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1、 人教版语文二年级上册从现在开始教学反思 从现在开头是一篇童话故事，叙述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。读着从现在开头，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活抱负，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的共性。这篇课文就是让学生懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，这是和谐
2、相处的重要条件。 教学这篇课文，我们在把握语文根本训练的同时，主要是培育学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，敬重学生共性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的沟通，让学生感受到生命的意义，喜爱生活，敬重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，依据语文学科的根本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一 1重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，“读”占鳌头，学生采纳不同方式进展朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和的情感在朗读中自行发觉，自发建构起来。读
3、完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的共性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为帮助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物共性，初步培育学生的语感。如狮子大王的.王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的感动，小猴大王的和气、干脆、机智等等。但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改良。 2、创设生生互动、师生互动情景 依据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，
4、使学生真正拥有尝试、合作、享受胜利的实践和时机。在小组汇报展现中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的气氛。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。 3、注意情感、态度价值观的导向 在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极安康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的表达。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都表达了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。 固然本课
5、还存在着很多缺乏和圆满的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最终讲评生字时，应让学生自己选择、推举。 人教版语文二年级上册从现在开头教学反思2 从现在开头是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。我教学的是第一课时。 小学二年级的学生，奇怪心强，乐于实践，我依据他们的心理特征及
6、认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的认知水平。 为了很好的落实好本节课的教学目标，我设计了以下教学环节： 1、创设情境，激发兴趣 为了调动学生的学习积极性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜爱的小动物，我自己则是狮子大王，孩子们跟着我一起参与森林里的万兽之王竞选大会。同时，我还预备了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参与“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的积极性，也切实的让学生参加到了课堂之中。 2、嬉戏闯关，欢乐识字 识字教学是低段教学的重
7、点，为了提高教学效率，一方面我设置了闯关嬉戏，激发学生兴趣，使他们的留意力更加集中；其次，敏捷运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字；通过图片展现，直观感受后理解朗读“笑眯眯”；又联系生活实际熟悉了“轮”。多种识字方法的敏捷运用调动了孩子们的学习积极性。 3、直观体验，朗读感悟 闯过生字关，我带着孩子们来到竞选现场。在这一环节，以朗读训练为主，由于学生年龄小，很难把握角色的特点进展朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时，我除了做好示范，还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应当具备的气质，引导孩子读出狮子的威严与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先观看
8、猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请学生上台表演读，这样，学生慢慢入情入境，读出了狮子的威严，更读出了猫头鹰的神气。 4、想象说话，理解词语 在研读文本时，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢？哪些动物会叫苦连天？我让孩子们用自己的切身体会进展自主沟通。比方：在理解“叫苦连天”时，我先以小燕子做示范，再问学生：你是什么小动物啊？猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼？这些空白点有效地激发了学生的想象，熬炼了他们的表达力量。 5、悉心指导，落实写字 课堂的最终一个环节是指导学生书写。新课程标准提出：一
9、、二、三学段，要在每天的语文课中安排非常钟进展书写练习，于是，我首先利用多媒体课件让学生观看字形，通过观看比拟，学生感受到汉字的形体美。又做到仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性。这样，学生在练习写字时，就能把握汉字方正、美观的特点了。 虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让学生在充分的朗读中深入与文本的对话，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，这方面，我感觉较好的完成了教学设想，但是，通过课堂教学的实践，也显露出一些问题：面对学生不同层面的展现，我的评价语不够丰富，童趣不够，导致朗读水平稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。在以后的课堂中要朝着这方面努力，多关注各个层面的孩子，让课堂更加高效。