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1、第三单元：单元打算单元教学内容：15 的理解和加减法第.14 页第 31 页单元教材分析：本单元内容主要由 两局部组成，一局部是 5 以内各数的理解， 另一局部是 5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学 15 的理解和加减法，再教学 0 的理解和加减法，这局部教材，是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这个阶段通过让学生初步经受选择恰当的方法5 以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写 5 以内各，并留意书写工整。会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的
2、挨次，会区分几个和第几个。2、使学生把握 5 以内数的挨次和各数的组成。3、使学生理解符号“”“”“”的含义，知道用词語大于、小于、等于来描述 5 以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法。提倡算法多样化。5、能使用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，使用数学来表示生活中的事物并实行沟通。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、留意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的理解，比较大小，加减法的理解过程中，要发分类为根底。也就是在分类的根底上提炼出数而实行大小的
3、比较和加减法。单元课时安排：1、15 的理解3 课时2、加减法的初步理解5 课时3、0 的理解和相关的加减法2 课时NO：1教学内容：15 的理解及书写第 14 面第 16 面 完成第 21 页的第 1 题第 4 题教学要求：1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并留意书写的工整，2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感， 并能实行沟通。3、会用 5 以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写 15 各数，初步建立数感。教学预备：师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5 根小棒,实物投影仪生：15 的数字卡片，5 根小棒。教学过程：出示主题画：问：你认为
4、这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探究：理解 15 各数一认真观看，主动学习1、理解 1（1） 问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？学生任凭答复 师：但凡象这样：1 个人、1 个太阳等都能够用数字 1 表示。（2） 你还能够说出哪些物体能够用数字 1 表示的？（3） 请你拿出 1 根小棒2、理解 2教学方法同上3、理解 3（1） 问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。师：象这样的，就能够用数字 3 表示。（2） 你还能够说出哪些物体能够用数字 3 表示的？（3） 请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒能够摆成一个什么图形？请你摆
5、一摆。4、理解 4、5教学方法同上二、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为能够用数字几表示？学生答复，教师板书：1假设再增加一颗珠，又能够用数字几表示？ 板书：2假设再增加一颗珠，又能够用数字几表示？ 板书：3假设再增加一颗珠，又能够用数字几表示？ 板书：4假设再增加一颗珠，又能够用数字几表示？ 板书：5板书：1、2、3、4、5全班齐读：正、反读问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？三、教师说，学生操作1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写数字 15 1、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
6、先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第 21 页的第 14 题，学生做在书上1学生互评2集体评3教师评价NO：2教学内容：比大小第 17 页的内容 完成第 21 页的第 5、6 题教学要求：1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的水平。2、使学生理解符号“”“”“”的含义，知道用词語大于、小于、等于来描述 5 以内数的大小。3、把握自己宠爱的比较方法，并能够实行准确娴熟地比较。教学重难点：建立数感，能用自己宠爱的方法实行比较。教学预备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片二个。生：15 的数字卡片、卡片教学过程：一、
7、复习旧知：（1） 昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2） 与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？（3） 有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。二、知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？学生答复，教师板书：小猴 梨桃香蕉3432从这些数据你觉察了什么？ 学生自由答复：教师板书： 3332343 等于 33 大于 23 小于 4（1） 教师介绍等号、大于号、小于号开口朝大数，尖尖朝小数（2） 谁会读，请会读的学生带着大家读（3） 你还有其它的比法吗？2、出示第 17 页下面思考：（1） 学生自由看图
8、：你从图中看到了什么？（2） 小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？指名上台写（3） 比一比，你觉察了什么？53谁会读？4一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？再增加一个萝卜或者是赶走一只小免三、练一练第 21 页的第 5 题学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价第 6 题学生独立完成，全班评价，最终教师评价。NO：3教学内容：第几第 18 页的教学内容 完成第 22 页的第 7、9、10 题教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同， 并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序
9、，而几个则表示事物的多少。2、初步培育学生的观看、比较、推理、推断的水平，以及提出问题、解决问题的水平，发散学生的思维，培育创意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向打算的次序。教具预备：实物投影仪教学过程：一、创设情境：1、师生沟通今日，教师要带大家云一个你们格外生疏的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求知1、初步感知师：1请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2
10、） 那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3） 你是怎么知道阿姨排在第 2 的？（4） 请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。（5） 教育学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数（1） 请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第 5 地是谁？（2） 动画呈现：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？ 叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义（1） 请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？同学是从右数的第几？他还能够排第几？（2） 分小组做排队玩耍三、反
11、响练习：1、投影出示：5 只小鸟把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先 4 人小组相互说，然后向全班汇报。四：作业：书第 8 页“做一做”的第 2 题看图片能够说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？NO：4教学内容：几和几第 19 页和 20 页的教学内容：5 以内数的组成 完成两个“做一做”和第 22 页的第 8 题。教学要求：1、通过本节课的学习，能够把握 4 和 5 的相关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培育初步的观看水平、动手操作水平、口头表达水平。3、培育学生的合作和与他人沟通的水平。教学重
12、难点：把握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。教学过程：一、导入：出示计数器：教师拔数，学生观看1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，能够用数字几表示？(2) 假设再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又能够用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 3(3) 假设再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又能够用数字几表示？指名说， 并请一名学生上台写数字 4。(4) 请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习知：(一)：主动探究：4 的组成1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，能够摆成一个什么图形？2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，教师巡察)3、学生汇报操作结
13、果，边板书边问：还有不同的分法吗？(依据学生答复状况， 教师板书)4441322314、读的组成(1)先领读：4 能够分成 1 和 3,1 和 3 组成 4 (2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读能够实行各种不同的形式。5、观看上面数的组成：看看你觉察了什么？(能够组织学生争论，然后再发言) (先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几我们在记得的时候能够只需要记 2 个就能够了)(二)学生合作：学习 5 的组成师：刚刚，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是 5 根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚刚你们真能干!觉察了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把
14、 5 分成两堆吗？并请你把分的状况像教师一样写出来，能够吗？请你们小组合作， 试一试。2、学生分小棒，教师巡察。3、学生汇报分的状况，学生边答复，教师边问：还有不同的分法吗？依据学生答复，教师板书5555142332414、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小教师带大家读，好不好？1小教师带读2小组开放竞赛读3师生对口令4同桌对口令5试着背一背4、观看：请你认真观看上面的4 个数的组成，看看你觉察了什么？先能够小组里相互争论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么缺乏的地方？学生相互实行评价 6、
15、第 19 页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体实行评价。这题的第 3 个是一个开放性的题，教师还要留意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第 20 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第 21 页的第 5 题：集体评价第 22 页的第 6 题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，教师能够先教学生如何做，然后学生再开头实行推断。第 8、10 题放在托管时间完成。NO：5教学内容：加法第 23 页第 24 页的内容：加法的初步理解 完成相对应的做一做及 P27 页的第 14 题教学目标：1、初步理解加法的意义，会准确计算 5 以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算
16、 5 以内的加法是最简洁的方法。3、通过学生操作、表达使学生经受加法的计算过程。4、培育学生初步的数学沟通意识。5、使学生乐观主动地参与数学活动，获得成功体验，增加自信念。教学重、难点：把握对自己适宜、宠爱的计算方法教学预备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图生：小棒或学具卡教学过程：一、创设情境，导入课1、电脑演示：从秀丽的大森林外景到草地内景再到间续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着动听的鸟叫声。2、问：教师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我？你是怎么知道的？3、多媒体连续演示：又飞来一只小鸟学生观看 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的
17、？依据学生的答复，教师板书：4+1= 二、合作沟通，探究觉察1、 小组合作，探究多种算法问：4+1 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组的同学们。2、全班沟通算法。对得出不同算法的小朋友赐予鼓舞，并板书 5师：刚刚有一位小朋友是用我们学过的 4 和 1 拭目以待组成来计算的，这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第 1 题1先请学生看图说图意，再请小朋友在全班沟通。2学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5 师：说说你是怎样算的？观看上面的这两个算式，你能觉察什么？使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律 2、“做一做”第
18、 2 题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，稳固深化1、玩耍一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5 以内的加法算式”并贴到苹果树上去。玩耍方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官” 2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相对应的“红花”答案玩耍方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到准确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星”五、托管时间完成第 27 页的第 14 题NO：6教学内容：减法的理解，完成相对应的“做一做”及第 27 页的第 56题。教学要求：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能准确读出减法算式，使学生初步体会
19、生活中有很多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培育学生动手操作水平、语言表达水平；培育学生初步的数学沟通意识。3、使学生乐观主动地参与数学活动，获得成功的体验，增加自信念。教学重难点：知道减法的含义教学预备：师：课件、实物投影仪。生：5 个圆片、5 根小棒等。教学过程：一复习旧知1、按挨次填数 3 52、听算式，说得数或写得数2+31+31+42+24+13+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？把两局部合起来 二、探究知1、引导观看，感知减法的含义通过电反复演示，让学生认真观看同桌之间相互说沟通说图意，然后全班沟通。桌子上放着 3 只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只师：像
20、这样，从 3 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一局部或减掉一局部，要用减法计算。板书： 2、学习减法算式问：3 只纸鹤能够用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只能够用数字几表示？ 板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1=问：3-1 等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。然后全班齐读算式 3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用 3-1 表示的事物来。三、稳固进展，学会学习。1、电脑演示第 25 页的第 2 幅图和第 26 页上面的一幅图，分别让学生认真观看1请多个同学
21、说图意2依据图意列算式 2、先画一画，再说算式第 25 页最下面的做一做A：教师先分步骤讲解第 1 幅图（1） 先画三朵花，问学生：这是几朵花，能够用数字几来表示？板书：3（2） 再用虚线圈 2 朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3） 用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？（4） 去掉的 2 朵是从几朵里面去掉的？去掉的 2 朵能够用数字几表示？板书：2（5） 谁能够依据图意列出算式。板书：32=1B：你们能够依据刚刚所讲的，把后面的 2 幅图的图意说一说，并列出算式吗？ 试一试。4 人小组合作完成（1） 指名说图意（2） 指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想
22、法吗？3、学生独立完成第 26 页的“做一做”，然后集体实行评价。三、稳固反响1、P27 页的第 5 题14 人小组每个人说图意，对学得不好的同学要赐予帮助和鼓舞。2说完图意后，再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家实行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应当怎样改正。2、P27：6 每个小朋友拿出 5 朵小花，依据题目摆一摆。NO：7教学内容：练习课第 28 页的第 711 题 教学要求：1、通过本节课的稳固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的理解与了解， 并且能够娴熟地计算 5 以内的加减法。2、结合图实行减法的比照练习，使学生进一步把握加、减法之间
23、的联系。3、渗透辩证、统一的思想。 教学重、难点：5 以内的加减法教学预备：小卡片教学过程：一、根本训练按数的挨次填数15 34 21 3 学生口答数的组成55231 223 二、指导练习1、P28 页的第 8 题第一幅图：让学们认真观看 ：1) 4 人小组的同学之间相互说图意，再指名说图意一共有 4 条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条2) 要求还剩下几条，用什么方法实行计算，如何列式？请你在书中完成。3全班集体评价出示铁锹图教学方法同上2、P28 页第 9 题看图把算式填完整。先让学生看图说图意 把算式补充完整。1342514321112132312231411423525354323、请你用
24、 53 和 23 各编一个小故事1） 先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2） 评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么缺乏的地方？4、比一比，看谁做得又对又快。 第 28 页的第 10 题。全班实行评价。三、数学小玩耍：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1、2、3、4、5，每个同学依据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得 100 分。全班集体订正，对做得全对的同学赐予鼓舞NO：8教学内容：P29 页：0 的理解完成相对应的做一做及 P30 页 1、2 题教学要求：1、通过观看与实践活动，使学
25、生知道的两种含义：表示没有和起点。2、标准 0 的写法，使学生能标准干净的书写 0。3、培育学生的想像力，合作、探究的水平和认真书写的好习惯。4、通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步理解到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教具预备：1、三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张学具预备：15 的数字卡片和 1 张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣师：教师今日带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。学生描述三只猴子的表情及其缘由，能够发挥自己
26、的想像力，只要符合情理怎么说都能够二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？小猴看到 2 个桃乐呵呵学生举起数字卡片2出示 1 个桃，问：用几表示？小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的学生举起数字卡片 1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的理解板书 0 并领读“0”2、发散思维，充分想像1） 教师竖起 2 根手指问学生读几2） 教师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道能够用几表示？3） 请说一说相关
27、 0 的物体。三、出示直尺，提示其次种含义1、提示其次种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。直尺上从 0 开头越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远利用这个原理能够用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，到达的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于“ 0”。见过跳远吗？ 0也能够表示跳远的起点教师能够示范性的量，说出或许远近强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点学生活动：说一说在测量的时候，就留
28、意什么？ 3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0 表示起点？ 四、教学书写 01、学生说说怎样写好 0？应当留意什么？2、师示范，学生认真观看，然后学生与教师一起书空3、学生写 0在书中第 29 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在预备好的空白卡片上写 0 五、稳固练习：1、投影出示第 30 页的第 1 题1） 学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2） 在书上填写，留意书写2、摆一摆要求：1） 学生分组活动按挨次排列 05 的数字卡片2） 排好挨次的派代表上台演示3） 鼓舞不同的排法六、调查：0 到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。NO：
29、9教学内容：第 20 页相关 0 减法完成相对应的“做一做”及第 30 页的 3第 31 页的第 9 题教学要求：1、要求学生能够看懂图意，并说出图意2、会计算相关 0 的加、减法。3、渗透空集的概念。教学重点：理解 0 的含义和 0 的加减法教学难点：不借助图口算 0 的加法、减法。教学预备：电脑课件教学过程：一、复习旧知昨天，我们学习了相关 0 的学问，有谁还记得，0 表示什么？还有不同的说法吗？师：即能够表示起点，也能够表示没有二：探究知1、电脑出示小鸟图，让学生认真观看1） ：你从图中看到了什么？有三只小鸟正在鸟窝里谈天2） 点击消灭动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这
30、时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3） 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好 4要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：330 5谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、电脑出示青蛙图，学生认真观看1） ：你从图中看到了什么？有 4 只小青蛙正在荷叶上休息2） 点击消灭其次张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 能够用数字几表示？ 3你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好 4这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：404 5谁知道：算式里面的每个数字表示什么意
31、思？3、观看上面的两个算式：330404 你觉察了什么？各小组争论，然后指名答复归纳得出：一样的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、稳固练习：1、教师左手拿5 支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？学生口答算式2、完成第 29 页的做一做全班集体评价3、第 30 页的第 3、4 题要求：同桌的两个同学先相互说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班实行集体评价。四、综合练习：1、P31 页的第 6 题，比一比，看谁做的又对又快对做的又对又快的同学赐予鼓舞。2、第 39 页的第 5 题要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。3、托管时间完成：第 30 页的第 7、8、9 题和思考题。