《人教版英语必修一Unit2(Writing)海报写作课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版英语必修一Unit2(Writing)海报写作课教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高一英语 Unit2- Writing 海报写作课教学设计课程标准指出根底教育阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作的精神，使学生把握肯定的英语根底学问和根本技能，形成肯定的语言综合运用力量。培育学生标准准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的在教学中，高一学生刚从初中升上高中，心理上就已经学生惧怕写作，而教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性生疏缺乏，无视对学生写的力量的培育，以致有相当一局部学生学了多年外语后，写作力量
2、仍旧很差学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接力量弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必需做到：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进展思维的力量，培育学生自主学习和协作学习的习惯，熬炼学生用英语进展自我表达和交际的力量；拓展学生的英语思维，进展学生观看与分析问题和归纳事物特点的力量提高学生写作水平和综合运用英语的力量。通过写作，教育学生乐观参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学
3、习”是一种格外有效的学习策略,体会沟通思想和共享学问的乐趣。我以一个教学案例来谈谈我的生疏和感悟。这堂课我主要是要求学生通过所学的单元话题，进展争论来写出我们如何写英文海报。具体过程如下：Step1: Lead-in让一个学习小组做一张英文海报，主题是高一 26 班和高一 26 班进展一场篮球竞赛，图文兼并。唤起留意，酝酿心情，让学生清楚本次课内容是：11.关于活动宣传的写作在教师的指导下进展答复以下问题。1、要求学生答复以下问题全班按学习小组分别争论以下题目 1).What is a poster included?2).What should we attention when we wr
4、ite a poster? 3).How can we write a good poster?2、每一组将争论结果在讲台上展现。3、收集话题素材，为写作做热身。通过以上提问，让学生尽快进入角色，对活动海报话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡察，需要时赐予帮助，并参与学生的争论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们把握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组争论的内容，再请 12 位学生发表他们的观点。4、向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an essay about“How to write a good pos
5、ter?”Step2: Presentation指导学生分析写作材料，找出全部内容要点，已有材料，把握事实。用大屏幕展现写作材料：书面表达总分值 25 分为提高我校学生的英语水平，我们将举办英语演讲竞赛(English-speaking contest), 请你依据下面的信息，以学生会( the Students Union)的名义写一份海报，回应全校同学参与，届时特邀请本校美籍教师史密斯先生颁奖。报名时间9 月 30 日以前报名：sign up报名地点学生会办公室竞赛时间10 月 9 晚 7:009:00竞赛地点学校大会议室嘉奖前 8 名二、Discussion (争论)1、利用四步教学法第
6、一步：审题构思很关键； 其次步：核心词汇想周到；第三步：由词扩句、句式升级； 第四步：过渡连接联成篇。2、再要求学生分小组争论4 人 1 组。写作过程的任务是拓宽思路，集思广益，争论找出全部要点并沟通如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的根本句型。教师巡察，必要时赐予帮助和指导或参与学生的争论。三、Collection搜集选出某一小组的代表向全班汇报他们小组争论的结果；听同学反响，请 12 名学生对刚刚的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、构造、语言形式、及交际功能的表达等方面进展评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词
7、汇、短语，写在黑板上。四、Outline 提纲要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。例如：In order to 活动目的., sb. is going to have a will hold a名称.It will be held in 地点、时间.+(活动具体内容).+ All are warmly welcome. If you are interested, please do Those who have questions can contact us for further information.(完毕语)五、Writing
8、请 3 位同学板书分段落共同完成作文要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上Title : 在这一写作阶段，学生在充分预备的根底上进展文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。在这一过程中，教师巡察，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型构造的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法构造的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓舞学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较简单构造和较高级词汇。六、Checking 检查教师在引导学生实施这一过程的
9、任务之前，首先应向学生呈现作文评分标 准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有：1、Checking in pairs同桌沟通习作，通过识别并改正彼此的内容要点的遗漏，句子构造和语法以及用词的错误，再一次为学生供给学习的时机，并强化同学间的合作性学习。2、Class correction听班级反响。选出一篇学生习作，通过投影进展争论并集体修改，让 12 位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确
10、性、遣词造句、语法构造、句子句型、过渡词语、语篇构造以及标点符号的使用。实行反响和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。3、Teacher feedback学生听教师评述。教师对学生的修改意见进展简要的评述，然后通过幻灯展现范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进展修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此根底上，求、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。4、Hand in学生将写好的作品上交教师，教师批阅后把优秀作品在班级阅读展。Step3:Evaluation 教学评估阶段此阶段教师提出问题“how to wr
11、ite a good poster?”,请学生依据自己的写作问题进展总结。Step4: Sum up教师对于“如何提高写作表达的方法”进展总结Writing Poster板书设计：Topic informationphrases and sentencesstudents writing1.2.3.Linking words1.2.3教学反思：1、本节课主要承受整体训练模式训练学生的写作。整体训练模式的理论根底是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，准时赐予学生指导，更正其错误，帮助学生
12、完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此沟通,提出反响或修改意见,学生不断 进展写作,修改和再写作。在应用整体训练模式对学生进展写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培 养学生的写作力量和自主学习力量。学生由于能得到教师的准时帮助和指导，所以，即使是英语根底薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增加了写作的自信念。2、在回忆课堂上学生的表现时，我觉察，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧心情；相反，大局部学生的写作乐观性较高。究其缘由，有两方面：一是写作前我已经进展了大量的语言输入，有
13、效的写作指导，学生生疏了必要的语言表达形式和语篇构造；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。3、在合作学习中促进学生写作力量的进展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是实行学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应当提倡学生开展两人或数人小组活动，通过争论合作完成写作”。合作学习是一种格外有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，制造性思维也得到了充分的呈现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生单独完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。4、留意表达课程改革的精神。在时间安排充分的状况下，教师应从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学气氛中，鼓舞和提倡学生乐观参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正到达效果。高一学生刚从初中升上高中,心理上就已经学生惧怕写作,虽然学生常常可以看到海报，但对于怎样写英文海报还是不太清楚。