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1、 人教版四年级下册语文记金华的双龙洞教案 、熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、曲折、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。 、有感情地朗读课文，能背诵自已喜爱的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮丽。 、领悟按巡游挨次进展表达的写作方法，积存语言。 教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按巡游挨次的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 教师以学生的“春游”创设情境。 师：“教师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的风光怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学
2、们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的风光吧！ （这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。） 二、整体感知，拟定郊游 、播放巡游双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？） 、学生通读全文，边读边圈诞生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起帮助修正、定图。从整体上感知全文，拟出巡游路线，学生头脑中有清楚思路，为下面的分景点学习打好根底。 3、检查自学状况 （1）列火车检查生字新词，指导写好“曲折、臀部、略微、孔隙”等词语。 （2）最终修订巡游线路： 途中洞口外洞孔隙内洞出洞 三、巡游景点，挖掘特点 紧紧扣住每个
3、景点不同特点，采纳多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培育学生的文学鉴赏力量，学习游记的写作方法。 （一）领悟美，感受情学习“路上” 1课文中哪些是写路上的？ 2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置） 3“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片鲜艳”这句话写作挨次怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生竞赛答复、竞赛读）板：鲜艳 4为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流淌变化的声
4、音） 5闭上眼睛，听教师把前三个自然段朗读一遍，边听边观赏路上的美景。（教师配乐朗读） 、学生配乐朗读。 小结：路上凤光鲜艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢， （二）扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞” 师过渡：路上风光如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 1自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置） 2“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？ 3“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚拢一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生答复，师生概括） 小结：这节课，我们随着叶老先生从风光鲜艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞
5、，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来巡游。 其次课时 师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光鲜艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？ （一）入情境，悟特点学习“孔隙” 1请两位同学前去探探路。这两位同学适宜吗？这两位同学不适宜可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台） 2船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍） 3请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟是怎样进孔隙的？体验当时的心情。（学生以黑板为小船做动
6、作，师生评价） 4分组朗读，读出奇怪、紧急心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读） （四）驰想象，析特点学习“内洞” 过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。 1“双龙”其实是什么？（教师点学生答复） 2谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的外形，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言） 3默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置） 四、着眼泉水，总结全文 （一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？ （二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞巡游完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的巡游路线怎样？ （三）学完课文后，我们知道是用什么挨次组织全文的？（师生概括写作特点） 五、畅谈感想，学写游记