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1、小学数学课堂教学设计【优秀4篇】小学数学优秀教学设计 篇一 教学目标： （一）知识目标： 1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。 2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。 （二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 （三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。 教学重点： 认识时间单位年、月、
2、日，掌握其相互关系。 教学难点： 记住各月的天数及闰年的判断方法。 教学具准备： 年历卡及表格，课件 导学流程： 一、创设情境提出问题 1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？ 2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。 3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。 二、小组合作探究问题集中反馈解决问题 （一）总结年、月、日的有关结论 1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我
3、们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出200420xx年的年历卡，把这三年112月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？ 2、两人合作，全班汇报填写情况。 3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。 3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。 4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。 5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？ （二）平年和闰年的判断方法 1、计算20xx-20xx年三年的天数，发现天数不同的
4、原因在2月份。查阅199720xx年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。 2、汇报。 3、根据所学知识判断20xx年是平年还是闰年？ 4、出示资料，读后你知道了什么？ 三、解释与应用 1、判断下面的年份是平年还是闰年？ 19xx年19xx年2400年1800年 2、思维训练 小明过了4个生日，他今年可能几岁？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你想说点什么？ 五、作业布置 解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。 六、板书设计：年月日 大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12
5、小月（30天）：4、6、9、11 平年：2月28天闰年：2月29天 公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 七附件如下： 表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表。 更多的收获。 表二：1997-20xx年2月份的天（）数记录表 识，和你的同桌说一说吧！ 仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知 教学后记： 本节课我力求体现以下教学理念： 一、让全体学生参与到课堂教学中来观察比较 二、注重学生学习的实效性自主探究、合作交流 三、培养学生的发散思维设计开放性的练习题 年月日教学教学反思 两次教学年月日，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学
6、效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进： 一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点 教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。 二、重合作过程也要重合作后的结果 给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。 三、给学生留有充足的时间思考 在提出问
7、题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。 四、习题训练量不足 要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。 小学数学优秀教学设计 篇二 百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，我适当改进教材内容，为学生的研究活动提供比较感兴趣、比较贴近实际的材料，从生活常见实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。然后通过学生的有针对性的自学讨论，补
8、充完善对百分数的认识。要特别注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我注意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础，并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行一定的思想教育。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对性，有的放矢。 教学目标： 理解百分数的意义，学会读写百分数，初步认识百分数的应用。 培养学生的抽象概括能力。 激发学生形成积极主动探究的学习兴趣。 教具：多媒体 学习准备：收集生活中的百分数，填写到调查记录单上
9、。 教学过程： 里庄是个篮球之乡，村村都有篮球场，是不是？同学们爱篮球、画篮球、更爱玩篮球。谁能告诉我班里谁打篮球？前阶段举行的全国第十届运动会上，知道男篮和女篮冠军都给哪个队拿走的吗？（解放军队），我们江苏获得多少块金牌？ 一、报道引入，揭示课题 （出示）10月23日，全国十运会在江苏南京隆重闭幕。我们江苏队获得56块金牌，占了金牌总数的12%，解放军队获得的金牌数是金牌总数的9%，广东队获得的金牌数是金牌总数的10%。 同学们，这三个队中，你们知道哪个队获得的金牌数呢？然后呢？的又是哪个队？ 你是怎么知道的？能具体说说看吗？如果把金牌总数看作是100份的话，江苏队就获得了12份，解放军队？
10、广东队？ 今天我们就一起来学习百分数的意义。（板书：百分数的意义） 二、寻找生活中的百分数，理解意义 老师在课前布置大家收集一些生活中的百分数？带来了吗？ （1）从生活中的百分数引出意义 A、实物投影学生收集的百分数。说一说，这个百分数是谁与谁比的。 板书：是的 B、像这样，请同桌交流你收集的这个百分数的意义。 C、我们现在已经接触了各种各样的百分数了，同学们能用自己的话说一说什么样的数，就能把它叫做百分数了呢？ 板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数。 （2）巩固对意义的理解 老师收集两条信息。 （出示）我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发
11、等因素，还在不断减少。 我国的森林覆盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。 问：这条信息中的百分数的意义是什么？看了这句话你还有什么想法？ 过渡：现在，我们已经知道百分数的意义？你还知道有关百分数的什么知识？ 那你还想知道百分数的什么知识？ （根据学生的提问，有选择、有顺序的板书：读写法、用途、和分数的区别） 三、自学课本，探究交流 1、自学是我们高年级同学常用的有效方法。看书P89-90 要求：默读、划出重要地方思考所提问题自由交流，看能解决其中的哪些问题？或者你还知道了什么？还有什么不理解的地方？（生默读后，引导自由交流） 全班交流
12、，解答问题。 （1）读法：读黑板上的百分数。 写法：请学生上来，大家一起边说边写。 （2）用途：便于统计和比较，因为百分数的分母都是100。 是吗？让我们来试一试，能不能用刚学到的百分数的知识解决这个问题。 哪组是投篮组。 组别投球数投中数 甲组5043 乙组200180 丙组300252四人小组分工计算，请其中的一个同学汇报。 汇报，我们一下子比较选出了投篮组了。 （3）和分数的区别 我们还是通过具体的例子来说明吧！ （出示）下面哪几个分数可以用百分数来表示？为什么？ 一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。 23/100米相当于46/100米的50/100。 （口答） 因此我们知道，
13、百分数只能表示，而分数呢？ 现在，你认为分数和百分数在意义上有何区别？ （出示）“一堆煤97/100吨”不能改写成97%吨。为什么？ 小结：通过我们的自学交流，我们已经掌握了百分数的（指读）意义、读写法、用途以及它和分数的区别。下面，我们就通过练习检查一下同学的掌握情况。 四、走入生活，实践运用 1、填一填：P91第4题 看谁填得又对又快！ 2、根据这些读法，写出百分数 出示：百分之五十 百分之三点五 百分之一百 百分之二十四点七 百分之一百三十 百分之零点六五 百分之一 百分之五点七 百分之二百八十点三 百分之七十 学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。 A、你写好几个，完成了任务的百分之几
14、？ B、完成了任务的百分之一百的举手（展示评价） C、请同学们读出其中的一个百分数，的、等于1的、等于二分之一的。 3、辩一辩： 1、分母是100的分数就叫做百分数。 2、我们羊毛衫厂的产品质量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可达200%。 3、下周一大扫除，各班派10%的同学打扫，那每班派出的人数一样多。 4、一根绳长50%米。 五、小结 1、同学们，今天，我们就学习了百分数的意义。 愉快吗？ 问题？ 你的收获是什么？（交待：知识我们下节课再学习） 对自己今天的学习满意吗？满意度可以达到百分之多少？ 2、老师送大家一句名言，与大家共勉： 天才=99%的汗水+1%的灵感 3、课外作业：收集一段含有
15、百分数的资料，分析这个百分数的意义，谈谈感受，写成一篇数学小论文。 小学数学的教学设计 篇三 1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。 教学重点、难点 1、理解众数的含义，会求一组数据的众数。 2、 弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。 教学过程 （一 ）基础训练 1.23= 0.3610= 2.48= 0.40.8= 0.250.5= 32.3= 4.72-0.72= 1.54 = 8.560=
16、 20.2 = 1.2+3.5 = 5.65.6= （只列式不计算） 下面是某班数学兴趣小组中女同学测量身高的统计表。 姓名王兰刘方张欣陈平周玲平均 身高（厘米）143140142144151 独立之后思考回答问题：如何求出这组女同学的平均身高？ （二） 新知学习 （一）导入 提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。 （二）教学实施 1 出示教材第122 页的例1 。 提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？ 学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。 学生会出现以下几种结论： (
17、1）算出平均数是1 。 475 ，认为身高接近1 。 475m 的比较合适。 ( 2 ）算出这组数据的中位数是1 。 485 ，身高接近1 。 485m 比较合适。 ( 3 ）身高是1 。 52m 的人最多，所以身高是1 。 52m 左右比较合适。 2 老师指出：上面这组数据中，1 。 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。 3 提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？ 学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。 老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集
18、中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。 （三） 巩固练习 指导学生完成教材第123 页的做一做。 学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。 完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。 学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。 小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。 住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号 小学数学教学设计 篇四 教学目标： 1、通过“1分有多长”的实践活动，体验1分钟有多长。 2、知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。 3、发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。 教学重点： 让
19、学生理解比分小的单位秒。 教学难点： 体会1秒有多长，知道分与秒的关系。 教学过程： 一、情景导入 1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。 2、你知道你自己跑100米用多少时间吗？ 3、我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 4、今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 二、认识秒针 1、出示钟表：哪根是秒针？ 2、观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？ 3、学生交流：1分=（）秒 4、在什么地方还见过秒？ 三、体会1秒 1、看秒针走动拍手，每秒拍一下。 2、数数：数到60看走了几秒。就是几分？ 3、同桌合作： （1）做一次深呼吸用（）秒 （2）跳绳20下用（）秒 （3）从教室前面走到后面用（）秒 四、实际应用 1、填上合适的时间单位。 （1）夏天午睡大约1（） （2）小芳吃饭大约要25（） （3）脉搏跳10次用了8（） （4）一节课的时间是40（） 2、说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？ 出示各钟表同桌先互相说，然后交流。 3、趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这首歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。 五、全课总结 这节课你有什么收获？ 板书设计： 1分=60秒 75秒=1分15秒 1时30秒=90秒 15