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1、 人教版二年级数学第五单元教案5篇 教学目标： 1、通过买鲜花的问题情境，进展学生提出问题解决问题的力量，并体会数学与实际生活的亲密练习。 2、在解决问题的过程中，探究出既有除法又有减法的算式。 教学重点： 把握除加混合运算中的挨次。 教学难点： 体会数学与生活的亲密联系。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们难过难受的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会出现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束漂亮的鲜花送给妈妈，好吗? 设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心
2、田。带着对母亲的爱，在身心开心的情境中探究新知，信任学生会更主动。 二、提出问题，解决问题 1. 观看情境图，说说图画上给了我们哪些信息? 教师放手，学生先独立解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。 引导学生观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律? 同桌相互说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么? (在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 ) 引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(由于必需先算1支康乃馨多少元，算248=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元?) 2. 小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多
3、少元? 提示：一支康乃馨的价格该怎么算? 3. 指明让学生扮演： 248=3(元) 5-3=2(元) 5-248 =5-3 =2(元) 4. 说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么? 先算除法，再算减法。 三、稳固练习 让我们再看看其它花的价格吧! 指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱? 四、课堂总结 思索回报： 1.知道什么?不知道什么?该怎么解决 2. 在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么 五、布置作业 练一练的第1题和第2题 板书设计： 买鲜花 1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少钱? 248=3(元) 5-3=2(元) 5-248 =5-3 =2(元) 答：1
4、支康乃馨比1支玫瑰花廉价1元。 人教版二年级数学第五单元教案篇2 教学目标： 1. 通过“买鲜花”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的力量。 2. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算挨次，体会数学与实际生活的亲密联系。 3. 引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。 4. 培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。 教学重难点： 1. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算挨次，体会数学与生活实际的亲密联系。 2. 引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。 教学过程： 一、 创设情境激趣揭题 (一)复习铺垫：(出示题
5、目) 1. 计算： 40+68 70-54 2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。 依据上面的信息，你能提出哪些数学问题? (二)创设情境，谈天导入 现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的开头，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图) 二、扶放结合探究新知 1. 让学生观看图片，提问：你能找出哪些数学信息? 2. 你能提出什么数学问题? 刚刚我们对花店里的花的状况已经有了肯定的了解，现在你能依据图上的数学信息提出哪些数学问题? 3. 大家提了这么多的数学问题，假如要解决这个数学问题： 一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元?我们要知道什么条件? 4. 针对第一
6、种方法，重点叙述：在一个算式里，假如既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。 为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。 5. 买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱? 解决这个问题，我们要知道哪些条件? 在大局部学生计算好以后，组织汇报。 6. 准时总结： 在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么? 三、反应矫正落实双基 组织智力大闯关： 第一关：(分男女生竞赛) 4+248 5-84 728-3 36+819 45+84 80-68 指名学生说运算挨次，叫6名学生到黑板上板演。 其次关：森林医生：书上练一练：3题。 第三关：解决问题：书上练一练：1、2题
7、。 四、小结评价布置预习 通过这节课的学习，你都学会了什么? 人教版二年级数学第五单元教案篇3 教学目标： 1、使学生体会三种角的特点，会识别直角、钝角、锐角，能够尺子画角。 2、渗透比拟角的大小的方法，能在生活中找出三种角。 3、培育学生的动手操作，沟通探究的力量。 教学重难点：通过与直角比拟识别锐角和钝角。 教学过程： 一、引入 1、教师穿西服(许多角)消失在课堂上，今日教师带了一个我们以前学过的数学学问来到教室里，这个老朋友就在教师的衣服上，请你认真观看。 1、让学生说说角是由哪些局部组成的，都有些什么特点。 2、 二、观看主题图 1、请学生观看主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪
8、里。 2、除了我们熟悉过的过的直角，还有什么些什么样子的角? 三、体会比拟钝角和锐角 1、请你用身体来表示出这些角来。 2、用三角板的直角比拟一下主题图上这些角，你发觉可以把图上的这些分分成几类? 3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角? 4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。 5、折出钝角说说 6、找诞生活中的三种角。 7、完成39页第1题。 四、动手画角 1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要留意什么。 2、依据教师的要求画角。 五、完成39页第2题。 六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。 人教版二年级数学第五单元教案篇4 教学目
9、标 (一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固。 (二)培育学生分析和解同意用题的力量。 (三)通过教学，培育学生仔细审题、积极思维的良好学习习惯。 教学重点和难点 分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。 教具和学具 写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。 教学过程设计 教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的根底上进展一下复习。 (一)想一想，议一议 师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。(可给5分钟时间) 在同学们说的根底上，教师出示一题。如： “食堂有40袋面粉，吃了16袋，
10、又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?” (二)分析解答，变换条件和问题 师说：这是刚刚同学们在争论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法? 同学们经过仔细思索，大局部学生能做出正确解答。 40-16=24(袋) 24+45=69(袋) 答：现在还有69袋面粉。 接着，教师启发学生转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有争论的根底，又在教师不断启发和鼓舞下，因此许多同学能做出正确变换。 变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋? 答：还剩7袋。 变换2.食堂有40袋面粉，吃了1
11、6袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉? 列式：40-16=24(袋) 248=3(袋) 答：平均每天吃3袋面粉。 变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋规划8天吃完，平均每天吃多少袋? 列式：40+16=56(袋) 568=7(袋) 答：平均每天吃7袋。 变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天? 列式：40+16=56(袋) 567=8(天) 答：可以吃8天。 变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?列式：94=36(千克) 40-36=4(千克) 答：还剩4千克。 变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天
12、同样多，还剩面粉多少袋? 这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。 (三)分析、比拟、推断 题目进展变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有规划地写在表格里，以便于学生观看、思索、比拟。 题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观看、思索、分析、答复。 1.每道题目的条件和问题是什么? 2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。 3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么? 4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全一样，所以解题方法也不同
13、) 在学生观看、思索、比拟的根底上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤： (1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。 (2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。 (3)列出正确算式，算出结果。 (4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。 最终教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析。 (四)稳固提高 1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题) (1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张? (2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?
14、 (3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克? 2.其次组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答) (1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组? (2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱? (3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题) (1)“小熊猫”商店，共有98只气球，_，现在有多少只气球? (2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，_， 还剩几辆? 课堂教
15、学设计说明 本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固，从而提高学生分析和解同意用题的力量。 因此从课堂设计上留意引导学生参加，通过回忆争论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的构造特点更加清晰，又通过分析、比拟、推断等教学活动，使学生更好地把握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，到达提高解同意用题力量的目的。 人教版二年级数学第五单元教案篇5 教学目标： 学问点： 1、使学生经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量
16、整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和力量。 力量点： 培育学生观看、动手操作的力量。 德育点： 使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和力量。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具预备： 各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?教师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢? 师
17、：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢? 生：尺子。 二、自主探究： 1、熟悉1厘米。 拿出直尺看一看，你发觉了什么? 学生观看，汇报。 A、数，按挨次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、熟悉几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长? 问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗? 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米? 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、推断下面的量法对吗?说明理由。 (1)没对准0刻度线的。 (2)正确的。 (3)不是从零刻度量的。 2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办? 3、小组合作量指定物体长度。 4、教师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗?(介绍各种尺子) 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?