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1、学习必备 欢迎下载 Unit1 1、由于这是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。另外，本单元有几个复合词，教学中有意识地分解到每个部分或单词，既有助于学生理解、记忆，也扩充了学生的单词量。2、单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元
2、音上升调做得还不够。新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，如storybook,toy train 等，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。3、句型教学中发现学生对于 What 与 Whats 区分不仔细，常常将 What 读成 Whats，这在今后的教学中要多加强调、指导。现对第四单元中出现的问题进行以下分析：1本单元教学中，忽视了向学生教授单词的拼读技巧和发音规律。2关于单词句子的操练。应该采取多种多样的形式进行操练，力求扎实。不能忽视个别操练，要及时进行纠音。在句子跟读操练中，要 one by one,以更好得进行纠正。3尽量采用直观教
3、学法。单词教学时，直接呈现图片，更加直观。4评价要贯穿整堂课的教学中。评价机制要尽量和本课的内容相联系。在本节课结束了要及时公布结果。小学英语三年级下册 unit2 第二课时教学反思 新圩镇中心小学 钟秀妹 这是一堂三年级的课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。在教学第三课时时，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：一、运用多种手段进行情境的创设，如：录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的年龄最小。
4、用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。二、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。这节课所学的这首歌，歌词简单，意思明了，所以学生很容易就学会了。三、整堂课充满了活力，笑声不断。但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一
5、静相结合才能算是比较完美的一堂课。学习必备 欢迎下载 UNIT2 My Family 教 学 反 思 本课的教学内容是 PEP 版小学三年级英语下册 Unit 2 My Family Part B Lets talk&Lets Practise。这节课是学完了部分 Lets Learn 的内容，学生在掌握了“Wow!Sister,brother”及“Whos this.”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Whos this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your.”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come
6、on!watch TV.Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your.”句型是我这节课教学的难点。教学伊始，通过唱英语歌曲Father and Mother 调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中 Part A Lets talk 的重点句型“Whos that.”及其回答“She is.”“He is.”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。新授时我先播放 Lets talk 的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提
7、供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV.Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your.”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Whos this.”及“Is she/he your.”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从
8、学生操练反馈的情况看，学生借助 PPT 能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。今后的教学中，我应固化“三说两听”的教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。期这一重点内容掌握情况通过检查发现有少数学生出现了遗忘所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练借以进行字母的复习但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透指导结合上学期单词教学一贯如此学生在课堂扩充了学生的单词量单词教学除了带领学生拼读书空还加了升降调的朗读训练目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够新学单词给了学生自由认读的时间同时教师走到学生中间分不仔细常常将读成这在今后的教学中要多加强调指导现对第四单元中出现的问题进行以下分析本单元教学中忽视了向学生教授单词的拼读技巧和发音规律关于单词句子的操练应该采取多种多样的形式进行操练力求扎实不能忽视个