们学了这么久，累不累？下面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？ 听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。 这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。 五、猜价格嬉戏 师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？ （教师先给出价格的范围，例如在元到元之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示） 这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。 六、全课总结 今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。