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1、 人教版出师表教学反思简短人教版出师表(6篇) 这第一课时的主要目标是：1、读通、读准全文。2、完成第1段的译文。 所以上完这节课后我的感受是： 1、教学任务看似不重。但学生的文言根底还不是很好，自主学习的习惯和力量还没完全培育起来。所以我感觉本课所制定的教学目标还是恰当的，重视了学生的双基训练，教学目标根本达成。 2、由于要面对中考，因此教授课文的同时，我结合中考的考点渗透符合毕业班的教学要求。 3、根本符合新课标对语文教学“以读为主”的要求，给学生读的时间比拟充分。除了让那些学习好的表现，我还利用开火车的形式，尽量让每个学生都动起来。这样既活泼了课堂气氛，又关注了中差生。 4、由于学生独立
2、译文的力量还比拟欠缺，因此，我连续实行自愿结合的学习方法，让每个学生都能参加到学习中去，有效的调动了学习积极性，也为下一步学生理解课文奠定了根底。 本节课任务明确，学习方法简洁，教师主要是答疑，帮忙学生解决问题。同学们学习很仔细，绝大局部人都能积极发言，并仔细做好笔记。全班沟通译文的时候，学生译文还是根本通顺的。由于时间紧，我没有对一些重要实词和虚词作重点讲解，可能有些词学生没理解，就过去了。这一点，在以后的教学中我要多加留意。 人教版出师表教学反思简短 人教版 出师表篇二 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导学
3、生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从其次册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。 杜牧的山行是一首明媚、布满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习力量不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多教师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引
4、导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，山行是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育力量，又为本课其次首诗的教学打下根底。 依据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必需在教学中得以贯彻： 1、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达力量(智能目标)。 2、体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。 3、把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量。 4、能有感情地朗读和背诵全诗。(3、4为技能目标) 在这些目标中，“理解词义句意
5、”，“体会感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人到达。“把握方法”，“观赏意境”是上限目标，让根底好的学生有进展的余地。 针对教材，针对目标，山行这首诗的教学我是这样设计的： 第一步：谈话激趣，导入新课 1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说熟悉的诗人。这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。 2、简介杜牧(闻名诗人，最擅长写景)，导入新课，以吸引学生的留意力。 其次步：明确日标，尝试学习 明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，把握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的学生究竟不是第一次学古诗，他们已把握肯定的学习方法，形成了肯定的根底，依据学生的认知规律和心理特点，先让
6、他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。 这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估量一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进展“解字词，明诗意”的指导。 1、“扶”学生学习第一句： 先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 注：“远上”用“联系实际，绽开想象”法。 “斜”用“简笔画演示”法。 “寒山”用教师“介绍”法。 再幻灯出示训练：“一条石头小路()。” 指导学生串讲句意。 最终总结
7、学习方法：“先解字词，再串句意。” 这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。 2、“半扶半放”引导学生学习其次句： 先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨订正。 3、“放手”让学生自学三、四句： 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生把握了学习方法，大多数同学能自己学懂。 这样，让学生分成四人小组进展争论学习，然后汇报，教师了解反应，准时订正。 4、让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 第四步：品尝想象，观赏意境 观赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高
8、，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方对学生进展意境观赏的指导。 1、“紧扣词句”： 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面?(供应“像、简直”等词帮忙学生描述。) 2、“想象漫游法”： 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想? 这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此根底上再让学生制造性地说说全诗的内容，从熟悉上得到提高。 第五步：指导诵读诗句 古诗节奏鲜亮，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进展正确地朗
9、读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1、学生尝试，猎取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2、学生汇报，教师归纳，教给方法： 带着赞美与喜爱的感情夫读。(确定基调) 读出节奏感： 辨别重音区分语调划分节奏。 3、转变形式，反复诵读： (范读齐读个别读小组读扮演角色读) 第六步：总结方法，布置作业 我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境观赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力求转变古诗教学中“讲词意记内容背中心”这种机+械呆板
10、的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。 人教版出师表教学反思简短 人教版 出师表篇三 本课教学我通过“攥”和“仍”两个看似简洁的动词统摄全篇。在认读生字中，消失“攥”和“仍”，通过做动作，让学生初步感知这两个动词。然后，依据这两个词，整体感知课文，抓住主要内容。接着从“攥”字进入文本，去观赏湖水漂亮的风光;从“仍”字动身，去了解那个小孩对湖水的破坏。最终吧“攥”和“仍”这两个动词连到一起，让学生结合对课文的理解去发觉其中的意蕴。 以文本为依托，实行多种方式充盈学生心灵 在教学过程中，我让学生抓住重点句，联系上下文，联系插图，联系生活积存，想象湖水里倒影的景象，来丰富文本的内涵，使文本
11、变得详细、诗意而详细起来。学生想到了倒映在湖中的山石、花草、树木、飞鸟、游人，以及小鱼，并想象着这些来朗读这个重点句子，使文本活泼在学生的脑海中。紧接着扣住一个“仍”字，让学生想象扔进香蕉皮的湖水会发生怎样的变化，再一次勾画湖水的景象，与前面的美景形成鲜亮的比照。两幅截然不同的图画在学生心中形成反差，足以让学生心灵受到震撼! 在语言、情景的对峙中启迪学生才智，完善学生人格 本节课通过对峙来震撼学生的心灵、启发学生思索。通过“攥”和“仍”的对峙，让学生比拟、发觉，学生的思维如泉涌，“跳起来摘桃子”，发表了非常精彩的看法。通过“仍”前后湖水风光的剧烈比照，形成理解的张力，震撼这学生的心灵，到达了学
12、生心灵与文本和谐共振的境地。 整合平台，拓展提升 本课教学我始终以“读”贯穿整个教学过程。古人云：书读百遍，其义自现。读是学生走进文本，感受文本，穿行文本的过程。可以帮忙学生理解课文、训练语感、积存运用的一种有效途径。让学生从初读课文、识记生字;到通读全文，感知美景。再依据句子的理解难易、情感浓淡，以及环节设计的先后，处理手段的轻重，选择“读”的不同形式，提出“读”的不同要求，从而到达相应的教学目的。本文最终我准时总结：“同样两个手上的动作，这一收一放，漂亮只差那么一点点，愿我们都能像小洁一样，攥出一份漂亮，一份美妙的生活环境。”使主题进一步得到升华。 人教版出师表教学反思简短 人教版 出师表
13、篇四 在这节课的教学中，我从以下几个方面入手： 一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化。 在学习中，我以多媒体中天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质，平衡的条件是两边同时加上、或削减一样的重量，才能保持平衡。但详细到方程中应用起来学生感觉活动是猎取真知的有效途径，通过以上的活动，学生可以很顺当地得出结果：天平的两侧都加上一样的质量，天平仍平衡。 二、等式性质解方程初步感悟它的妙用 在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很生疏，在他们原有的阅历中更喜爱用加减法各局部的关系来解，所以我们要特殊留意引导学生熟悉到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的习惯。
14、在整节课的教学中，其实学生是特别主动的，他们总觉得天平能启发着他们去解决这么奇妙的方程，孩子们对方程都有一种难以割舍的奇怪心。 新课程的改革，使得小学的学问要表达与初中更加的接轨，五年级上册第四单元“解简易方程”中进展了一次新的改革。要求方程的解法要依据天平的原理来进展解答，也就是说要通过等式的性质来解方程，这一方法虽然说让方程的解法找到了本质的东西，但是也让我感到了很多困惑 1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45x=23 24x =6等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较娴熟地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再消失x前
15、面是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出x在后面的方程，我们更头痛于学生的实际解答力量。在实际的方程应用中，这种状况是不行避开的。很明显这存在着目前的局限性了。对于好的学生来说，我们会让他们尝试承受解答x在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上x，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难把握这样方法。 2、 内容看似少实际教得多。难度下降后，看起来教师要教的内容变得少了，可以实际上反而是多了。教师要给他们补充x前面是除号或减号的方程的解法。要教他们列方程时怎么避开x前面是除号或减号的方程的消失等等。 人教版出师表教学反思简
16、短 人教版 出师表篇五 课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，由于脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又特别快乐。这个故事告知我们为别人制造幸福自己也能从中得到欢乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进展描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由向往到绝望，由惋惜到快乐，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参加实践的过程突破文本深层意义。) 本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采纳不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生
17、的思维始终处在积极的状态，以“读”到达教学目的。(“为别人制造幸福，自己也会幸福;赐予别人欢乐自己也会得到欢乐”这是本课的难点) 完毕本课后，本人仔细反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是胜利的。详细遵循了以下的教学思路： 一、 本课的设计主要表达“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以详细语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人欢乐，自己也会得到欢乐”的朴实哲理。 如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知表达情节的挨次与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达
18、心情的词句，作为引读的词句。(“春天到”“过了些日子”“小鹿快乐地笑了”等) 二、注意朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，依据学生实际，课文的特点及教学目标，分别实行了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维始终处在积极的状态之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要制造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的消失，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的剧烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓
19、展性，“既源于本义，又高于文本”引导学生扎实而敏捷地训练。) 三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进展评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。 四、拓展实践。引导学生初步熟悉“比照写法”(通过“惋惜”与“快乐”前后比照，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了。”与“当听到说：“你的玫瑰没有白栽。”)指导学生练习写话时运用这种比照的方法。适当简介比照的种类“横向比照与纵向比照”“横向比照”是指贬低一个，表扬另一个。“纵向比照”是由于时间的变化而形成比照。本文就属于纵
20、向比照。(紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?) 通过以上教学思想，课堂气氛很好，学生的学习心情深厚，能积极主动地参加教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为抱负，本人认为本课的教学是务实的。 总之语文是“情感剧本”只要你去仔细探究，教学是不需要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不行无视的教学理念。 人教版出师表教学反思简短 人教版 出师表篇六 “倍的熟悉”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比拟抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观看思索，动手操作、比拟，从而
21、得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点： 一、 在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性。 由例题开头，通过课件展现两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习;其次层次画图，教师只画出第一行的图形，其次行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一 画使学生加深对“倍”的含义理解;最终，设计了一个扫瞄动物园的情境，让学生解决不断消失的新问题，使学生既感新奇又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，教师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮忙学生建立“倍”的概念。 这样的设
22、计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习力量。 二、重视操作活动，发挥主体作用 教师能制造时机，让学生多种感官参加学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化、形象化。整个操作过程层次清楚，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得快乐又充分理解学问，形象直观地建立 “倍”的概念，培育学生猎取学问的力量、观看力量和操作力量。 三、创设情境，让学生体会数学的趣
23、味性和有用性。 教师从学生宠爱小动物入手，例题消失颜色明丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，最终，还创设带小朋友游动物园的故事情节，通过颜色艳丽，生动好玩的动物造型吸引学生，让学生依据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，表达了数学的趣味性，使他们从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。 反映数学有用性的时机许多，只要教师把握时机，就能让学生充分表达数学的有用性，培育学生的实践力量。 四、在学习学问的同时，留意数学思想方法的渗透 数学思想方法是数学科实施素养教育的一项重要内容，它在培育学生数学思维力量，提高学生的数学素养方面具有极为重要的作用。在教学中，数学学问是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，简单被教师所无视。但数学思想方法渗透比交待学问更重要，由于这是数学的精华和灵魂。教给学生思索方法、学习方法和解决问题的方法，为学生将来进展效劳，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。 在这节课中，教师在教学的同时，留意进展数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简洁化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。