《人教版三年级数学上册第四单元教案《加法》（12篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册第四单元教案《加法》（12篇）.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版三年级数学上册第四单元教案加法（12篇） 教学目标： 1、引导学生利用旧知，理解三位数加三位数的算理，把握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数不连续进位的加法题。 2、能依据实际，选取合理的方法正确、敏捷地计算三位数加三位数，通过多种形式的练习，提高学生的计算力量。 3、结合所学学问对学生进展爱护野生动物的教育。 教学重点： 把握三位数加三位数不连续进位的计算法则，会正确地进展笔算。 教学难点： 理解三位数加三位数的算理。 教学过程： 一、引入： 热身小嬉戏 二、复习旧知： 列竖式计算下面各题，并想一想计算时应当留意什么？ 35+34= 48+29= 230+540= 360+240=
2、 三、新课导入： 1、谈话导入 师：同学们你们去过湿地吗？（学生自由答复）那么今日徐教师就带着大家一起去领会一下湿地的美。（出示湿地图片） 湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物，我们一起来观赏这些得意的小动物吧！（课件出示四种野生动物） 2、下面是关于中国湿地局部动物种类的统计表，说一说你从中知道了什么？你能提出有用的数学问题吗？（课件出示：第36页表格）学生自由答复。 师：同学们观看的很认真，从表格中获得了很多有价值的数学信息。今日我们讨论的问题就和这些湿地野生动物的种类有关，大家有信念学好吗？ 四、新课教学 1、教学例1 师：出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？ 生：
3、就是把鸟类和爬行类动物的种数相加：271+122= 师：这两个数有点大，而且不是整十整百数，不简单口算，那我们该怎么办呢？ 生：用竖式计算 师：想一想竖式应当怎样写呢？自己试一试。（学生独立列竖式计算，教师巡察指导） 组织学生展现沟通竖式计算的方法和结果。 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习的两位数加两位数的笔算方法一样吗？ 生：都是一样数位对齐，从个位加起。 2、教学例2 出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 算式：271+31= 学生尝试独立解答，教师巡察了解状况，指导个别学习困难的.学生。 指名学生展现竖式的计算方法，重点说清晰十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时
4、向百位进1. 师：想一想，271+903=？该怎样计算呢？ 学生尝试独立解决，并说一说你在计算过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ 有的同学可能会说：当百位上相加满十，不知道怎么办了？ 想：十位上相加满十，向百位上进一；那么百位上相加满十，就要向千位上进一。 五、总结提升 用自己的语言表述一下：计算万以内的加法要留意什么？ 六、作业布置： 完成数学书37页的做一做 三年级数学上册第四单元教案加法 篇2 教学目标： 1.引导学生利用旧知，较好地把握万以内整数加法的计算法则。 2.培育学生仔细认真的学习习惯，提高学生的计算水平。 教学重点、难点： 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。 教学
5、过程： 一、复习导入笔算以下各题 54+33= 47+39= 220+630= 550+380= 全班自主完成，教师巡察，做完后集体订正。（重点让学生说说是怎样算的，出错的孩子为什么出错。） 师：笔算进位加法要留意什么呢？ 生自主总结：一样数位对齐；从个位加起；个位上满十，向十位上进1，十位上满十，向百位上进1 师：那今日连续来学习万以内的加法，比拟和以前学习的学问有什么关系？ 二、学习新课 1教学例1 （1）出示课件36页主题图，你能从图中得到哪些数学信息？ 生1：我知道了中国湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。 生2：我知道了其中鸟类最多，有271种；哺乳类最少，只有31种。
6、 生3：我知道了爬行类有122种。 （2）利用这些信息，你能提出哪些数学加法方面的问题呢？ 生1：中国湿地动物中鸟类和爬行动物一共有几种？ 生2：中国湿地动物中鸟类和哺乳类动物一共有几种？ 生3：中国湿地动物中鸟类、爬行动物和哺乳类一共有几种？ 你们真会观看，首先我们来解决第一个问题，该怎样计算呢？ 生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122。 师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不简单口算，那我们该怎么办才能更精确地计算出结果呢？ 生：用竖式笔算。 师：想一想，竖式应当怎样写呢？自己试一试。 学生尝试独立列竖式笔算；教师巡察了解状况。 组织学生展现沟通竖式计算的方法及结果
7、： 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的笔算方法一样吗？ 生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是一样数位对齐，从个位加起。 2.教学例2。 师：其次个问题怎么解决呢？ 学生尝试独立答复：是我国湿地鸟类和哺乳类总共多少种，列式为：271+31。 师：怎么又对又快的列出竖式呢？请自己尝试完成。 教师巡察了解状况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生沟通展现竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。 师：那271+903该怎样计算呢？自己试一试。 学生独立用竖式计算；教师巡察了解状况，指导个别有困难的学生。 师：你在计算的过程中遇到了什么问题，是怎么解决的
8、？ 生：当百位上相加满十时，我不知该怎么办了。但是想起“个位上满十，向十位上进1，十位上满十，向百位上进1”，我觉得应当是百位上满十，应当是向千位上进1。 师：说得很对，那谁再来提示其他同学，为什么都要满十进一呢？ 生：由于十个一是十，十个十是百，十个百是千。 你们学习力量真是太强了，教师都很佩服你们，很了不起！ 下面请同学们在小组里争论沟通“计算万以内的加法要留意什么”。 学生进展小组争论沟通；教师巡察了解状况。 3、组织学生汇报沟通： 要一样数位对齐。 要从个位加起。 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 对于学生的答复，只要合理就要赐予确定并鼓舞。（第三条学生在总结方面可能力量会欠缺
9、，在孩子们自己充分的尝试总结根底上教师应当赐予引导和帮忙。） 三、稳固练习 教材第37页“做一做”。 通过练习学生反应问题，不管是计算方面还是法则方面消失问题，对其他学生来说都是一次再学习。学生讲讲解明时候一边对比法则一边描述，这样可以更好的做到知行合一。 四、总结提升 学生自主谈收获 五、板书设计 三位数加三位数(不连续进位加) 一样数位对齐。 从个位加起。 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 三年级数学上册第四单元教案加法 篇3 学情分析： 在学习“三位数和三位数的连续进位相加”之前，学生已经学习过两位数和两位数进位相加，对列竖式进位相加已经有肯定的了解。本课是在学生把握两位数加两位
10、数和三位数加三位数进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的根底上进展教学的。 教学内容： 三位数加三位数（连续进位加法）。（教材第38页） 教学目标： 1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。 2、学会进展验算，提高学生的计算力量。 3、学会合作学习，乐于与别人沟通。 教学重难点： 重点：把握进位加法的计算法则、验算的方法。 难点：理解哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。 教学教具： 课件。 教学过程： 一、复习旧知 先估一估，再笔算以下各题。 23891= 659+306= 笔算加法时应留意什么？ 一样数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进
11、1。 我们学习了不连续进位的加法。今日这节课，我们连续学习这局部内容，接着完成有关湿地生物的问题。 二、探究新知 1、教学例3。 例3、某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？ 请看题，说说你知道了什么。（课件出示：教材第38页例3） 我知道了某湿地有野生植物445种，野生动物298种。 该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢？自己尝试算一算。 学生尝试独立解答问题；教师巡察了解状况。 谁情愿把自己的想法与大家共享一下？ 求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的”种类数与野生动物的种类数相加，算式是445+298。我们可以用竖式来计算，留
12、意一样数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是： 我们可以用口算，把298看作300，这样445+300=745；刚刚多加了2，所以再减2，7452=743。 算得对不对呢？你会验算吗？ 可以交换445和298的位置，再算一遍。 好，同学们自己试一试，算一算298+445的结果与刚刚的结果一样吗？ 三、学问运用 1、我是小医生，把错误的改正过来。 2、找朋友：把和相等的算式连起来。 277769 423576 766657 521902 125874 358688 可以依据和的个位进展推断比拟简便。 3、用竖式计算 6993= 16778= 449374= 四、总结 今后我们在
13、做练习时，要养成验算的好习惯呦！ 五、作业 1、用竖式计算。 749+284= 479+546= 857+396= 627+385= 954+288= 2、一个电饭煲295元，一个电饼铛148元，买一个电饭煲和一个电饼铛共需要多少钱？ 3、三年级同学植树368棵，四年级同学植树545棵。三、四年级同学一共植树多少棵？ 三年级数学上册第四单元教案加法 篇4 教学目标： 使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合详细情境进展估算。 教学过程： 一、检查复习（全班做，请学生板演） 364287 728849 结合板演状况进展评议。 二、新课 1谈话：同学们，昨天我们学习了连续
14、进位的加法，今日我们连续学习这局部内容。我们再来看“中国局部动物种数统计表”。 用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的局部。 爬行类376 两栖类284 提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？ 爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？ 列出算式：376284 2教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估量一下376284的.和大约是多少。 分小组争论并在全班汇报。 教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法一样吗？ 让学生看教材或在屏幕上消失教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用画外音） 归纳：在进展三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的
15、整百数或几百几十，再用口算的方法估量出和的范围。这种方法在我们生活中应用是特别广泛的。 3教师：下面请同学们用竖式计算一下。 学生独立计算。 请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。 归纳：从刚刚的计算中我们看到，个位上6410，写0向十位进1，十位上78116，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 4反应练习。第18页“做一做”。 学生独立完成，教师巡察。 沟通计算结果，教师就巡察中发觉的问题组织学生争论。 三、稳固练习 练习五第1、2题。 三年级数学上册第四单元教案加法 篇5 教学目的: 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的
16、计算法则，并能应用法则精确地计算两位数连续进位的加法题. 2.培育学生仔细认真的学习习惯，提高学生的计算水平. 重点、难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的.数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程 复习预备，导出新知 根底训练 口算： 求与的和。 全班齐练，教师巡察，做完后集体订正。 你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？ 笔算不进位加法要留意什么呢？ 一样数位对齐。 从个位加起。 教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 学习新课 导入新课出示课题 师：刚刚的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们把
17、握得很好，今日我们连续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今日要学习的是连续进位加。 板书课题：连续进位加 教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。) 小组合作争论喜爱哪种方法，引导讨论课本中的方法。 提问： 师：先加哪一局部，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(82313) 满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。 教师小结：单根合起来满十
18、就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。 列竖式计算。 学生自由书写竖式，再争论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。） 从哪一位加起呢？（从个位加起。） 那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？ 想一想：小棒应当怎样摆？ 独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。） 讲评：同桌口述并检查，在进位时1写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。 做一做 1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评 2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。 3、练习四，第一题，连一连 4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？ 三年级
19、数学上册第四单元教案加法 篇6 教学目标 1.使学生把握计算万以内数的方法，并能用自己喜爱的方法进展计算。 2.培育学生独立思索的力量以及与别人合作学习的力量。 3.培育学生比照、分析的力量。 教学重、难点 能用自己喜爱的方法娴熟地进展计算。 教学过程 一、创设情境，提出问题 师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家，在我们的祖国，有很多珍奇的动物， 师：除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍奇动物：东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。生看教材主题图这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。你想不想知道这四类动物在我们国家存在的详细状况？好，请同学们看屏幕（师点屏出
20、示下表）。 认真观看这个统计图表，看看你能从中了解什么？ 师：你知道什么是特有种类？ 生一脸茫然 师：中国特有指的是这些动物种类仅仅在中国生产，世界其他任何一个国家都没有的。 通过对“中国特有”的名词解释，帮忙学生理解，同时针对”特有“二字激发学生对祖国的骄傲感 现在请你认真观看这个统计图表，看看你能从中了解什么？ 生1：我知道了哺乳类一共有110种。 生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。 师：依据你知道的这些，你能提出怎样的数学问题呢？ 生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？ 生2：爬行类比两栖类少多少种？ 生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？ 师：刚刚，
21、同学们依据这个统计表提出了各种不同的问题，有些问题用我们以前学过的学问自己就能解决，还有一些问题等以后我们再学，今日这节课我们主要来讨论一下这两个问题。 师点屏出示： 1.鸟类和爬行类一共有多少种？ 2.鸟类和两栖类一共有多少种？ 师：你能依据这两个问题列出两个正确的算式吗？ （生说算式，师板书：98+25= 98+30=） 思索：在上课前，就听到许多关于本课主题图的争论。结合学生实情，学生对动物学问的了解的确特别的贫乏。试图更换主题情境，但是作为拓宽学生的学问面，即使学生不熟知，也未尝不行。所以参考了人教网上的一个案例，舍取其中局部图表，不消失纷繁简单的数据，并且对“中国特有”作重点的名词解
22、释，帮忙学生理解 二、小组合作讨论题的做法 师：请同学们看这两个算式里面，你喜爱哪一个，就以小组为单位讨论一下，看看应当怎样做。每组选择一个，在小组内合作探究题的做法。 （生汇报方法。） 生1：我们小组做的是98+25这道题，我们先用100+25=125，由于多加了2，所以再用125减去2，就等于123。 师：哪个小组的做法和他们不一样？ 生2：我们是先十位和十位相加，90+20=110，然后个位和个位相加，8+5=13，最终，用110+13=123。 生3：教师，可以用竖式。 （当学生说出几种方法后，教师重点讲万以内数的竖式计算方法和留意的事项。） 师小结：刚刚，同学们通过自己的努力，想出了
23、几种方法解决98+25这道题，哪个小组的同学想说一下98+30这道题的做法。 （生汇报98+30的计算方法后师小结。） 截选原教案，流程大致相近，学生使用的口算方法多数为一样数位相加的，或是先加个位，或是先加十位。这真刚要思索的.是小组合作该如何有效得实施。我认为再这个环节的小组沟通的任务是：组内同学相互介绍自己的算法，不要求多种算法。保证每个学生在课堂上都有说的时机，而不是比“拿一小组的算法更多”。 +的竖式计算对学生来说也是很简单解决的。但是作为笔算的第一课时，我认为在学生的正确计算结果的根底上，更应扎实地复习竖式的书写和算理的表述。 三、稳固练习 师：刚刚通过同学们的努力，解决了这两个问
24、题，这就是这节课我们要学习的学问（师板书：加法）那现在就用学到的学问来解决几个问题，好吗？ 三年级数学上册第四单元教案加法 篇7 教学目标： 1使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2培育学生解决简洁问题的力量及依据状况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐蔽的数学思想与方法。 3让学生在详细的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 教学问题诊断分析： 本课是在学生已经把握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关学问的根底之上，来进展两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特殊是对于把一个两位数分解成一个整十数和一
25、个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、争论、沟通、汇报、比拟、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此根底上引导学生择优选用，并引导学生熟悉口算方法背后隐蔽的数学思想与方法。 教学重点： 两位数加两位数的口算方法。 教学难点： 娴熟把握口算两位数加两位数方法。 教学预备： 课件、练习卡 教学过程： 一、情境创设，引入新课 （一）情境创设： 1课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生观赏。教师介绍：这是在我国上海进行的第53届世博会中的一些照片。 2师：有一所学校的学生也刚要乘汽车去世博会参观，大家请
26、看大屏幕（呈现主题图）。 3请大家认真观看，并说一说你从图中发觉了哪些数学信息？学生自由汇报，教师赐予引导或确定。 （二）引入新课： 1师：同学们真了不起，从这个画面中发觉了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。 2师：今日啊，我们就来讨论这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一口算两位数加两位数。 【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生查找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中到处都有数学。】 二、引导发觉，自主探究 （一）引导发觉： 1提出问题：课件演示：大客车渐渐开来了，小朋友们立刻就要动身了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少
27、张车票？ 2引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。 3列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师依据汇报板书出算式：35+34=。 （二）初次探究： 1教师质疑：今日咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应当怎样口算呢？ 2独立思索，沟通汇报： （1）让学生独立思索，有了自己的口算方法之后，再与同桌沟通，教师巡察，进展个别指导。 （2）汇报展现：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有： 方法一：先算35+30=65、再算65+4=69 方法二：先算30+3
28、0=60、再算5+4=9、最终算60+9=69 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69 （3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。假如有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要赐予确定。 3观看比拟： （1）你们看看这三种方法，哪两种方法比拟相像？引导学生发觉：第一、三两种方法比拟相像：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分其次个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步演示） （2）那你们能看出其次种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发觉：其次种方
29、法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。 4反思小结： （1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进展拆分，这是为什么呢？莫非不拆分我们就不能口算了吗？让学生发觉：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的学问来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。 （2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的学问，进展口算。 （3）学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜爱哪种方法？ 【设计意图：先让学生独立探究方
30、法，再利用观看比拟与反思小结，让学生明真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其重要性。】 （三）再次探究： 1呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？ （1）让学生独立列出算式，教师巡察指导。 （2）独立口算，小组内沟通口算方法。 （3）指名说出自己的口算方法。 2解析过程，深层感知： （1）让学生用自己喜爱的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。 （2）展现过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展现。 方法一：39+40=79、79+4=83 方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83 方法三：30+44=74、74+9=83 假如有学生是利用想竖式
31、来想口算的方法的，教师也要赐予确定。 （3）完整呈现，观看比拟： 这三种方法中，哪两种方法可视为一样的方法？（第一、三两种方法） 谁来说一说，其次种方法与这两种方法的不同之处？（第一、三两种方法是拆分一个数，而其次种方法是拆分两个数） 你更喜爱哪种方法？为什么？让学生自由发言。 这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发觉：这题需要进位。 3小结反思： （1）今日我们学习的口算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的学问来解决的。 （2）你觉得自己的口算方法如何？哪种方法更适合自己，你就选用哪种方法。 【设计意图：让学生再次经受独立思索、沟通汇报以及观看比拟与小结反思等学习活动，来稳固两位数加
32、两位数的口算方法。】 三、实践应用，稳固提高 （一）完成教材P10的“做一做”。 1课件分步呈现第（1）（2）两上题，让学生独立完成，沟通汇报时，着重让学生说出口算的过程。 2学生依据主题图，提出数学问题并解答。 （1）让学生分组合作，先提出问题，再列式计算，最终在组内沟通汇报。 （2）集中汇报，指名说出口算的过程。并反应订正。 【设计意图：通过此题的练习，稳固学生对两位数加两位数口算方法的进一步把握，在培育学生发觉问题、提出问题与解决问题的力量的同时，把握所学学问。】 （二）口算竞赛。 1看谁能算全对：练习二的第1题。 （1）学生独立完成，比一比，看谁能算全快，教师巡察，留意对速度慢的学生进
33、展指导。 （2）集体汇报：汇报时，要让学生说出自己的口算方法。 （3）反应：请全做对的同学举手，教师赐予表扬，同时对有错的学生赐予鼓舞。 2看哪一小组全做对：练习二的第2题。 （1）学生独立完成，最终以小组为单位进展评比，看看哪一个小组能做全对。 （2）全部完成后，请同桌学生相互检查正误。对全对的小组赐予表扬。 3错例分析：教师选取几道有代表性的错题板书进展展现（不要说出出错孩子的名字）。让学生说一说，他们分别都是在哪些地方出错了。 4我是小小营业员：课件演示练习二的第3题： （1）情境创设：课件呈现第3题的情境图，先消失问题一：一位阿姨要买一个地球仪和一个小闹钟，一共需要多少元？让学生独立列
34、式解答，并说出计算过程。 （2）学生提出问题，并解决。 5我是劳动小能手：课件呈现练习二的第3题的主题图。 （1）同学们请认真观看图，谁来说一说这幅图画的是一个什么场景？ （2）你能依据图上的内容，完整地提出一个数学问题吗？ （3）学生表达问题，教师加以引导或表扬。 （4）学生独立解决问题，并说一说自己是如何计算的？ 【设计意图：通过好玩的竞赛形式的练习，激发学生的学习兴趣，同时设计一个错题展现与分析环节，给学生一个必要的提示，让学生削减或避开消失同样的错误，最终再通过两个情境练习，让学生在详细的生活情境与问题情境中，运用所学学问解决实际问题，到达将所学学问稳固提高的目的。】 四、全课小结，促
35、进内化 （一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么学问？ （二）师生共同回忆：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经把握的、比拟简单的口算。（同时点击课件，进展演示）这种数学思想，我们以前也常常用，以后还要常常用。盼望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！ 【设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能熬炼学生的语言表达力量和归纳概括的力量，还能加深学生对本课所学学问的把握，同时教师明确指出转化的重要性。】 三年级数学上册第四单元教案加法 篇8 教材分析： 课标提出：“让学生在详细的情境中学习数学，将应用问题与计算有
36、机结合，使学生经受计算法则的获得过程。”不连续进位加法中安排我国湿地局部动物种类的状况，为学习计算供应现实背景。通过详细的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加法放在解决实际问题的现实背景中。学生把握计算方法以后呈现现实的问题情境，应用计算学问解决。这样编排不仅让学生经受了笔算学问的形成过程，也让学生经受了应用笔算学问解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义，主动构建数学学问，形成运算力量；另一方面有助于培育学生解决问题的力量和应用意识。 学情分析： 将计算与运用相结合，让学生通过解决实际问题和运用学问迁移的方法来学习计算。 教学目标： 1、引导学生迁移旧知，学会万以内的加法（不
37、进位加法和进位加法）的计算方法。 2、通过多种形式的练习，提高学生的计算力量。 3、结合所学学问对学生进展爱护野生动物的教育。 教学重点： 把握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。 教学难点： 理解进位的算理。 突破方法： 让学生自主探究、争论和沟通，使学生明确“哪一位上满十，就要向前一位进1”，从而突破教学难点。 教法：迁移法、动手实践 学法：自主探究与合作沟通 教学学具： 教学课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、情境导入。 1、我国湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物，你们熟悉这几种野生动物吗？你们知道他们分别属于哪一类动物吗？ 多媒体课件分别出示丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸的图
38、片。 2、课件出示“中国湿地局部动物种类”统计表。 学生观看这份统计表并从中猎取数学信息（鸟类271种，爬行类122种，哺乳类31种。） （设计意图：通过对图片和统计表的分析，使学生了解中国湿地局部野生动物的种类，并对学生进展爱护野生动物的教育，提高学生的环保意识。） 二、算一算 38+55= 1、几十加几十怎样笔算？（学生独立演算后，集体点评） 为什么十位不是8？ 个位相加满十向十位进1，十位上35进位19。 2、笔算加法要留意什么？ 一样数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，就要向前一位进1、 三、互动新授 1、依据统计表中的信息，你能提出哪些要运用加法计算的问题？ 2、依据问题，尝试
39、解答。 出示教材例1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 要想算出我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种，需要知道哪些相关的信息？你会列出算式吗？ 依据学生的答复，教师板书算式：271+122= 引导：你们会计算吗？自己试试看。 学生在答题纸上试算，教师巡察，并指名学生板演。 学生讲解计算过程，集体点评。 教师再次运用课件演示计算过程： 小结：在计算这道题时，应当留意什么？ 教师对学生的答复准时做出评价。 （设计意图：充分发挥学问迁移的”效力，让学生独立计算，充分表达了学生学习的自主性。） 3、小组合作，解决问题。 出例如2：我国鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 小组合作，列出算式并试着在答题
40、纸上计算，假如遇到问题，与小组成员一起争论解决。 你们在计算中遇到什么问题，又是怎样解决的？ 依据学生的汇报，教师板书：271+31= 在计算这道题时，应当留意什么？（课件演示并小结） 一样数位对齐，从个位加起，假如十位相加满十，就向百位进1、 4、比拟总结。 引导学生观看两道例题中的算式，同桌相互沟通争论，找出计算过程中的一样点和不同点。 小组争论：计算万以内的加法要留意什么？ 一样数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1 教师引导学生完成分析、比拟、总结，依据学生的答复，教师归纳总结。 （设计意图：通过比拟总结，使学生进一步理解进位加法的算理以及计算过程，同时提示学生在计算时肯定要加上这个进上去的1、） 四、学问运用。 啄木鸟治病夺红旗解决问题 学生独立完成后，指名批改同学的计算，集体评讲学生的完成状况。 （设计意图：通过让学生当小教师，学生真正成为学习的仆人，不但提高了学生留意力，还提高了学生的表达力量，使学生的学习落到实处。） 五、课堂小结。 学生谈学习的收获。 三年级数学上册第四单元教案加法 篇9 教学目标： 1.理解三位数加三位数的