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1、2023年静夜思教学设计静夜思教学设计1课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的
2、意境。教学目标1、相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2、课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入
3、手，针对学生爱表现的.特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。)2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。
4、)自读1、请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、细致视察，诗里面的字你相识了哪几个?是怎么相识的?把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。)3、同桌互读古诗，相互评议。4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。)识字1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地
5、方?你怎么记住这个偏旁?2、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。4、开火车认读生字。5、组词，用你喜爱的字说一句话。6、嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.)熟读1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)2、指名读文，留意字音读得是否精确。静夜思教学反思探讨缘由：新大纲要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。”并且后面还附录了80首“古诗
6、文背诵举荐篇目。”可见在高呼素养教化的今日，古诗文学习是多么的重要。那么，培育学生自学古诗的实力又是完成这个目标的保证。新大纲指出：“小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：一年级学生刚刚接触古诗，古诗的教学的重点就是要培育他们的自学古诗的实力，使他们终生受益。基于这个缘由，我努力探究古诗教学的模式，探究古诗的学法指导，尝试用“自主学习”的古诗教学模式，培育学生学习古诗的爱好，提高古诗教学的质量。我的教学设计：一、课前打算：课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。二、释诗题，明背景三、读诗句，明诗意四、想意境，悟诗情五、诵读诗，熏陶美六、迁移背，拓
7、展诗我的反思：一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理信息的实力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好，主要是一年级学生人小，须要家长的大力支持才能完成这个任务，但我班有的家长本身自己素养也不是很好，因此，这个学情考虑不够周到，没有我预想的那么好。二、在读诗句，明诗意这个环节中，主要是训练学生理解古诗的方法，培育合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组探讨。然后多让学生沟通、评议。整首诗重点字词的理
8、解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人这为学生以后的学习打下了比较好的基础。三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培育学生的酷爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，假如你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的?(我们班外地学生比较多，离开老家好久，不仅他们思念亲人，他们老家的亲人也在思念着他们)依据这个学情让学生绽开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那剧烈的酷爱家乡、思念家乡情感的感染和教化，同时也学到了朗诵古
9、诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。静夜思教学设计2教学目标、相识个生字，会写目、耳等四个生字。、让学生了解古诗的意思，培育学生视察与说话的实力。教学重点朗读、背诵古诗，相识个生字，会写个生字。教学难点有韵律地朗读、背诵诗歌，绽开想象体会诗歌意境。教具打算课件 、生字卡。教学过程一、画面激趣，谈话导入、电脑放夜空课件。、小挚友你看到了什么？喜爱吗？今日我们学习一首与月亮有关的诗。板书：静夜思二、初读古诗感知整体美、电脑出示古诗。、看课文，听录音，整体感知。、读课文，读准字音： 自读课文。 指名读课文。 相互沟通，读懂了那些词语。 配音朗读。、指名到讲台前背诵
10、，其他学生点评。、认记生字沟通学法： 相识要求会认的个字，自读课文、开火车读、分组读。 学生沟通学习方法。三、品读课文，领悟要点、合作探究：我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。、指导朗读，领悟要点：让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。 老师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的.意境，感受语言文字的美。 在理解诗句的过程中指导朗读： 老师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？” 引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢
11、？”让学生联系生活实际说说。 第、句引导学生用动作来领悟诗句的含义，绽开想象：“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你望见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告知大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。 教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最终练习背诵。四、课外延长课下让学生找一找有关月亮的漂亮传闻及描写月亮的诗句，大家沟通。板书设计 静夜思窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教学设计3一、设计思路：诗歌是我国文化的珍宝,在幼儿园课程中不乏诗歌教学,
12、但孩子是否能真正体会诗歌的意境,我们不得而知。而音乐的力气是巨大的,孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、哀痛等情感,于是,我选择了静夜思这样一个活动,将语言教化与音乐教化及舞台表演融合在一起,既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词,又让幼儿通过音乐的形式进行表演,使幼儿大胆地,富有创建性地表现了自我的相识与想像。静夜思这首歌曲是d小调4/4拍结构,人带来一种悲伤的感觉,将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节,节奏型是x,xx,x, 旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的:如第一小节最终一拍到其次小节的几个音是solmla,这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的支配,s01m是下行小三度,1a又
13、回到了主音,正好符合仄声到平声的过渡,旋律的改变和语言的规律较为接近,符合大班孩子实力发展水平,适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌颂及表演。二、教学目标：1.体验音乐与古诗词的意境,学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词,尝试用音乐的形式表现作品;2.探究用动作表现音乐内容,情愿与同伴一起参加音乐活动进行表演;3.尝试依据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动,体验合作表演中的乐趣。三、教学打算：1、学问打算:幼儿在语言教化活动中已经会吟诵静夜思这首诗歌;在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮,并且会用纸来折帽子;给孩子播放古装片,使孩子了解古代人的着装。2、材料打算:静夜思图片,音乐,纸
14、,颜料,小乐器,古代服饰、配饰、幼儿用书、放大的图片等。四、教学重难点：1、让幼儿体会古诗词的意境，利用音乐的形式，多声部练习训练孩子的听力,帮助幼儿理解声部间的关系,培育孩子留意力的集中、安排、持续等多方面的实力。2、让幼儿通过图画和配乐讲故事的方式表现诗词的创作背景、诗词大意并综合表演是整个活动的展示环节.使他们更有爱好并获得胜利的体验。五、教学过程：1.在情境中创编动作,初步用动作表现诗歌静夜思谈话:假如小挚友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方,会是什么样的心情呢?通过看图片讲故事,帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。老师:看了刚才的图画,你能用动作表现一下李白是怎样思念家乡的吗?2.按节奏吟
15、诵静夜思(1)老师朗诵静夜思,同时出示图片。幼儿观赏。(2)老师再次示范朗诵歌词,并以稳定拍的节奏协作拍手,幼儿跟随老师按稳定拍的节奏拍手。(3)引导幼儿结合稳定拍,进行歌词的朗诵,留意重拍的运用。(4)老师用动作提示,与幼儿进行歌词的对答,老师说前半句,幼儿对下半句。如,老师说“床前”,幼儿接“明月光”,以此类推。(5)幼儿完整地朗诵歌词。3.尝试用音乐的方式吟诵、演唱古诗词老师请配班老师一起给幼儿做示范.幼儿做稳定拍协作。A老师:“床前明月光。”B老师:“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)分组进行音乐吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学。尝试用音乐的方式演唱古诗词。4共同表
16、演在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内依据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。老师主动引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景,同时穿戴自己亲自制作的简洁服饰、道具,进行静夜思的吟诵和演唱。静夜思教学设计4、理解首古诗的意思，体会作者思念家乡的情感。、学会生字个，词语个。、能说明诗句中字、词的意思、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写静夜思。、会用自己的话说说静夜思的意思。教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。教学难点：理解带点字的意思。课文录音、伴奏音乐、投影一、揭题、介绍李白，背几首他的诗。、简短谈话，揭示第一首诗的题目
17、。、释题。二、学习这首诗的生字、谁会背这首诗？小黑板上补充诗句。、校对有哪些字不会写？、学习“床、疑、霜”，和易写错的“低”。三、指导朗读、学生齐读。、听课文录音，体会古诗的朗读特点。、跟着录音读课文。四、讲解诗句、读古诗，圈出不懂的字。（明、疑、举、思）、学生试解。、老师补充校正。第一句：明，光明。床前光明的月光。其次句：疑，似乎。似乎是撒在地上的一片霜。第三句：举，抬。第四句:思，思念，惦念。低下头来思念自己的家乡的亲人。、连起来说说静夜思的意思。五、背诵全诗，体会感情、看插图，探讨：诗人李白看到光明的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷来说明他乡没有家乡亲人的关怀的暖和。）
18、“静夜”指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢？（看到月光，想起家乡。）、诗人这样思念、酷爱自己的家乡，我们应当怎样读出这种思乡之情呢？床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。在领悟全诗所表达的“游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦”的感情基础上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。一、三句末的延音给人以深思；二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。配乐吟诗。、学生独立有感情地朗读。配乐六、总结学习李白的酷爱家乡的思想。静夜思教学设计
19、5学问目标1、相识10个生字,会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。实力目标1、培育学生的识字实力。2、培育学生诵读古诗的实力。情感目标1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的酷爱之情。2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境,勾画出的浓浓思乡情。3、培育学生的识字爱好。会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。一、导入:背诵古诗(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。二、介绍诗人叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来相识一下这位诗人。1、屏幕演示:出现李白像,让学生
20、介绍一下对李白的了解。2、课件演示,介绍李白李白是我国唐代闻名的诗人,古时候许多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)三、从图画意境进入古诗1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、揭示诗题师:这是秋天,一个静静静夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思”4、齐读课题5、知道这首诗吗?让学生背一背四、认读生字1、读字正音
21、指名读古诗 在书圏出本课生字,边圈边读 同位相互检查,互读互听。(出示课件)静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“家乡”,家乡是哪?我们的家乡是哪? 开火车读2、认清字形 学生小组沟通,用什么好方法记住了这些字。 指名说一说。 抢读生字嬉戏。(课件在花瓣上出示本课生字)相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 对号认生字1夜 2光 3头 4床 5故 6乡课件出示:学生对口令:夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4
22、号什么字?5号6号什么词?答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好挚友。 摘苹果嬉戏出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。五、朗读古诗1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢?”小组探讨沟通,不懂的地方相互问一问 指名说说 提出不懂的地方相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念家乡,思念着家乡的亲人。2、入境朗诵 学生自由练读 指名读,
23、大家评议,老师针对指导导情:想一想李白的心情是怎样的?假如你离开了爸爸妈妈,非常惦念他们,却无法相见,你的心情怎样? 师范读 配乐读同学们,现在你就是思念家乡的诗人李白,在的宁静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立,望月诵读“静夜思”六、古诗赏析师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有许多诗作都写到了月亮,我们来观赏两首。配乐朗诵 古朗月行月下独酌师:假如你们也喜爱这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找,背一背。静夜思教学设计6床前明月光 光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白
24、的霜。举头望明月 抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡 不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！活动目标：1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。3、激励幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。活动打算：课件活动过程：1、出示课件：小挚友看一看，这个人怎么了？他在看什么？2、帮助幼儿体验古诗的意境。师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特殊的想自己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：床前明月光 光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望
25、明月 抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡 不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！4、理解字词疑 怀疑，误任务的意思。举头 抬起头，举是抬的意思。思 思念，惦念。5、幼儿学习古诗，边作指导。师：我们一起来年一遍，能用洪亮的声音念古诗。6、反复的练习，请幼儿上来表演。师：请小挚友上来表演给大家看。7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的驾驭。师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。8、讲评。给用心的幼儿颁发奖品。静夜思教学设计7一、概述静夜思是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，
26、无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完备的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我打算用一课时完成本节课的教学。二、教学目标分析学问与潜力目标：相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁反文旁。过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。情感看法与价值观目标：培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。三、学习者特征分析由于
27、当前的一些早期教化，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂的经典篇章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，按部就班的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。四、教学重难点分析教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的完备意境，体会诗人思念家乡的心情。2、培育学生阅读古诗的爱好。五、教学策略选取与设计采纳低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生
28、读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完备的意境。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。六、教学资源设计1、生字卡片、田字格黑板，2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。七、教学过程设计（一）、创设情境，引入新课。1、小挚友喜爱猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）从古至今，很多诗人、作家望着月亮，会想起很多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2、板书课题，（老师板书，
29、学生齐书空）认读生字“静”“夜”（二）、初读课文，整体感知1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出本课的生字，把不相识的生字与同桌沟通。3、指生读古诗正音。4、听课文朗读。5、读后沟通：你明白了什么，想明白什么。（三）辨形正音，合作识字。1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？2、说说你认记生字的方法。3、同桌互认，开火车认读生字。4、“摘星星”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。（四）品读课文，理解主题。1、小挚友们，课题里的哪个字交代了这首
30、诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。3、诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）齐读后两句。4、“举”和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作。5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座探讨一下。6、齐读古诗。7、背诵古诗。（五）重点指导，强化写字。1、引导学生视察田字格中的范字。(1)你发觉了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？2、老师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最终一笔是
31、什么。3、学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。（六）、拓展阅读，体会运用。翻开阅读资料，自读儿歌，学生间相互帮忙，找到这天学过的生字，圈画生字词，老师巡察指导。（七）、随堂写话，巩固运用。用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。八、教学评价设计读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。九、教学反思在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。能够布置一些思索或练习题以强化学习效果，也能够提出一些问题或补充的链接激励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。备注：1、教学设计评价是可选项，激励老师添加
32、，设计一些评价量规。2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不须要添加。静夜思教学设计8、相识个生字，诙谐“目、耳、头、米”个生字。相识个偏旁。、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。朗诵、背诵古诗。识记本课生字。、布置作业：晚上视察夜空。、一幅描绘安静月夜的课件图画。在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的爱好，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达实力。第一课时一、揭题导入今日
33、我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗、自读古诗，读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字： 课件出示本课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，相互订正。 检查自学状况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音读生字。 小老师领读。 开火车检查。 随生字相识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师协助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： 同桌互读。 男女生分读。、指导背诵： 自己试背。 指
34、名背诵。 齐背。 同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。教学后记对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应留意订正，加强个别指导。其次课时一、复习导入、背诵古诗。、认读生字。二、学习生字、课件出示需认读的生字：目 耳 头 米、学习书写： 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。 集体学习“目、耳、头、米”的写法。 描红、临写。老师巡察指导。、扩词练习：用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。三、我会说把你视察到的夜晚的天空景色，说给大家听。老师
35、刚好订正生说的不当之处。板书设计 静夜思目 耳 头 米教学后记学生视察字的占格位置比较细致，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。静夜思教学设计9教学目标：1.相识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。2.能借助拼音，正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重点：能正确流畅地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学具打算：无教学过程：一、 激情导课：1、 导入课题：同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首
36、新的古诗，题目是静夜思（板书课题），作者是唐朝闻名诗人李白。2、 明确目标：这节课我们须要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。引导学生回忆上学期的学问，快速投入这节课的学习。二、民主导学：任务一：认读生字任务呈现：认读生字自主学习：1.自由读古诗，圈诞生字。展示沟通：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。2.带字入文，读古诗。3.多次朗读，划分节奏。4.小组依据节奏进行赛读。5.男女生赛读。6.拍手读。7.尝试诵读。通过让学生说如何记忆生字，增加主动学习的。其次，通过多次多种形
37、式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。任务二：正确书写生字任务呈现：正确书写生字自主学习：1、出示生字2、思索自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字须要留意什么。展示沟通：1、沟通视察结果，并说明自己如何识记这些字。2、老师范写。3、学生书空。4、描红，仿写，口头组词。5、展示优秀作品。对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增加识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。任务三：感受课文，诵读古诗任务呈现：感受课文，诵读古诗自主学习：1、出示图片与古诗2、思索图片上画了什么，这首古诗讲了什么。展示沟通：1、沟通视察结果。2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时
38、间怎么样？3、依据图片说说每一句的意思。4、说说诗人当时是什么样的心情。5、闭着眼睛边想象边诵读。三、检测导结：1、我会背依据老师给的图片背诵古诗。2、我会认认一认下列词组。3、 我会写练习本上写生字并组词。检验学生课堂所学学问是否驾驭。板书设计： 8 静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教学设计10教学目标：1相识10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，相识新偏旁“攵”。2感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，
39、培育学生的.学科爱好和学习实力。教学重点、难点：1识字、写字和练习朗读。2了解诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。教学过程：一、提出学习目标（3分钟）1、谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。我们今日要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题）2、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。3、提出学习目标：（1）认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。（2）会用多种方法识记字形。（3）能通过对生字词的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含扩词，说话）（4）借助汉语拼音读准字
40、音，熟读诗句。理解诗句。（5）朗读古诗，背诵古诗。二、展示学习成果。（全员参加）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）（一）基础学问展示（小组内完成）1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。2、我会记字形。3、我会写（展示课后生字）。4、我会给喜爱的字找挚友。5、我相识了1个新挚友：1个新偏旁“攵”。6、我会朗读古诗、背诵古诗。7、我会说（看课后那幅图，把看到的说给同学听）。（小组内相互沟通、帮、质疑问难；老师刚好到学生之中指导展示）要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创建性展示”合为一体）1、我会读古诗
41、、背古诗（小组内按学困生中等生优生的依次进行展示。）2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。3、我知道诗句中“思家乡”这个词写出“思”。4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。（三）创作性展示（以小组形式全班展示）1、我还知道带有“攵”的字。2、我想给我喜爱的词语说一句话。三、激发学问冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）我们平常都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区分？四、学问拓展延长（2分钟）1、展示自主收集的资料。有关李白及他写的其他诗。2、小挚友，你们回去后把今日学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？静夜思教学设计11教学目标：1.相识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。3.激发学生酷爱家乡、酷爱亲人的感情。教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。教学打算：1.课件，生字卡片，录音机，磁带。2.学生自制生字卡片。教学时数：一课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说