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1、2023年鸟的天堂的教学反思鸟的天堂的教学反思1鸟的天堂是统编版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。单元要素是初步体会景物的静态美和动态美。教学时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，相识大榕树奇妙漂亮，大而茂密的特点，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。因为学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感，我就利用多媒体播放图片让学生更加直观的去感受大榕树之美，群鸟雀跃，快乐的场面，通过图片直观的引入使课堂效率大增，也激起了学生的学习爱好。在体会文中动态美和
2、静态美时，主要从以下三个方面着手：第一、通过多样的朗读形式绽开榕树部分的学习，感受课文是从多角度来描写榕树的静态美。其次，通过品读，体会作者如何写鸟儿的改变过程，理解那鸟的天堂，的确是鸟的天堂这句话的含义，感受动态美。第三对比朗读，感受动与静的交融。抓住树和鸟的几个重要段落和句子，进行对比朗读，再现生气勃勃的大榕树和鸟儿在枝头欢唱的画面美。反思这节课的不足之处是留给学生沟通、合作的机会太少，课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳，在今后的讲课过程中，我要多吸取阅历，取长补短，争取更大的进步。鸟的天堂的教学反思2现代教化技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情景创设，协作学习，促进学
3、生主动思索、主动探究、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。下面就简洁谈谈我在语文教学中是怎样利用多媒体协助教学的。（一） 供应正确的感知形象，缩短时间与空间的距离感知是人们相识事物的开端，没有正确的感知，就不能获得任何学问。语文教材内容异样丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生的感知水平不高，限于生活经验和学问积累，有些教材内容很难正确感知。利用现代多媒体就能缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。如鸟的天堂一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发
4、学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实这一点，我在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。（二）多媒体为学生供应陶冶情感的教材。情感是儿童学习的动力。现在媒体在具有智力功能负载的同时还具有审美功能的负载 。课文中的事物形象是有语言文字构成的，怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激发人，愉悦人的审美效果呢？现代多媒体供应了形声同步的.立体教材。所以，我常常采纳多媒体课件协助教学，渲染气氛。如：在鸟的天堂一课，起先我播放了一段悦耳好听的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。那
5、么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在一起。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面就促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习爱好和参加教学活动的欲望。因此我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教化。如：为了让学生感受榕树的枝繁叶茂，播放了榕树的实景录相，伴着美丽好听的钢琴曲，并配
6、上老师美丽好听的语言描述，让学生在活动的画面中，在感情充足的语言描述中，非常自然地进入路绿色极浓、情境宜人的境界，亲身体验大榕树那充溢朝气的静态美。此外，在教学作者其次次经过鸟的天堂时，我又播放了一段录相，这段录相很生动，在一棵茂密极具生命力的大树榕上，栖息着成千上万只各种各样的鸟，鸟们白天自由翱翔，回旋飘舞，交互更替，唱歌游戏，场面颇为壮丽，真有“鸟喧林愈静”的感觉。让学生感受到了群鸟雀跃的动态美。学生边看边发出赞美，从而，在感官上获得了美的享受。活了原本凝固的语言，而主体意识就在其间逐步形成，逐步深化。由此还例如我在教学狼牙山五壮士时，我用录相再现了五壮士英勇跳崖的感人情景，学生看着听着，
7、眼里噙着泪花。接着我用问：“什么地方使你受到感动呢？”问题一提出，各个学生争先恐后的发言。就这样，五壮士那英勇豪迈不怕牺牲的精神，五壮士顶天立地、气吞山河的悲壮之美在学生心中树起一座不朽的丰碑。因此，形象的画面，动态的世界，儿童畅游其中，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭。心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了发字内心的感叹，充分激看来，形象的画面，动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史长河，心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了会心的微笑，感动的泪水，由衷的赞美，充分激活了原本凝固的语言，而主体意识就在这其中逐步形成，逐步深化。（三 ）多媒体的利用要取长补短，
8、因课制宜现代媒体与教学的整合，变更了课堂的教学模式，用音画交融，声请并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割，平面运动，岸上游泳的松散结构，留意强化学生的主体作用，培育学生独立自主的创建实力，更重视课堂教学向课外延长。但现代媒体的开发和利用要从教学的实际动身，对媒体特征仔细分析，努力发挥媒体的特长。如：是用来创设情景，展示事实，还是来显示过程，推导原理，扩大学问面等。其次，是要细心组合多媒体，尽可能取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。（四）奇妙结合，突破难点课堂教学引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语言文字，情感和操作的信息。教学的过程要重视信息
9、的反馈和调控，以利于组织严紧的结构，优化教学过程，强化学生胜利的体验。例如我在教学鸟的天堂一课时，有一个句子“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这是学生理解的难点，为了让学生获得感知的信息，我先让学生依据自己的感悟说一说体会，当发觉学生理解不够精确时，我又刚好做了调控出示了一段录相，录相清晰的再现了那榕树翠绿的叶子在阳光的照射下，放射出刺眼的光线，在一阵微风的吹拂下，那鲜亮翠绿的叶子一动一动的，仿佛在长呀长。看到这，学生茅塞顿开。例如我在教学詹天佑一课时，学生对中部凿井法，两头凿进法和人字形线路缺乏感性相识，于是我把它制作成动画，课上播放，一目了然
10、，有助于学生对课文的理解，效果很好。（五）计算机多媒体教学虽然在教学中发挥越来越重要的作用，但是它终归是在探究阶段，要充分发挥其作用，还必需留意以下几个问题：（1） 投影屏幕不能完全代替老师板书。作为传统课堂教学象征的 黑板在某些方面是现代教学媒体无法取代的。首先是黑板刚好重现力强，随写随看，内容还可便利增删。另外板书有提纲的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点内容一目了然。（2） 运用多媒体教学是不能忽视老师在教学中的主导地位。多媒体原来是一种教学工具，老师不能只当解说员，而应通过对教学过程的设计和敏捷多样的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探求
11、多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，是多媒体在老师的驾驭下有的放矢地发挥作用。（3） 此外老师还应当不断提高自身的素养，学会电脑操作，并能自如的运用电脑软件，更应潜心探究多媒体教学的思路和方法，不断提高自身教书育人的综合素养。鸟的天堂的教学反思3鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的漂亮：景象榕枝繁叶茂，众鸟快乐歌颂。作者以朴实美丽的语言、显明的动静对比手法,赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,从而赞美了我国南方水乡自然环境之美。一、走进“鸟的天堂”感受枝繁叶茂1、通过情境感知在教学本课时,为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒
12、体录像,设置了以下几处情境:情境1:多媒体出示大榕树上百鸟鸣,群鸟飞的录像,老师的语言描绘,创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2,伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”观赏大榕树的情境中；情境3,伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”观赏鸟儿的情境中。2、自由沟通感知当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班沟通：课文的哪些地方写出了大榕树的枝繁叶茂？通过感情朗读来体会。有个同学说我喜爱第一次看到的鸟的天堂。他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充溢了朝气”。他很有感情地读了第8自然段最终两句话：“好像每一片绿叶都是一个新的生命在抖动这漂亮的南国树”。听
13、到他读，好像眼前就是那绿得逼人眼睛的.绿叶在阳光的照射下闪闪发光。让人觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同学说：“我喜爱第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有望见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊异了!”她主动地朗读了第7自然段，并谈了自己的看法，抓住重点段来读也很不错。有个喜爱第一次看到的鸟的天堂的同学说：“我从小就喜爱绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜爱”。他朗读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。他接着说：“这儿的堆和簇，表现了榕树的茂密，更表现出了榕树的绿。”课文编排的意图就是要学生能够知道作者是怎样来表现榕树的特
14、点的。而这个同学们通过谈自己的喜好，更好地领悟了教材。二、透过文字感受语言魅力语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热忱。鸟的天堂一文更是如此，语言上精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这里假如去掉“好像”变成写实，就显得不真实了；假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“抖动”假如变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。“好像、抖动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕
15、树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。其次次去看榕树，写群鸟游戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。三、走近鸟儿感受人鸟共生漂亮的大榕树，自由栖息的鸟儿，它们彼此相伴相融，构成了一道绚丽的风景。学生不禁要问：为什么这株大榕树会成为“鸟的天堂”呢？教学中，抓住学生关切的这一话题，引导学生进行相关的探讨，
16、可以达到一举多得：深刻理解课文；感受人鸟共生；爱护自然生态。承接了学生的质疑，引出了对话的话题，师生彼此之间交互对话，感受了当地农夫爱鸟、护鸟的和谐共生。同时要求学生去爱护益鸟。四、理解文本感悟表达方法任何文章都是内容和形式的统一体。一篇好文章，不仅在思想内容方面给我们以启示而且在表达形式方面也有值得学习的地方。这篇文章最大的特色是将大榕树的静态美和群鸟纷飞的动态美有机地融合在一起，一动一静，相互衬托。我在教学时就抓住了这一点，在总结课文阶段，引导学生感悟作者的表达方法，及课文由远及近，由整体到局部，由总体到个体，将作者行文中的表达方法内化为自己的习作素养。学生学习的目的最终是要把书本上的学问
17、转化为自己的学问。我们要运用作者的表达方法进行训练，做到了讲练结合。五、走进文本体现校内文化茂密的巨大的榕树，四周的河流、农田，农夫不许捉鸟。既有鸟的食物来源和良好的栖息地，也有爱护鸟而不是吃鸟的人，于是形成了一个良好的人、鸟、自然和谐共处的生态环境。理解了这些文本中的内涵，学生对文章的理解自然会更深刻。教学中，我们要以学习课文为契机，对学生进行爱鸟、护鸟、爱护环境等方面的教化，爱护鸟类、爱护环境人人有责，做到人、鸟、自然和谐共处。鸟的天堂的教学反思4今日我和学生一起走进的第三课鸟的天堂，这节课我重点训练学生边读边思索，在思索过程中进行批注。学生在整体感知课文时，知道作者两次来到鸟的天堂，每次
18、看到的不同，依据学生的回答我相应的板书，看着板书学生对课文能精确把握主要内容。这节课为了训练学生，我在带领学生学习作者第一次来鸟的天堂看到榕树时，学生边默读边动笔画描写榕树的句子，从所画的句子中体会榕树有什么特点？大家进行批注，我进行巡察指导，我发觉部分孩子在老师的提示下已经能抓住句子写体会，但是还有一部分学生不知道怎样学习，只知道画句子没有体会。为了让全部学生都能主动学习，在体会榕树特点时，我就在学生已经画完句子后，指导学生怎样读句子写体会，大家一起动笔写，他们在书上写，我在黑板上写，这样学生知道今后学习应当怎样进行批注。为了验证学生是否会会读书进行批注，学生在体会完榕树特点后，立即跟随作者
19、走进其次次鸟的天堂，运用刚刚老师教的方法学习，学生在学生过程中我流淌检查，我发觉许多学生已经能进行批注，而且体会的内容很详细。信任学生经过老师的引导渐渐都能会学习。本节课由于注意学习方法的训练，因此课文朗读指导少，读的训练没有落实，今后改进。鸟的天堂的教学反思5课文鸟的天堂描写的是一棵栖息着多数鸟的大榕树，巴金写自己两次去鸟的天堂的不同感受和经验，本文的教学重点是引导学生想象“鸟的天堂”的画面，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。在体会作者两次去大榕树的不同感受时，我提出问题：为什么有的鸟的天堂加了引号，有的却没有加？在学生充分朗读的状况下，引导学生质疑问题，
20、并让他们进行小组的探讨，引导学生通过结合上下文来分析两个鸟的天堂所带给作者的不同感受，接着找出文中的相关句子进行对比教学，前后对比作者到达大榕树的感受，也了解到鸟的天堂有双引号与否的区分。而在体会作者望见鸟儿后的快乐心情，我则结合对鸟儿的描写的分析来取得突破。文中两个“到处”写出了鸟儿数不胜数，后面一句“大的，小的”则写出鸟的数量多，种类多。13自然段中则写出了鸟儿的活泼，通过引导学生抓住关键的动作描写来突出鸟儿可爱活跃的形象，而衬托作者的心情。鸟的天堂向学生呈现的是大自然的美，没得语言须要反复的品读，美的情感须要专心地体会。朗读是加深学生对课文理解的有效途径，因此，我让学生多读文本，以达到巩
21、固学问的目的。鸟的天堂的教学反思6今日，我带领六三班学生学习鸟的天堂一课。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美妙。始终以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们知真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。我为课改以来这种生动活泼的课堂而兴奋。就在这节课接近尾声的时候，一位平常不太爱发言的学生王勇生高
22、高地举起了他的小手，随即他的旨意令我惊异、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老师，读完众鸟纷飞这段我有一点不明白，文中说，我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来，接着又望见其次只，第三只。第三只的后面为什么用句号而不用省略号？一般状况我们多是运用省略号的。”我随着他得质疑向书中的段落看去，清楚的句号呈现在我的眼前。当时我的脑子“嗡”的蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己，并在脑子中舍命地想着怎样回答这个问题。说实话我教了七年六年级，也就是这篇课文就教了七次了，但我从来没有留意过这个小小的标点符号，更没有想过为什么这样用。无奈之下，我又把这个问题有抛给了学生：“王勇生的这个问题提得很好，谁能
23、帮他解答一下？”听到我的问话，教室里万籁俱寂。这时我多么希望有人帮我解这个围，并且在心中盘算着如何收场。课堂静默了数分钟后，一只小手意意思思地举起来，又放下，又举了起来。我想抓紧抓住这根救命草，可定眼一看，这不是吴帅吗？忽然心中好大一片失落。他的语文学习成果几乎没有及过格，作业常常不完成，是令我头疼的学困生，莫非他会有什么好的答案？但又不能打消他的主动性。于是我示意他来回答：“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来，接着又望见其次只，第三只。我想这三只鸟是一个一个的出现的，他们看得特别清晰，也就数了出来。而后来他们接着拍掌，树上变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，这说
24、明紧接着第三只出现的不是第四只，第五只，而是好多只同时出现在作者的眼中，这些鸟不是一只一只出现的。因此，我认为在这里用句号比用省略号更合适。”我的眼睛随着他的回答而睁大，我的神情由怀疑转为惊喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞美声。下课了，我的心中相吃了冰凉薄荷一样清爽，那股痛快劲无与伦比。这精致的课堂尾声足足使我兴奋了一成天，并且逢人便讲。这节课成为本学期我最难忘的时刻。反思：一、学习方式的转变为课堂教学注入了新的活力。新课程的学习观提倡改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。正是学习方式的转变，才有了鸟的天堂这一课教学的精彩片断。假如还是传统的教
25、学模式，学生在课堂上听老师讲，啃教科书，死记硬背，问一答一，我也许恒久教不到“为什么用句号”这个问题，因为我的脑子中就不存在这个问题，学生又如何会知道呢？而正是“自主、合作、探究”新的教学方式在课堂中的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学习的学问也活了。学生在多元互动中获得了老师教也教不到的更广袤的学问。二、学生学会发觉问题，课堂教学更精彩。本节课假如没有王勇生问题的提出，这节课会失去许多光彩。新课程标准中指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。而学生问题的提出正好是他们主动参加学习、特性需求的表现，因此在课堂教学中老师应当敬重学生的要求，启发引导学生发觉问题。发觉一个问
26、题要比解决一个问题更有价值，更能培育学生的主体意识，使学生真真正正成为学生的主子，真正实现学生、老师、文本之间的对话，增加学习的爱好和乐趣。三、敬重信任学生，使每一个学生都成为天才。新课程价值观的一个重要体现就是什么是好学生，怎么衡量和看待学生。以往，我们把成果优秀、听老师的话的学生视为好学生。在新课程改革的今日，我们真得静下心来思索这个问题了：吴帅同学成果不好，作业常常不完成，这只能是他某一方面的差距和不足。这节课上他的精彩表现莫非能说他不是一个好学生吗？因此，我们应敬重学生，敬重学生的特性差异，敬重学生的独特体验，给每个学生展示自我、获得胜利的机会。在课堂中发觉学生的优点，培植学生的特性，
27、让学生学会确定自己、展示自己，使每个学生都成为健康发展的人，成为天才。鸟的天堂的教学反思7今日上了鸟的天堂其次课时，从打算到试教再到正式上课花了五天时间，教案也几易其稿，回顾这几天的点滴，收获颇多。鸟的天堂是一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美妙与和谐。要让学生了解文章的内容不难，难的是让他们真实地体会到作者笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。一起先我在教案中这样设计：在学习榕树这部分的时候，先让学生找到作者发自内心的赞美的话这漂亮的南国的树！然后围绕这句话去找能够表现榕树美的句子，通过反复的朗读，体会到榕树的美，鸟儿能够在这样美的天堂里学习是多么欢乐；学习鸟的部分时，
28、先抓喧闹一词，围绕这个词绽开。还支配了一个句式训练和拓展训练写一写小画眉的感受。第一次试教，效果不好。特殊是学习到描写鸟的部分时，由于之前我点了喧闹，学生的思维受到了限制，在写小画眉的感受时，只能写到感谢人们，而没能想到树。作为引领者，没能引导好，学生的感受只能停留在浅层次上。其次次试教，学习鸟的部分时，变更了方法，还是采纳围绕作者发的感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！绽开。这样学生的思维没有受到限制，在谈自己的体会时有一个学生一下子就说到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。这堂课课我首先出示了大榕树的图片，让学生自由地说看到了一棵怎样的榕树，然后与作者产生共鸣：这漂亮的南国的树！引起学生学习的
29、爱好。通过找寻体现榕树美的句子，给学生最大的自主学习的空间：只要是你认为能够说明榕树美的句子，说出理由就可。学生通过朗读，体会到了榕树的美，有一位学生说到了榕树美，为后面描写鸟多作了铺垫，因为榕树美，所以那么多的鸟都生活在这里。学习鸟的部分时，与学习树的部分一样，也是围绕作者发出的赞美，去找能够充分说明鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！的句子。重点的句子学生都能够找出来，而且能够说出自己的感受。学生说到：鸟儿们可以在这里自由地翱翔，欢乐地歌颂，我顺口接引：因为这里是鸟的学生立刻就接口：天堂！加深了对鸟的天堂的理解。在学生找到描写画眉的句子时，采纳了换位整合的方式：假如你是小画眉，你有什么感受？通过不同
30、的方式来表达。由于有了前面的铺垫，学生的表现让人惊喜：编写小诗念的、编歌词唱的、说一说的，令课堂气氛达到了高潮。看似很胜利的一堂课，其实存在着许多问题：描写榕树的段落中作者采纳了见闻联想的写作方式，完全可以利用，让学生学一学。在朗读体会时有一位学生就讲到了见闻联想，没有深化地挖掘，仅仅一笔带过。假如让学生划一划见闻和联想，然后分角色朗读见闻和联想部分，那么这个学问点就可以有效地被驾驭，惋惜我没有利用好。在学习到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子的时候，我支配了一个写话的训练，目的是为了让学生驾驭这个句式。由于没有支配好写作的时机
31、和形式，学生的仿写显的有点呆板，有的学生干脆在鸟字旁边加上又，变成鸡字。现在回想起来，要是能够引导学生理解到鸟多、欢乐，作者这样写是为了表达自己的感受，从而让学生仿写这一整段话，那么效果会好的多。而且这个设计比较耗时间，应当放在课外来完成。虽然在课的结束部分支配的换位整合：假如你是这只小画眉，你有什么感受呢？选择你喜爱的方式来表达。学生的表现非常的精彩，也达到了设计的目的，但是，花的时间过长。关键在于之前学生的体悟不够深刻，如能充分地利用文本，拉近学生与文本之间的距离，那么表达的感受或许能够深刻的多。另外，也没有归拢引导学生进行多元体会，没有达到肯定的高度。尝试过，失败过，才会有胜利。初为人师
32、，没有前辈们坐拥江山的悠闲与满意，有的只是初生牛犊不怕生的志气。在三尺讲台上传播学问的同时，自己也在不断地学习，并不断地进步鸟的天堂的教学反思8、形象思维训练法：小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读
33、到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了必需的效果。、品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等
34、，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的.旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的天堂的教学反思9课前导入从解读标题，灌输大榕树的高度和树冠投影面积等学问点入手，激发孩子们对鸟的天堂的深厚爱好，就是这样的大榕树上，有成千上万只鸟儿在这里筑巢、栖息。大榕树的大，激发了孩子们的爱好。那么，“它
35、”上边的主子肯定不会让大家悲观。课前同学们已采纳小组合作的方式对课文进行初步预习，能明白课文共分几个自然段，会写本课出现的10个生字。课堂上对这一环节的学习，采纳标自然段序号，为深化学习课文做好打算。一起朗读课后呈现的一类字，用词语的形式表现出来，再次为娴熟阅读课文打好基础。这一环节的学习，字词是重点，学生通过联系上下文理解词语、借助工具书实记字词、依据生活阅历积累词语等方式学习字词不行少。例如“暇”字的学习，结合生活阅历积累。课文中鸟儿飞起时，我留意地看着，眼睛应接无暇。同时拓展“瑕”、“遐”、“霞”等字。把学习的主动权交给学生，让孩子们大胆发觉，通过多种途径获得学问。问题预设，作者一共几次
36、去鸟的天堂？分别看到了什么？这一环节的学习，难不倒大家。学生通过仔细读课文都能回答正确。结合本单元的学习要素，初步体会本课的静态描写和动态描写。那么鸟的天堂一课，“我”第一次是傍晚去的，看到了大榕树。其次次是早晨去的，看到了好多鸟。尤其是其次次去，作者发出由衷的感叹，那“鸟的天堂”，的确是鸟的天堂啊！“我”第一次去鸟的天堂，时间是黄昏，鸟儿们都睡了，着重描写“天堂”的本身，作者写了大榕树的树干、树枝、树根、树叶，这一部分突出表现了大榕树的大与茂密，这是静态美的描写。其次次去鸟的天堂，时间是早晨，“我”看到了“天堂”的主子，到处都是鸟声，到处都是鸟影，形形色色的鸟儿，喧闹极了，这是动态美的描写。
37、这儿有适合鸟儿们生存的自然环境，也有我们人类对鸟儿的爱护。作者看到了到处都是鸟生，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。由此，我们感受到了人与自然和谐共生。最终，作者发出感叹，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！鸟的天堂的教学反思10今日上午讲了鸟的天堂第一课时，说是讲，其实是复习。因为语文S版四年级下册有这篇文章，我当时也将这篇文章作为写景的重点进行讲解和练习，所以孩子们对这篇课文还是有印象的。上课先复习了本单元要驾驭的语文要素有哪些，然后进入课题，介绍巴金。回顾了课文的主要内容后，出示问题：巴金和挚友两次经过鸟的天堂有什么不同？孩子们不读书就急着回答，
38、其实是因为四年级讲这一课时我也出示了这个问题，并让孩子们探讨填表格，他们的印象比较深刻。我强调“不读书没有发言权”，他们才按捺住回答问题的欲望，仔细读了一遍课文。起先指名回答问题，一个说时间不同，第一次经过鸟的天堂的时间是傍晚，其次次经过的时间是早上；另一个说路途不同，第一次是去学校，其次次是从学校回来；还有一个说所见不同，第一次见到一课大榕树，其次次见到许多鸟；接着有同学说所闻不同，第一次没有听见鸟叫，其次次听讲许多鸟叫；最终润说想法不同，第一次经过时想没有鸟，其次次经过时想“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。依据他们的回答我写完板书，画完表格，突然发觉这个表格横着看是课文主要内容，竖着看是作者运用
39、的对比手法。于是我让孩子视察表格，说说发觉了什么。孩子们很聪慧，一下就说出了对比手法。萱还说第一次运用的静态描写，其次次运用了动态描写。妍还说似乎写植物的一般运用静态描写，写动物的一般是动态描写。我没有否定，但强调了“一般”。接着画了词语复习听写。最终置疑：大榕树是这样的树？我们要从众鸟高飞的景象描写中学习怎样的写法？如何理解“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话？这是下节课的重点。下课之后，我进入了深思：一、这节课之所以这么顺，是因为孩子们第一次学习这一课时，由于他们动手动口动脑合作探究、一起完成表格，所以记忆比较深刻。以后的课堂上，应当尽量多的给孩子们创建沟通、合作的机会。二、“学而时习之，不
40、亦说乎”，我想欢乐来自于在已知中得到未知的灵感，站在已知的关口解锁了未知技能的过程。学生们“学”后的每一次“习”，都要有向更高要求迈进的志气和信念。这是老师作用的体现，也是老师们应当留意的地方。鸟的天堂的教学反思11鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写快乐歌颂。作者巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获得资料、运用资料，提升学生学习的爱好。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学
41、插上了翅膀，学生的实践实力、想象实力、创建实力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注意基础学问的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。教学过程事实上是师生情感沟通和碰撞的过程。老师应敬重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以绽开想象，感悟作者美妙的感情，并结合生活实践受到没的感染，培育了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培育了发觉美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互观赏，形成整体。最
42、终，在课堂中提倡学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参加，合作互动的教学境界。提高学生的学习实力，培育学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分绽开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探究、提高自身素养。鸟的天堂的教学反思12我在本校东三楼多媒体教室进行了鸟的天堂其次课的创新实践献优课教学。教学过后，感受颇深，现在我从以下几个方面对这次难忘的实践课做一总结。1看法细心备课经过与同课头的老师共同协商，我的确以1933年巴金先生写的鸟的天堂一文作为这次实践课的窗口，因为这篇文章不仅语言美丽、生动，在表达
43、上很有特点，再加之能唤起人们与自然友好相处，爱护生态环境的意识。我细心地研读课本，抓住了文章的主要内容，中心思想，难点重点，心中有了也许的思路，然后下笔写第一次初步的教案，一次成形的教案，各个环节已呈现出来。然后又进行二次修订与充溢，对于各环节之间的过渡句及内容上的取舍进行分析请教。而后又进行了第三次与第四次的再修改，直到每一句话都烂熟于心，直到每一个词义都融会贯穿，每一条思路都符合该课的教学，每一个问题的设计都利于学生学习本课内容。如在教学这句话：一部分树枝垂到水面上。我初备课时，只设计出让学生体会“卧”一字的含义，经过思索，进行横向联系，又从教学老师处得到启示，最终觉得为了表现榕树大应以教
44、学为参照，与操场的实际面积对比，因为学生没有去过这个地方，对于南园生的榕树只是通过媒介了解，而不知其究竟有多大，所以与他们特别熟识的操场进行对比，就能使这一概念更详细化。课下通过与学生及听课老师的沟通，果真如备课所思，听课者都感知了榕树占地面积大的程度。2.风格学法指导本次实践是在让各位老师上出自己的风格，自己的特点。我认为教学问重要，但教给学生方法更重要。所以，平常我就特别重视良好学习方法的渗透，比如低年级时认字的方法，中年级时写话的方法等。本次教学，我重点想教给学生赏析句子、段落的方法，朗读句子体会句意理解词义赏读句子。使学生从初步的感知，到进一步的驾驭，再到更深一步的分析词语，在此基础上
45、的赏析朗读，一步一步，深化浅出，按部就班，达到学会学问，驾驭方法的目的，既授之以鱼，更授之以渔。3.创新大胆取舍本次我所展示出来的是鸟的天堂的其次课时，所以在进行两大部分（榕树大、鸟儿多）的教学时，我大胆取舍，对于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析，突出重点，巧破难点，使得内容颇多，密度颇大的这节课给人以思路清楚，印象深刻的难忘。而其它部分由于简洁并在第一课时了解过，故舍之。4.虽然在本次备课，谨循新课标精神，但是老教法留下的影响使我在教学“鸟多”这一学问点是时，没有运用总结出的学习方法进行实践，而是采纳了保守的方法，这样既没有发挥学生的主观能动性，又没有节约下来时间
46、，故影响了后来课时的进度。我应当大胆要求学生运用上面的学习方法进行学习这一部分，发散思维，让学生成为学习的主子，使学生的思维活跃起来，灵动起来，自主地学习，并合作学习，自然地进行学问的迁移。5.“点睛”音与像的结合在教学过程中，我采纳了多媒体进行协助教学，起到了画龙点睛的作用，开课时的音乐“百鸟朝凤”把学生带入文中的情境之中，紧紧地抓住了学习者的心。结尾的实景录像给人以耳目一新的感觉，使学生在感叹景美的同时，又一次体会了文章之美。但由于技术水平有限，录像没有进行有机的切换，出现了一些稍晚一步的状况。6.收获多实践再创新通过这次活动，我觉得自己应更多地实践，提高自己的授课水平及课改实力，以及操纵
47、多媒体的实力。更应以一个全新的思路对待教学，不能止步不前，更不能固循守旧。这次活动，我有了沉甸甸的收获，我看到了自己的不足，更肃穆地给自己提出了努力的方向。鸟的天堂的教学反思13一、教材说明：这是一篇写景的记叙文。课文按时间依次记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，酷爱大自然的思想感情。课文先写作者和挚友划船出去游玩，第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。接着重点写榕树的大和茂密，按由远及近的视察依次写，表达了作者对榕树的赞美之情。这一部分属于静态描写。课文然后写作者其次次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的喧闹情景，表达了作者的喜悦兴奋之情。这一部
48、分以动态描写为主。静态描写和动态描写相结合是本课表达上的特点。本课的教学重点是理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者视察和描写景物的方法，激发学生酷爱大自然的情感。二、教学反思：1、本课的教学重点是“学习作者视察和描写景物的方法，体会静态描写和动态描写，为了达成这个教学目标，我设计了如下步骤：（1）了解课文主要内容，理清课文叙述依次。（2）弄清作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同。（3）组织学生沟通探讨。（4）引导学生抓住课文中的重点句子，深化体会作者的思想情感。清楚的教学思路为学生们供应了良好的学习线索，学生学起来既轻松，又不觉得枯燥，课堂氛围非常活跃，并且收到了很好的学习效果。可见老师的讲授思路对于学生的