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1、 人教版四年级语文上册第二单元教案3篇(四年级上册语文第二单元第三课) 【学习目标】 1、了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法，养成留心观看四周事物的习惯和力量。 2、感受对大自然无限喜爱的生活情趣。 3、背诵、抄写描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 【教学重、难点】 了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法。 【教学时数】2-3课时 【课前预备】 1、课前发动学生观看，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料. 2、多媒体课件。 第一课时 【教学过程】 一、进行“植物资源”共享会 大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是颜色斑斓，奇异无穷
2、啊!下面我们进行一个“植物资源”共享会，请你展现自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。 二、提示课题，范读课文 1、这节课教师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。 2、板书课题：爬山虎的脚。 3、教师范读课文，学生思索是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4、学生沟通，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： a、爬山虎的叶子是怎样的? b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的? 三、合作探究，深入研读 1、大家盼望先探究什么?为什么? 2、四人小组讨论描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)： a、是如何详细生动的描写的? b、
3、肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展现。 3、学生自由学习。 四、汇报沟通 1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白是从脚的位置、样子、颜色三方面来观看、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。 3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓舞敏捷表述。 4、同桌介绍。 5、四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并沟通“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴) 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。 8、点击出示中心句：爬山虎就
4、是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么? 9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性) 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、休想拉下等。 10、小组竞赛朗读。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 五、积存语言 抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。 其次课时 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。 2、指名“自我介绍”。 3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的? 二、合作探究，深入研读 1、四人小组研读其次自
5、然段，要求(多媒体显示)： a、讨论是如何有条理地描写叶子的? b.标出你喜爱的词，两人小组争论为什么喜爱? C、要用肯定的方式把自己讨论的学问向大家汇报。 三、汇报沟通 1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新奇”“匀称”以及那么那么”句式的好处。 2、 指导朗读 3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过) 教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么?重点落实一个“漾”字。 4、 多媒体展现“漾起波浪的叶子”的情景。 5、 指导朗读。 四、回归整体，体会写法 1、同学们，你想过吗，课文为什么以爬山虎的脚为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山
6、虎的脚。 2、那么为什么写得这么好呢? 3、沟通归纳： a、整体到局部一步一步细致观看。 b.能抓住特点观看。 C.很有酎Jb地怀着宠爱之情观看，观看得特别深入。 五、积存运用，提升语言 1、 把你喜爱的局部背下来，抄下来。 2、 课外练笔。 请你认真观看一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要详细，语言要通顺。 六、布置作业 1、抄第6课生字组三词 3、背诵第三至五自然段 4、完成课外练笔 【板书设计】 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山特点样子：像像(细丝) 抓住特点 虎 颜色：嫩红(嫩绿) 观看细致 的 脚 爬触巴拉、贴(坚固) 人教版四年级语文上册其次单元教案人教版四年级语文上册其次单元教案3
7、 【教学目标】 1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 【教学重、难点】 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 【教学时数】2课时 第一课时 (学习题西林壁) 【教学过程】 一、复习望庐山瀑布，理解诗题 1、导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今日，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。 2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 二、吟读诗句，理解诗意 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人
8、的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、顶峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告知我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告知我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中教师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮丽，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰
9、陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的外形、姿势却不一样。 有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样屡次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结：庐山毕竟美在哪里?是雄奇、是壮美、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有熟悉庐山真面目，只由于身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。 三、熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 四、默写全诗
10、其次课时 (学习游山西村) 【教学过程】 一、整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的也许意思。教师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发觉难点。 2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清晰) 3、理解“莫笑、足”的意思。 三、深入体会 1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热忱招待) 2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山拦住了，疑心无路可走;行至山前，忽见柳荫
11、深深，鲜花簇簇，惊喜地发觉又是一个村庄。 四、品尝对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发觉两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3、美读，读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 供应以下句子，供学生阅读。 1、我们走到山前，顿觉山路已尽。突然间，山路一转，前面又消失了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次试验，遇到了一个很大的难题，试验进展不下去了。因此失去了信念。后来在一位教授的帮忙下，他豁然开朗，很快攻克了难关，试验获得了胜利。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 3、教师在指导我们作文时，经常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的共性。 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。 六、布置作业 1、抄第5课生字组三词 2、背诵第5课 【板书设计】 古诗两首 游 山西村 庐山 山重水复疑无路， 不识庐山真面目， 柳暗花明又一村。 只缘身在此山中。