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1、二泉映月教学课件1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然 段。2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由 生字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月夜体面和由琴声联想二 泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部份词语写一段 话，来描写自己所观察到的月夜体面。4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名 曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求 夸姣理想的精神。在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感 悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。3课时1、采集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听二 泉映月这首曲
2、子。2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。3、不理解的词通过并能联系上下文解决。4、有疑问的地方作上记号。5、初步理解以下词语一：萦绕倔津饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵1、将阿炳生世录材料课前印发给学生。2、录音带2盘，二泉映月和配音朗读。3、第五自然段部份内容打,印。4、第4自然段最后一句打印。5、词语卡片：饱经风霜卖艺度日度日如年静影 沉璧坎坷1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想 感情，陶冶人的性情）今天这节课上，王老师想先播放一段曲 子，请同学们子细聆听，用心体味，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月（节选）3、谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲哀、深
3、沉、优美、高昂）4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习 的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映 月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。（1）二泉映月这首曲子是谁谱写的？（2）在什么情况下谱写的。（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。（老师挨次在课题后打 上？）师：上述问题，只要通过认认真真、仔子细细地读书，就很容 易解决。2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说 说这首曲子是谁谱写的？3、课前，王老师要求大家听听二泉映月的曲子，并采集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿
4、炳有哪些了解。1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：二泉映月这首曲 子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读 4节，要把这四小节读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡视。3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：(1)出示“饱经风霜” 一词指导朗读好这个词和所在的句子。(2)出示“卖艺度日” 一词，从这个词中你体味到什么？出示另 一个成语：度日如年。这句话该怎么读？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作二泉映月的，哪一节 答复了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己 试着说说阿炳是在什么情况下创作二泉映月这首曲子的？5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：时间：中秋夜地点：二
5、泉环境：月光、流水心境：想到听到6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创 作二泉映月的背景。7、再读读第4自然段，边读边体味，你觉得哪些词语、句子比 较难理解？(D什么叫“静影沉璧” ？(出示词语，结合插图体味)(2) “他似乎听到了深沉的叹息，” 一句怎么理解？出示“渐渐地，渐渐地，倔攀的呐喊”一句。以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体味体味这句话的含 义。（从课文第3节和阅读材料中去找答案）四人小组讨论，推荐一位代表汇总。请四人小组的代表发言，老师随机点拨体味“坎坷”“饱经 风霜”等词。指导有感情地朗读这句话。8、指导朗读第4节。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水
6、，多么夸姣 的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。夸姣的 景，伤心的情，构成为了多么强烈的比照。我们要通过有感情的朗 读 来体味他当时创作二泉映月时的情境。（1）指名读，评价。（2）集体朗读。同学们，这一堂课同学们环绕课题提出了三个问题，通过读书 和讨论，已经解决了两个问题。（老师把课题旁的前两个“？ ”擦掉） 还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。（课前写上第一课时的板书，倒好录音带）教师用语言创设情境，导入课文同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二 泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百 感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时
7、，他要借用 琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。板书：倾吐1、当时的阿炳是怎么做的呢？（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。(1)学生自读自练(2)指名读、评价2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和 其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问 题。(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复 地朗读比较，看谁能体味到这段文字在表达上的特色。(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。(3)指名谈感受。三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情工 (教师划出描写旋律的句子)语句表达比较整齐。(教师
8、圈出重点词：赞叹、思念、思索； 表达、抒发；爱、爱、爱、爱)指名读好这段话，让大家完整地体味这段文字在表达上的特 色。3、引导质疑同学们，刚刚读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包 含的思想感情，课文写得清清晰楚，明明白白。但是你是否感觉到 还有哪些句子或者词语体味得还不够深刻。(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌 宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方 法来加深体味？(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体味“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。4、开展朗读比赛(1)师：同学们，通过刚刚的听读欣赏，你对这段文字的理解是 否更加深
9、刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐 一位朗读高手，看哪一组能夺冠军。(2)各组推荐一位同学到讲台上。(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你 的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点 评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充 分准备。全体学生自读自练。(4)四位选手挨次朗读，并挨次评价，最后评选出冠军，对其余 三位也赋予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经历。5、同学们，从这段文字中我们体味到了乐曲的旋律以及旋律中 包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的 “？ ”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用 “I ”把它分成三部份，你只要背诵其中的一部份就可以了。其中第 三部份内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部份来 背。(1)熟读试背。指名背诵。1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段 二泉映月二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现 在再来听听这首二泉映月的曲子，你一定会谈出不少的感想。 阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳 说些什么？请把想说的话写下来。2、交流，老师点评、修改。1、背诵4、5自然段。2、在观察的根抵上完成练习4。二泉映月中秋夜二泉月光流水想到听到倾吐