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1、 人教版六年级老师领进门教学设计范文 教学目标： 1、知道识字要求的变化，能借助字典熟悉生字。 2、会用“娓娓悦耳”、“恭尊敬敬地”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最终2节。 4、了解课文内容，感受对教师深深的感谢之情。 教学重难点： 1、学习正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容，感受对教师深深的感谢之情。 课前预备： 收集赞美教师的诗句或名言。 教学过程： 一、导入，激发兴趣。 1、谈话：谁能来说说赞美教师的诗句或名言？今日我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙教师。 2、板书课题：指导读课题。 （从学生已有的学问入手，激发学习兴趣。） 二、初读，感知课文。 1、
2、板书：教师领进门。 2、学生自读课文，思索以上问题，然后说说课文大意。 3、自读课文，找诞生字，集体识字。 （1）告知学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列诞生字，以后的课文都这样，为什么呢？由于同学们已熟悉了许多生字，还把握了识字的方法，遇到不熟悉的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。 （2）学生自读课文，划出不熟悉的字，然后查字典。 （3）检查。 （依据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。） 4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清晰，音量适中，速度相宜。 （给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字力量。） 三
3、、再读，理解课文。 1、默读课文，思索：怎样领进门？找到有关句子，然后沟通。 2、领悟田教师想象力的丰富。 （1）朗读课文中的小诗： （2）默读田教师叙述的故事； （3）对比故事理解小诗，找到两者对应的内容； （4）听：想象故事中的意境，感受田教师的丰富的想象力；朗读：品尝故事的韵味，感受田教师的口才。 3、联系上下文，理解句子。 （1）“我听得入迷，恍如。田教师戛然而止，我却仍在发愣，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品尝、朗读。 （2）“十年树木，百年树人。教师的教导之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会对教师的深深感谢之情。 4、尝试背诵其次节。 （让学
4、生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领悟其含义。） 四、敬重教师是我们中华民族的传统美德，很多名人不忘师恩的故事流传至今。推举阅读鲁迅的藤野先生。 五、完成词句活动室。 六、课后拓展。 说说我心中的好教师。 六年级教师领进门教学设计2 教材简析： 教师领进门文中叙述了小时候教他国文的田教师口才文笔皆好，田教师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培育了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个宽阔的学习空间。曾是我国五十年月初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清爽朴实。本文在写作上有
5、三个特点：1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2、语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3、人物形象鲜亮，文中刻画了田教师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且擅长教学，深受学生宠爱。 设计教学时，力求表达语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思索，读中习得语感，读中承受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的共性化。 教学目标： 1、学会10个字，熟悉8个字。 2、正确读写并理解“娓娓悦耳、身临其境、引人入胜”等词语的意思。能用“娓娓悦耳”“
6、引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、理解课文内容，体会对小学教师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘”的熟悉。 教学重点： 朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。 教学难点： 借助课文语言环境，引导学生感悟教师教书育人的崇高境地，感受敬重教师，爱教师的感情。 教学预备： 了解刘绍棠，学生搜集赞美教师的语句。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 学习目标： 学会10个字，熟悉8个字；正确、流利地朗读课文；初步了解课文的大体内容。 一、谈话揭题： 1、你还记得那些曾经教过你的教师吗？你最敬重的教师是谁？为什么？ 2
7、、常言道“师恩难忘”，今日要学习的课文是着名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙教师的文章。（读课题）你觉得课题的重点词应是哪个词？ 3、刘绍棠简介： 13岁开头发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭曲折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说蒲柳人家、花街、小荷才露尖尖角等四十余部，就是这么赫赫出名的作家却始终念念不忘自己的启蒙教师田教师。大家想像一下那该是一位怎样的教师？ 过渡：他是不是就是你们想象中的教师呢？他又把领进了什么大门呢？请同学们来读读课文。 二、检查预习状况：指名分节读课文，提示读好儿化音。 三、再读课文、边思边读。 1、默读思索：田教师是个怎
8、样的教师？他把我领进了什么门？ 2、沟通： （1）首先让我们熟悉一下田教师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。 小结：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；虚心的；很有教学方法。 （2）田教师把我领进了什么门？板书：文学创作之门。 （启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田教师把我领进的是文学创作之门。） 四、课堂作业。 完本钱课的生字。 其次课时 学习目标： 1、加强朗读，感悟体验田教师在教书育人上崇高的境地以及对小学教师深深的感谢之情。 2、联系上下文，解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵。 3、培育学生精读深思的习惯，在
9、探究中获得学习的愉悦。 4、通过“读写拓展”等语言实践活动，进展学生的语言，理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、研读课文，重点理解含义深刻的”句子 过渡：田教师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。 1、默读37节，思索：文章用一件什么事例来出田教师把我领进了文学创作之门？板书：小诗编成故事。 2、齐读小诗听教师讲故事（教师范读故事）。 3、听到的仅仅是故事吗？请再读读田教师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？ 沟通后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人观赏，要把好的东西留给大家；教给我做
10、人的道理：听从大人的正确教育。 过渡：这么悦耳这么有教育意义的故事被深深地吸引住了。请快速扫瞄课文找一找。 4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了： （1）齐读第6节（出示句子） 我听得入了迷，恍如身临其境。田教师戛然而止，我却仍在发愣。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 （2）理解第六节句子 句子中围绕哪个词来写：入迷是什么意思？我为什么入迷？ 在文中找出与它相联系的句子、词语、（娓娓悦耳）还有哪些词语描写我入迷的样字？ （3）绽开想象 出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，我好象观察又似乎听见还似乎 5、还有哪些语句可以看出田教师把我领进了文学创作之门？用曲线划出。 （1）出示句子
11、：“我在田教师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地” （2）理解句子：我在有如春雨点点入土。 （启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是教师刻意教的吗？） 小结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗春夜喜雨中写到：“好雨知季节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田教师在我那幼小的心田上播下文学的种子。 （3）一起再来读读这个句子。感情朗读（快乐、感谢之情） 二、学习8，9节 1、过渡：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田教师门下受业四年，听到上千个故事，田教师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田教师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（
12、出示） 有意栽花花不活，无心插柳柳成荫。 这句话怎么理解？（比方有心做的事办不成，无意做的事却获得胜利） 田教师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生沟通后出示） 田教师虚心。 当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 田教师当年并没有刻意要去培育一名将来的作家。 “你的胜利并不是我的功绩，而是你自己努力的结果”。 这四种理解都正确，假如要选择一种最恰当、最符合老人家心愿的理解，应当是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身） 齐读课题：教师领进门，修行靠自身。 过渡：教师虽然不认为学生成才是自己的功绩，可作为学生怎么会遗忘教师恩情呢？ 2、出示，指名读： 十年树木，百年树人。
13、插柳之恩，我怎能忘？ “十年树木，百年树人”如何理解？（比方人才的培育是百年大计；形容培育人才不简单） “插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（教师对“我”的教育、培育，我不能遗忘；即使是小的恩情“我”也不能遗忘） 请你加上“由于、所以”把两句话变成一句话。（由于十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？） 齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？ 3、请齐读8、9节 三、总结全文，拓展延长。 师小结：田教师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别教师40年以后，还能像小学生一样恭尊敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最终两节。 四、拓展训练（选择其中的一至二题试一试） 1、同学们，我们能遗忘教师的恩情吗？你想对深深地关怀着你，帮忙过你的教师说说你的心里话。 2、从幼儿园到现在，在我们身边有很多的教师，带着感谢之情写一写你与教师之间的一段往事。 3、感念师恩的作品有许多，教师想推举几篇给大家，课后你们可以读一读。 鲁迅藤野先生、贾志敏全在不经意之中。 【六年级教师领进门教学设计】