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1、 人教版二年级上册语文一分钟教学反思通用5篇 今日教学一分钟这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声答复“分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知怎么答复。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的完毕。 教室里静静静的，一分钟很快就过去了。我问孩子们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。 一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问孩子们：“你觉得一分钟很重要吗
2、？”抓紧时间做事的学生说：“我觉得一分钟很重要，由于利用一分钟可以做许多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说特别重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做许多事；你不珍惜时间，就可能误许多事。不信请你读课文一分钟，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有兴趣地读起课文来。 人教版二年级上册语文一分钟教学反思2 一分钟是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，由于他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；由于遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别
3、接近学生的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。 一、生动、好玩的导入。 为了让孩子们有兴趣进入课文，以至受到教育。我在教学时，设计了生动好玩的课前导入：今日早上我和陶教师争吵。孩子们马上兴趣大增，一个个奇怪地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个教师的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们马上轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的一是语文里的，后面的20是数学里的字，怎么可能相等。”“一里面有
4、一个1，20里有20个1，不行能相等。”？孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往更深厚了，他们迫不及待地翻开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发觉，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是由于他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的欢乐！ 读完课文，许多孩子对我喊着：我发觉了，一是等于20，在我的提示下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。 （多睡）（迟到 ） 一分钟=（导致） 20分钟 借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，
5、对课文有了较为清楚的熟悉。 二、融入情境，身临其境。 理解课文时，我始终让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的厌烦，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了吖！”是啊，所以他叹了口气，还没等我说完， 孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我赶忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓舞他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读
6、得特别地有味道。 三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底。 咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回二非常钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的.等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校
7、去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 四、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。 在学生找到元元迟到二非常钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳（
8、）个绳，能踢（ ）个毽子，能写（ ）个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。 时间就是金钱富兰克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。萧绎（中） 今日的事不要拖到明天。富兰克林（美） 合理安排时间就是节省时
9、间。培根 这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 人教版二年级上册语文一分钟教学反思3 一分钟是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有特长也有缺乏之处。 一、在本节课中，以下几个方面做的比拟好： 1、识字方法。 本节课的重点内容是熟悉“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音熟悉生字，去掉拼音熟悉生字，在词语中熟悉生字，在句子中熟悉生字四个环节，并且还设计了3个嬉戏环节稳固生
10、字。学生在本节课上学习兴趣比拟深厚，参加度较高，熟悉生字效率比拟高。 2、课堂用语。 教师的课堂用语在一节课上是比拟重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓舞学生以及赞扬学生，并且使用不同的语气来调动学生的学习兴趣。 3、精神面貌。 教师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面心情上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比拟好。 二、存在的.缺乏之处： 1、课堂导入。 本节课我一一个嬉戏导入，虽说学生参加度高，但是与本节课接下来的内容连接的不是很好，甚至没有什么
11、意义。 2、时间安排。 在时间的安排上没有把握好，在识字局部花费的时间有点多，导致原来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。 3、组织课堂。 虽说学生在这节课上参加度较高，但是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂治理上。 这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的特长同时也让自己看清了缺乏之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改良自己的缺乏之处。 人教版二年级上册语文一分钟教学反思4 一分钟这篇课文，主要讲了：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了意想不到的效果。 一、从课题入手，嬉戏导入。 上课前，我让同学们一
12、起来做个嬉戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能抑制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。” 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什么？ 二、珍视学生的独特感受、体验和理解。 学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问
13、题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 三、创设读的”情境，增加读的趣味性。 阅读教学肯定要重
14、视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 固然，在教学中，还存在缺乏，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参加，朗读效果较好，但由于学生的根底参差不齐，有些同学参加积极性不高；对教师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参加进来，特殊是那些差点的学生根本没参加进来。 今后的教学中既要针对本班学生的实
15、际状况设计教学，更应当大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的仆人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。 人教版二年级上册语文一分钟教学反思5 今日讲了一节公开课，我自认为讲得还算胜利。在教学环节设计上得到听课教师的全都好评，我采纳了抓重点，训练写作的方法，这方法易操作，能落实的教学设计思路，课堂上学生朗读出感情，写得特别精彩，我觉得我有个最大的进步就是我把课堂的评价语言作为我指导朗读教学的有力工具，是学生既感到鼓励，还给别的学生以思索和启发。我能把自己与学生的学习过程相融合，我觉得更简单指导学生去学习。我喜爱“干洁净净”的语文课，没有杂乱的环节，没有盲目的训练，只有
16、有效地设计和牢靠的训练，今日我做到了，我上了一节“干洁净净”的语文课，我很欣慰，这是我始终寻找的方向。 金无足赤，人无完人，这节课中我存在好多问题。导入时没有激发起学生的学习热忱，使得整个课堂不太活泼，板书中“1=20”的数学算式没有等进一步的给学生解释说明，我应当强调这个算试只有加上多睡，迟到这样的条件才能成立。在评价学生续写的故事的时候，没有准时引导学生精确用词，好几位学生说道“元元其次天到校不早也不晚”，我应当恰当点出不早也不晚就是“准时”。没有把握好最终一分钟，下课的时间，还迟疑不定的多知道一个写字，假如调整一下策略或许恰到好处呢！ 总之，沿用着有效的方法，改良着缺乏之处，我和学生的语文课堂会走出属于我们自己的风采和特色！