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1、课题画科目语文教学对象一年级学生课时第1课时授嫌人冼颖仪一、教材内衮分析本课文选自部编版语文一年级上册第四单元“识字”的第一课，是 识字教学的其次部分内容，识字课的第六课。本文是整本教材唯一一首选进课文的格律诗，属于五言诗，诗人不 行考（有王维、高鼎等各种说法）。同时本文也可以理解为一个谜语，诗题“画”是谜底，诗体则是谜 面。全诗21个字，皆为常见字，认读难度不大，读音难点为后鼻音与翘 舌音。课文要求相识10个生字，会写4个生字。生字中有“远近”、“有无”、 “来去”三组反义词，有“近听”、“还不”两组形近字，两个要相识的偏 届 “ 3，“7/，方、o要求背诵课文。二、教学目标1 .能认读“远
2、、有、色、近、听、水、无、声、去、还、来、不”共14 个生字。2 .能通过“换一换”、“加一加”的方法辨识“近听”、“还不”两组形近 字。3 .联系生活阅历，理解“远近”、“有无”、“来去”三组反义词。4 .通过反复吟诵，驾驭平长仄短的吟诵方法。三、学情分析学生在学习此课前已经学习了一个单元的识字课与一个单元的拼音 课，有了肯定的自我识字的实力。学生已经学习了全部的声母，学会了区分平翘舌音。通过单韵母的学 习以及拼音音节的带调拼读，学生能基本驾驭一般话四个声调的发音。但是学习与运用拼音是一个漫长的过程，虽然学习了但不代表学生能 完全驾驭上述学问，适时巩固是须要的，但是作为识字课不需过分执着拼
3、音。学生学习了对韵歌，对反义词和对韵有肯定的了解。本文体裁是五言古诗，诗内均为常见字，而且由于句式齐整，反义词 多，读起来朗朗上口，简单记忆。通过反复读，能够以读促悟。四、教学策限选择与设计以旧引新，以读促悟。诵之，吟之，舞之，歌之。五、教学过程（节也）教学过程师生活动设计意图猜谜导入（干脆导入）2m i n老师干脆朗读画的内容作为谜面，学生猜谜底“画”。画本就是 一首被截取为谜 语的诗，干脆以谜 语的形式呈现，富 好玩味性，能激发 学生的学习爱好。尝试朗读初步感知12mi n老师教读。学生试读，在朗读 中辨识学习生字，做到字正腔圆。学生学会区分平舌音“色”和 翘舌音“水”，通过找反义词，相识
4、 “远近”、“有无”、“来去”。通过对比，辨别“近听”、“还 不”。吟诵的基础是字正腔圆，读准 字音。通过朗读， 完成识字任务。虽然画的平长仄短感受韵律8m i n诗人不行考，但经 过分析，其明显是 一首五言格律诗, 遵循平仄规律，有 自己的韵。通过平 长仄短、依字行腔 的原则，是可以很 好地进行吟诵与 吟唱的。吟诵的形式老师吟唱画，引起学生爱好, 引入吟诵的概念，教授吟诵方法。学生通过反复尝试，标记字词, 配以手势动作，学习平长仄短的诵 读方法。独特,能很好地引 起学生的爱好，在 不断诵读中加深 对字词和整首诗 的记忆O反复练习以读促悟10m in师生同吟，以读促悟。学生在反复吟诵中驾驭平长仄 短的原则，并在老师的引导下借助 音律理解诗意。课堂巩固刚好反馈5m i n通过小组读、抽读的方式，检 验学生学习状况，刚好进行学问技能的巩固。课堂总结回顾记忆3m i n集体总结本课学习的内容，进 行回顾整理。资源打算PPT 三角铁 两张一米长的画原文课后反思