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1、人教版一年级上册美术我的朋友教案我的朋友教案(一)一、教学对象：一年级生(30 人) 二、教学目标：1. 通过画朋友，培育同学间的情感，建立同学间的友情。 (人文目标)2. 培育大胆作画，随兴赋色的作画习惯。(技法目标) 三、授课时间：40 分钟四、主要材料教师：收集范例假设干、多媒体、小型录像机学生：彩色作业纸、各种绘画工具、自带照片一张。五、背景说明：(本课在教材中的地位，与学生身心进展的关系、分析教法)本课原为一年级上册第十课，现将其调至第一课上，旨在通过美术教学把社会人际交往，友情观念，朋友意识灌输给学生，让刚刚生疏的同学建立朋友关系，为今后六年的共同学习生活打好感情根底。这样的安排较
2、符合实际。作为进入小学的第一节美术课，它的地位尤为重要，教师的教学态度和教学理念在本课起打算作用，假设第一节课是在宽松融洽的气氛中进展，那么简洁激发学生对这门学科的宠爱。为此本课实行多种教学方法，激发学生的创作欲望，降低技能难度，不讲人物比例，画面构图等，只要能大胆作画就是好的。对于刚入小学的学生来说，学校，书本，同学，教师都是他的朋友。但依据课本中提示：确定本课的作业为画同学。在技法指导上，本课借一系列的范例让学生赏识，力求让其学会观看，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，构图简洁，颜色明快，学生会产生“和我画的一样”的亲切感，消退高不行攀的惊奇感，产生学习的自信念。考虑到中国特有的独生子女的境
3、遇因素，可借由本课的学习，树立班级是个大家庭，里面有我的很多朋友的观念。所以把本课定位为以情感为主的课。六、教学片段1.激情引趣师：小朋友们，今日的美术课，李教师先唱首歌给你们听，好不好?生：好!师：听的时候，比比谁的小耳朵灵，看谁能听出我歌里唱的是什么?师唱：找啊，找啊，找朋友，找到一个朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的朋友。导入环节把美术和音乐结合起来。学生首先感到原来美术教师也 会唱歌。当听到是自己生疏的找朋友时，便自然而然的跟唱起来， 师生在合唱的愉悦声中拉开了本课的序幕。但局部同学因此而忘了仔 细听歌词，所以教师再请同学听最终一句，唱时强调“” 字，学生马上听出了歌里原来唱的是“找朋友
4、”，由学生的答复提示了课题， 随即教师顺着学生的答复提问：“那你有朋友吗?”生 1：没有。师：没有?其实人与人第一次见面就是朋友了，譬如李教师今日刚跟你们生疏，我们就是朋友了。生 2：有。师：那是不是我们班的同学呢?先别告知我是谁，让我来猜，告知我他长的啥样呢?教师边猜边引导学生把自己的朋友观看得更认真，描绘得更具体。朋友是胖胖的，还是瘦瘦的?脸长的什么样?有没有什么很特别的地方? 头发怎样的?是男孩儿还是女孩儿? 穿什么衣服呢?通过描述引导学生对朋友的外形赐予关注，而不是从性格入手， 由于小朋友最简洁表达的是外形。随着教师猜出是谁，学生觉得格外 好玩，争着也要来猜。教师转变玩耍方法：请一位同
5、学描述，另一位 同学来猜。这一次描述外形时，学生已把握方法，甚至把朋友的典 型特征：额头上有一颗大痣也描绘了出来。更多的同学举手想参与玩耍，为了不打击大家的乐观性，也为了让更多的同学练习观看和描述，教师再次转变玩耍方法：师：这么多同学想玩这个玩耍，好，教师给每个同学一个时机猜， (学生欢呼雀跃)请同座位的同学相互猜，你猜猜我的朋友是谁， 我猜猜你的朋友又是谁呢?学生相互吵闹的猜着，虽然只是小范围争论，但大家描绘得都很细致，听的同学也很认真，有的甚至离开座位，跑到朋友旁边指给同桌看，自己猜的对不对。尽管教室里看似嘈杂，但都是学生认真投入的结果。师：好，你们有没有都猜出来的，来，为自己的聪明鼓鼓掌
6、! 师：那有没有谁把李教师当成你的朋友了?这句话一下子就把教师的地位降低了，教师和学生处在了同一高度，创设了一个公正和谐的教学环境。学生有的点头有的大声而布满感情的喊：“我!” 教师格外愉快：能成为你们的朋友我很愉快。2. 精讲博览师：李教师今日还为大家带来了一些朋友，大家欢送吗?好，我们一个一个把他们请出来。教师出示一系列 8K 范例给学生赏识。一年级的赏识是小学赏识活动的入门，而且也是对美的事物产生审美意识的萌芽阶段。就这层意义而言，应当特别的加以重视。阿恩海姆说：“鉴赏应从具体作品中可以看到的东西动身。这是感性照看法的根基，尤其年龄愈小其感受性愈真实，愈有弹性，所受的影响也愈深远。”赏识
7、的同时教师依据图片引发一连串启发性的问题，引导同学的争论和理解，一步步深入教学。出示图片(一)师：这位朋友给你留下了什么印象?看到图片学生不由自主的爆发出笑声，并踊跃举手作出一连串不同答复：生 1：头发乱乱的。生 2：像乱稻草。生 3：眼睛是三角形的，挺好玩的。生 4：还往下斜呢!尽管教师只把图片在学生面前出示了几秒钟，但可以看出学生的 观看力气很强，只看三秒比看三分钟更能见效。(以以以下图片都快速呈现)师：我们再请一位，这位朋友让你什么地方记得最牢?(图片二) 学生反映更猛烈，再次爆笑，一个接一个举手答复：生 1：脸好大哦，却戴着一副小眼镜。生 2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧着在笑呢!生 3：一颗颗
8、牙齿像珍宝米塞满了嘴巴。师：你们记得最牢的地方就是这位朋友的最大特点，是他跟其他人不同的地方。你假设要画朋友，可也要把他的最大特点画出来哦!师：还想生疏吗?好，再请一位!(图片三)学生发出更嘹亮的笑声，在大家的笑声中教师任凭指一位学生问： 你笑什么?生：脸黑黑的像黑人了。师：假设把你的脸涂成这样你宠爱吗? 生：不宠爱。师：那你知道他为什么这样画吗?没有人答复。教师代小画家做介绍：由于这个小朋友他认为自己 太宠爱自己的这位朋友了，假设颜色涂的不够深，就表示不出他对朋 友的宠爱。世界著名的大画家毕加索就用这种方法画人物的 (出示戴帽子的女人)。毕加索认为人脸是凹凸不平的，就应当画不同的颜色。那他用
9、了哪几种颜色画人物的脸部呢?学生很简洁就答出：“红、黄、白。”师：这样几种颜色画的人物的脸给人一种光亮的感觉。这张大师的作品，左脸红色，右脸由黄、白二色涂成，色块并置所构成的画面常常可以打破儿童画中形象关系分别的弊端，使学生快速形成完整的画面意识，让学生体会大师在颜色上的追求，在自己的绘画中“复兴”。师：身上的其他地方也可以装饰呀，画出五颜六色的头发既好看又好玩。以上的教学环节，引导学生要大胆的用颜色画画，这可以作为我们对小学生发出的第一个号召，事实上在没有开放颜色学问的具体教学之前，颜色感觉的训练已有打算的拉开了序幕。师：接下来这位朋友就更好玩了，想不想生疏?一，二，三，把他请出来，瞧这头发
10、，摸摸看，这位朋友跟前面几位有什么不同?学生边摸边说：“用纸做的。” 师：怎么做的?生：撕成纸条贴上去的，旁边还剪了几朵小花贴在了头发上。师：哦，原来除了画还可以撕撕、剪剪、贴贴。从进入赏识环节，课堂的气氛格外好，每张范例消灭学生都爆发 出笑声，包括听课的教师也被一张张稚拙的范例和学生的笑声所感染， 跟学生一起边赏识边盈盈浅笑，最重要的是学生通过这些范例学到了 表现事物的观看方法。师：教师又有一个问题要问大家了：你寻常和你的朋友在一起干什么呢?此时教师利用问题即时把学生的兴趣重心转移，把过于感动的心情拉回到对问题的思考上。生 1：一起上学，放学一起回家。生 2：一起做玩耍，他当大灰狼，我做小红
11、帽。生 3：到我家吃我的生日蛋糕。师：确实，跟朋友在一起我们还可以讲讲静静话(图片四)女孩子在一起“你可以帮我梳个头，我帮你扎个小辫”，假设你有很多朋友(图片五)大家还可以在一起唱歌跳舞呢!(图片六)只有前面的方法的介绍和情感的引导是不够的，让学生经受各种感情的体验，绘画可以重温这些感情，获得体认，使他们确立绘画的主题，这样就有了故事和场景。结合前面的两个环节构成了完整的体系，情感+方法+场景=表现。最终作业就丰富了，每张作品可以呈现出不同的表现内容。3. 切磋创师：这些朋友都被留在了纸上，你们想不想也把自己的朋友在纸上留住呢?生：布满信念地齐声说：想!师：其实，画朋友的方法还有很多，不信我们
12、瞧瞧书上第 10 课， 请你拿着书到你的朋友那儿去一起聊聊，有哪些方法呢?你预备用什 么方法呢?争论好了，请带上你的绘画工具到你的朋友桌上去，边商量边画，也可以两人一起画。以上环节学生会自觉分两步进展。第一步争论书上范作绘画方法 时，教师要参与其间，听到有较好的觉察，要准时表扬 ;有的同学一时找不到朋友，要帮其配对。并引导总结书上的绘画技法：这张是剪 出很多朋友，胶水粘住小手跳圆圈舞;这张是把自己的照片剪下来贴到画好的朋友的旁边，这样的作业确定会挺好玩的其次步学生作业的形式承受了开放式教育，让学生自由选择。这样的作业方式激发了他们的创作欲望，而且边与朋友交谈，边画会使画面更丰富、好玩，在相互启
13、发、亲热合作中体会合作的“好处” 与欢快。作为统领全局的教师应当清楚知道孩子们在干什么，提示他们避开绘画中的太小则“空”和太大则“憋”的现象。4. 巡回指导5. 作业点评也承受摄像的方式，让学生上来介绍创作作品的思路和经过。生 1：这是我和朋友一起坐着公交车到无锡城里去玩。生 2：这是我和朋友 XX 一起画的，这是他画的我，这是我画的他。我们晚上一起看星星。生 3：XXX 当小教师，在帮我背拼音。生 4：我们把自己的照片剪下来贴在一起，再添点风景，多好看! 生 5：我还用白颜色画了 XXX 在流鼻涕呢!当有反面作业消灭时，教师不能盲目批判他表现的内容不好，不能这样画，而应奇异地引导：“那你是不
14、是该在他手上画块手帕，让他把鼻涕擦干净，这样你的朋友就是个人见人爱的爱清洁的小孩 了。”6?教学延长大家画的朋友太让我宠爱了，你们画的愉快吗?问问你的朋友宠爱你画的他吗?其实生活中还有很多东西都可以成为我们的朋友。妈妈带回家一只得意的小猫，你也可以和它做朋友 ;爸爸的同事叔叔来家做客，你还可以和他做朋友;甚至可以把雪人、大树、娃娃都当成你的朋友。但我们现在首先要学会和班里的每一位同学友好相处，让每 位同学都成为你的好朋友，好吗?生活中处处有朋友，愿你们今后能结交更多的朋友! 七、课后反思“孩子的画是性格差异被形象化的结果，是可以窥探其心灵的。” 当我面对学生们大胆随兴画出的造型各异，内容各异的
15、作品时，我深 深的感染了。低年级的儿童虽然以表现活动为主，但并不表示他们对赏识作品漠不关心。他们会赏识美术作品中表现的很好玩和特别秀丽的地方。当他们觉察赏识作品是一件乐趣无穷的事情时很快就引起他们表现的兴趣与欲望。他们也会大胆尝试，选择自己认为好看的明媚颜色，进展涂抹，竭尽全力表现自己的感受。对于本课的人文目标：加强团结，增进友情，本课在每个环节都不露痕迹的实施着：通过猜朋友加强对朋友外形的观看 ;同桌相互猜时， 在交谈中加强了彼此的友情;介绍和朋友一起做什么时，和朋友一 起争论作业形式、共同完成作业且合作的作品更是到达完善的契合 ;在课后延长中提示让学生可以和生活中的人、物结交朋友，扩大朋友
16、概念。学生的感受会由浅入深，体会会由淡到浓。但是观看一下全班学生的状况，就能觉察总有一些孩子不能投入 到绘画中，当时由于时间的关系没有赐予太多的指导。现在想来，应 让他们知道自己与活动有关，是活动的仆人，充分调动他们的乐观性， 让他们轻松明朗起来，然后再进展具体方法的指导。固然这也是一件 磨合善需的工程，依据学生在造型力气和兴趣方面的差异，一步步用 长远的目光加以指导。回忆整节课，学生时不时的沉醉在笑声中，他们的欢快产生的巨大涟漪不仅激荡在第一节美术课上，还将连续到他们今后的美术课。教师和学生对每节美术课将会共同认真的去感悟，倾心的去制造!我的朋友教案(二)教学目标 ：1、引导学生关心学校的同
17、学，养成观看生活的习惯。小学一年级美术上册我的朋友教学设计2、引导学生用绘画、拼贴和立体制作等方法为同学画一幅肖像。3、通过绘画，培育学生之间的友情。小学一年级美术上册我的朋友教学设计教学重点：学会觉察、联想、表现所想。教学难点 ：如何表现同学的特征。课前预备：师：课件(图片、画像)生：纸、彩笔、彩纸。教学过程 ：(一) 创设情境1、 出示范画-美术教师自己的画像师：请同学们说出这是谁，你知道是谁画的吗? (激发学生的奇异心，创作的欲望)生：是美术教师。师：像吗?为什么?说出教师的特征。(从年龄、头型、脸型、发型、五官)师：教师用画自己的方式把自己介绍给小朋友生疏。小朋友想不想把你的朋友介绍给
18、同学们和教师呢?生：想，今日我们就来学习“我的朋友“。(二) 觉察方法1、 观看、思考师：同学们想怎样把你的朋友介绍给小朋友? 生：画画，告知姓名、宠爱什么?师：我们一起来赏识一下书上小朋友是如何介绍朋友? 生：用名字、画像。师：小朋友动脑筋想想还有其他的方法介绍自己吗? (让学生充分发挥自己的想象)生：英文名字、属性、宠爱的事、身体特征师：你们想的真好，又有特别、独特的见解，教师这里也有一些同学的自我介绍，小朋友想不想生疏他们。师：出示画片资料：各类同学的自画像名人的自画像以名 字、人的特征表现自己宠爱的事。(感染学生，通过多种方法介绍同学，让学生有中亲切感，让学生相互生疏，相互吸引，很简洁记住同 学外形特征)(三) 表现自己师：同学们观看录像，你预备怎样介绍你的朋友 (探究学习怎样画出来)生：观看同学的长相，也可以姓名的联想。师：分小组，同桌说出自朋友的特点，与别人不一样的地方。师：指名汇报，把自己观看的结果告知同学们。师：好方法，同学们都把想好怎样动手表现自己，现在就动手介绍自己吧!好吗?(四) 绘画制作表现(方法自选) (五) 介绍朋友(六) 讲评