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1、 人教版七年级语文下册太空一日教学设计 教学目标 【学问与力量】 1.自读课文，预习字词； 2.感知内容，理解关键句； 3.反复诵读本文，体会文章感情。 【过程与方法】 1.通过速读，了解“太空一日”所经受的危险与挑战；（重点） 2.品尝文章语言，把握人物感情。（重难点） 【情感、态度与价值观】 了解我国宇航员的优秀素养，学习我国宇航 员的崇高精神。（重点） 导语设计 2022年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘 载人太空船“神舟五号”胜利发 射升空，这标志着中国正式参加了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成 为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子 孙翘
2、首以盼！大家可曾知道，这是一次布满 挑战和危险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧急的天空一日。 学习过程 目标导学一 ：检查预习，了解背景。 1. 认读理解文中消失的生字词。 酷热 轮廓 模拟 游览 严谨 稠密 瞬间 概率 烧灼 五脏六腑 千钧重负 耐人寻味 惊心动魄 2. 介绍写作背景。 教师介绍神舟五号的放射状况。 目标导学二 ：速读课文，整体感知。 1. 文章记述了太空一日之旅，主要经受了哪三步？ 我真的以为自己要牺牲了火箭放射 我看到了什么 在太空中 神奇的敲击声 归途如此 惊心动魄飞船返回 2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一局部，你知道“自己要牺牲”
3、的缘由吗？（用文中语句答复） 共振以曲线形式变化着 ，苦痛的感觉越来越剧烈，五脏六腑好像都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。 3.在“我看到了什么”这一局部，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？ （1）可以精确推断各大洲和各个国家的方位； （2 ）祖国的各个省份我大都看到了； （3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。 由于“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观看，说明那些说法并不科学，从而表现出严谨的科学精神。 4.“神奇的敲击声”这一局部其实写了在太空中哪两个“突发的、缘由不明的、没有预案的状况
4、”现象？ （1）都会产生一种“本末倒置”的错觉； （2）时不时会消失神奇的敲击声。 5. “归途如此惊心动魄”这一局部中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？ 返回舱的舷窗消失裂纹，外边可是16001800的超高温度。 目标导学三 ：细读课文，探究质疑 1.结合课文，体 会下面句子蕴含的情感。 （1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他刺眼了，利伟还活着！”全部的人都鼓掌欢呼起来。 （2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 （3）过了几分钟，我模糊听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到
5、飞船了，外面来人了！ （1）通过语言描写和动作描写，表现了全部人为杨利伟挺过了困难的共振过程而快乐。 （2）通过风光描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。 （3）表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急迫心情。 2.本文在形式上有什么什么特点？ 采纳小标题的形式，依照火箭放射、在太空中、飞船返回的挨次组织全篇。 3.杨利伟在文中说“对航天员的最根本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。 （1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕获回来，我至今还没弄清那究竟是什么。”因无法捕获，就不能推断究竟是什么。 （2）“技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让
6、我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。 目标导学四 ：归纳总结，探究质疑 本文采纳小标题的形式，详尽地表达了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的镇静、冷静和严谨、科学的崇高精神。 1.读完本文，你受到了怎样的启迪？ 2.假设杨利伟到你们的学校和大家沟通，你会向他提什么问题呢？ 【教学提示】 课前布置学生预习课文，梳理字词。 大屏幕展现神舟五号放射、回收等几段精彩视频。 小组合作，同桌沟通。 【学法指导】 抓住文中关键语句，进展提取或概括。 采纳小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以
7、削减一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，构造严谨。 【教学提示】 教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。 可结合学习、生活上的实例谈感受。 所提的问题要围绕航天话题，留意文明、礼貌用语。 教学反思 可取之处： 1. 本文的篇幅比拟长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。 2. 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所 隐藏的思想感情。 3. 适当的图片、视频展现，有助于理解文章，拓展课程资源。 缺乏之处： 1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，无视了他们对有关太空问题的解答。 2.课堂过于死板，还应当放手让学生来
8、提问。 七年级语文下册太空一日教学设计 篇2 教材分析： 本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船放射升空以及顺当返回的亲身自述。这一大事本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自表达，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。 学情分析： 数据显示，现代青少年近视率极高，他们中许多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关怀也无能为力，更不要提对国家荣誉的关怀，个人远大抱负和根本的素养了。因此，需要在文字中寻求力气引导学生对生命的些微思索。 教学目标： 1、学
9、问与技能 把握有助于表达的词语，如酷热、俯瞰、游览、严谨、烧灼、惊心动魄等。了解中国航天事业的成绩。 2、过程与方法 学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下查找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。 3、情感态度与价值观 体会航天事业以及航天员的宏大之处，将这种宏大的探究精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思索。 教学重点： 学习通过小标题来把握文章内容，形成规律清晰的思路；品尝文中心理活动描写语段，感受航天事业的宏大和航天员用行动与文字解读的英勇精神。也是每个人需要的生命精神。 教学难点： 文字中的宏大动人之处与学生
10、情感的碰撞。如何让学生在文字中体会人类的宏大和生命的精神这两层含义。 教学预备： 师-文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频 生-标注段落、熟读课文、了解相关大事、简洁写初步阅读体会 教学方法： 默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；比照阅读；关键语句。 初写、批注、读书笔记等层次性随笔 教学过程： 一、导入 同学们，你们好。今日我们要学习太空一日这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。 （PPT紧急、可怕、跟之前想的不一样） 正犹如学们所说的那样，科幻电影中那些酷炫的场面和略略夸大的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读太空一日后，我们除了能了解到一些太空世
11、界的学问外，还能揭晓关于人类自身的许多玄妙的东西。 二、默读走向太空并非易事 1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经受的？ 让学生结合已有的阅读阅历和在答复时引导学生利用小标题梳理文章内容。 （PPT我以为自己要牺牲了我看到了什么神奇的敲击声归途如此惊心动魄） 2、在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了要说的内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了许多没有预设的难题甚至是劫难，比方： （PPT遇到意外时，我以为自己要牺牲了 知道传奇时，我验证了实际能看到什么 听到神奇敲击声时，我至今也没有确认明白 归途消失不行测的故障时，我的惊心动魄） 由
12、此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻电影中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧急、提心吊胆的，走向太空的第一步，依旧是存在极大生命危急的。 三、品读有一种人生不仅仅是运气 1、默读体验让我们知道了航天员杨利伟第一次太空飞行是超乎人们想象的艰险，他本人也用到了牺牲、可怕、惊心动魄等词来形容他遇到艰险时的心理状态，可见他并不是那个神通广阔的超人，也不具备哈利波特的魔法，但是他依旧精彩的完成了任务，那么我们就去他的字里行间品尝答案，他凭靠的究竟是什么呢？ 阅读1-17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关怀理描写的语句或词语。细细品尝内涵。 （1）“我全身用力，肌肉紧
13、急，整个人收缩得像一块铁。” “我感到压力不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身紧绷的肌肉也慢慢放松下来。” （2）“共振以曲线的形式变化着，苦痛的感觉越来越剧烈，五脏六腑好像都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。” “我从极度难过的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒适，如释重负，犹如一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。” （PPT心理描写写出了第一次太空飞行时内心的巨大紧急以及在发生意外时身心所患病到的苦痛，而这些都是常人无法忍受的考验。凭靠艰难训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把阅历共享成卓越的航天技术。 2、阅读18-39段
14、，我看到了什么和神奇的敲击声，圈点勾画文章中有关怀理描写的语句或词语。找找两个语段描写是否有一样之处。这样写的目的是？ （PPT都是写航天员杨利伟在太空发觉了什么。 我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质 无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色 我听到了什么，咚咚咚咚 无法确认的是，缘由不明、来源不清、） 作为我国首位进入太空的航天员来说，好像他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发觉他叙说的很清晰，能观察的不能观察的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的寻找努力，这说明白他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探究的精神。 3、阅读40-67段，归途如此惊心动魄
15、，圈点勾画文章中有关怀理描写的语句或词语。细细品尝在描写归途中惊心动魄背后的含义。 “让我紧急以至慌张的却另有缘由。” “你想想啊，外边可是1600-1800的超高温度。” “我的汗出来了。” “这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着协作程序：到哪里该做什么，该发什么指令，推断和操作都必需精确无误。” “其实最熬煎人的就是这段过程了。” “我们航天员是很重视这段过程的” “在它其次次落地时，我快速按下了切伞开关。” （PPT根据时间挨次梳理下来的心理描写活动，写出了在遭受如此惊心动魄的场面时选择镇静冷静、意志坚韧、坚决面对。这是个人的素养也是国家航天员的素养。） 四
16、、悟读太空一日，人的一生。 1、人生的追求写在表达里。 40段“飞船开头在343公里高的轨道上制动，就像刹车一样。” 38段“对航天员最根本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字” 60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员叙述这个过程，担忧新手们可怕。我回来却讲了，每一个步骤都给神七神八的战友讲了，让他们有思想预备，并告知他们不用紧急，很正常。” （PPT语言特点：生动、严谨、朴实、温度） 2、人生的魅力还写在温度里。 “过了几分钟，我模糊听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了。” （PPT坚决的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契协作，更是航天人之间的相互崇敬，他们知道他们在做着一项宏大的事业，并为此坚决不移。） 3、虽然不够美妙，但请足够信任。 正如文章中航天员杨利伟表达的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们全部人应当有一个共识，它是一项为人类的宏大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是一般的人，但是他们具有宏大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的才智和活着的意义。 五、拓展 读书笔记完成其次次阅读笔记。做好日期等标注，比照课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。 【人教版七年级语文下册太空一日教学设计】