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1、 人教版三年级争吵语文教学反思 争吵是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不当心遇到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最终解决冲突的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采纳指导朗读，感悟人物美妙品质的方式，还重点就两人主动提出解决冲突的根本缘由引导学生进展了争论。从而使学生熟悉到现实生活中，我们在与别人发生冲突时，只有多想别人的好处，反思自己的缺乏，才能建立起和谐真诚的友情。课文争吵刚讲完，班内就发生了争吵。站在办公桌前，我正为下节课作着预备，杨杰突然消失在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：“教师，韩旭用石头打我耳朵了。”“
2、打破了没有？”我赶忙转过身，拿开她的手，认真一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢？走，找他问问去？”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，杨杰什么也没说。来到教室门前，我把韩旭叫出来，还未开口，他就直视着杨杰争论道：“你也用石头打我来。”“我没有！”“你和丁宇在一起扬土，爆在我身上。”“我不是有意的！”“不是有意的也不行！”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我安静地对韩旭说：“咱们刚学完了争吵，你俩就争吵起来了，很准时吗。课堂上咱们仔细地争论过，遇到发生双方争吵时，应当怎样做呢？”“想对方的得意。假如是自己错了，就主动向对方赔礼。”韩旭对答如流。“
3、那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“用石头打了别人的耳朵就应当向人家主动赔礼。”“我错了，教师。”韩旭立即醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上立刻没有了怒容。 走进教室，我立即转变了这节课原准备让孩子们做根底训练的规划，安静地对同学们说：“刚刚，韩旭表现的不错！学了争吵一课，虽然刚刚与杨杰发生了争吵，但教师一提示，立即熟悉到自己的错误，向杨杰认了错。盼望同学们在以后的”日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，认真回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启发？以后再遇到这样的事情应当怎么办？”同学们听了，有的低头深思，有的快速拿出笔和纸，仔细地写了起来. 学以致用，将语文教学与详细实践结合，是新课标的根本理念之一。争吵是一篇独立阅读课文。假如不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告完毕。然而，正是班内的突发大事，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进展有机教学，应当是我们勇于探究的方式之一。