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1、2023年高中语文教学反思(汇编篇)中学语文教学反思1语文老师的反思实力是反思性教学成熟的一个重要标记,也是语文老师反思实力的外在表现和语文反思性教学得以实施的根本保证。所谓语文老师的反思实力,是指语文老师为了保证自己反思性教学的胜利,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,快速地认知教学情境中各因素间的关系及其改变,并不断地对其进行主动主动的安排、监控、调整、改进,进而选择最相宜的教学策略,对教学活动做出最佳调整和修正的实力。1、为往圣继绝学，从自己做起，从扎根的教化抓起。做为语文老师，我们肩负着继承弘扬发展传统儒释道医等优秀文化的艰难使命。宋代理学家张载说：“为天地立心，为生民立命，
2、为往圣继绝学，为万世开太平。”我们投身教化事业，理当“学为人师，行为世范”，就要从自我的.修身做起，学习儒家经典，力行学做谦谦君子，从儒家的根“孝悌”做起，从弟子规做起。近年来，老师越来越难当，学生在家里对父母不尊敬，来了学校对课本、对圣贤、对老师缺少尊敬。弟子规成为中小学生的必读书，从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人看法的培育。信任一个孩子孝心提起来了，时时到处想到让父母放心、宽慰，这个孩子一辈子就不让人担忧了。学习弟子规，不是口号，要抓落实。本人利用课前二到五分钟时间与学生共同学习弟子规，适当做讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都有所觉悟，可喜的是个别孩子学习看法有明显的
3、好转。2、八德与社会主义荣辱观在语文教材与教学中的体现与学习。我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。十年来北京市哲学社会科学和国家教化科学规划，连续开展重点探讨课题大中小学中华传统美德教化试验探讨，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻，意在承接中华传统美德，并给予新的时代内涵，体现民族生命力的全新价值。“八荣八耻”是“社会主义荣辱观”的简称。以酷爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚恳守信为荣，以见利忘义为耻；以遵
4、纪遵守法律为荣，以作奸犯科为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。与“八德”也是相通的，在教学中也可给学生有意与有益的参考与提示。比如在讲鲁迅的药时可适当对迷信与科学进行短小的探讨。中学语文教学反思2醉花阴中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这句词独具匠心，语言新奇凝炼，可谓千古佳句。醉花阴词牌名为李清照首作漱玉词而来。为便利老师更好的教学，今日，语文网我给大家举荐醉花阴教学反思。通过教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。醉花阴教学反思，一起来看下吧!昨天和学生一起学习了李清照的
5、醉花阴，教完之后得在导入和诵读这两个环节作了一点思索。一、 导入与新授环节要紧密结合醉花阴是李清照南渡以前的作品，主要写对丈夫的思念，词的主旨不难理解。我设计用邓丽君演唱的李清照词一剪梅导入，试图带动学生的情感从而进入词作的赏析。随着音乐的响起，我把一剪梅词的内容通过幻灯片展示，学生对词的内容很感爱好，甚至有个别学生跟着一起小声哼唱。学生们沉醉在音乐所营造的氛围中，这个情境的设置应当说还是比较胜利的。接下来我让学生说说她们了解的李清照，学生回答出李清照的词分前后期，两个时期的词风是不一样的，应当说学生在她们学问的范围内能答道这些也是很不错的，我于是对李清照的前后期词风进行了总结，围绕她的人生经
6、验讲了许多，等到进入本课学习时原本营造的相思氛围已经一扫而空了。回过头来看，我想在导入之后就干脆引入李清照爱情词及她早期的人生经验，进入本课的学习是不是效果会更好?因为本课属于前期词作，内容上并不困难，后期凄惨的人生经验、背景不介绍对本课也没有影响，这些课后还可以再补充。导入的作用一般是为了引入新课，好的导入能让学生对文本产生爱好，激发他们学习的热忱。一堂好课必定会有一个精彩的导入，有了好的导入还必需和后面的环节紧密联系，不然就会失掉作用。二、诵读的作用及策略古诗词的学习离不开诵读，诵读对学生在理解诗词感情中起着重要的作用。每堂课我都会留肯定的.实际让学生诵读，往往只是请一两位同学起来示范或听
7、名家朗诵，这样效果不是很志向。在今日课上我想能否尝试用诵读带动内容的讲解呢?于是我让学生先自由朗读，学生不是很投入。于是我请一位同学范读，读完之后我请其他同学点评，再让点评的同学自己示范，努力读出其中的哀怨和哀痛。其中有学生点评的较好，如“半夜凉初透”句，“凉”字稍重一些，后面“初透”轻缓似轻轻带过却给人一种凉意。“佳节又重阳”中的“又”字停忽然间要相对长一些，读出一种不忍面对的孤独，但又不得不面对的无奈之情。经过几个回合的点评和范读，学生对词的感情有了比较好的把握，齐读时有了情感，再也没有人笑了。我看到在互评互读的过程中学生参加度比以往单个人读老师点评要高出很多。在古诗词的教学中肯定要想方法
8、让学生多读，对作品读的多了，读出了自己的情感理解实力自然会提高。古人说“好书不厌百回读”，此言得之。中学语文教学反思3教学目标：1、感知文章内容，积累文言学问。2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、能联系人物言行分析人物形象。4、体会墨子超群的劝告艺术。助读资料1墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有
9、墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。2公输公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类
10、的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。教学设计第一课时一 导语（参考）当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，他就是墨子。二 初读课文，读准字音郢敝舆 短褐犀兕麋鹿 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼文梓 楩楠豫章 守圉三 再读课文 疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）说明以下加点词语和句子夫子何命焉为？吾义固不杀人杀所不足而争全部余，不行谓智知而不争，不行谓忠义不杀少而杀众，不行谓知类。宋所为无雉兔鲋鱼者也臣以王吏之攻宋也，为与此同类公输盘九设攻城之
11、机变，子墨子九距之。吾知所以距子矣，吾不言吾请无攻宋矣四、理清文脉，把握文意1本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?2谈谈你对本文思路的看法。学生探讨。其次课时一、复习检查二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术墨子止楚攻宋战略三步走。1、 学生分角色朗读212段。思索：墨子是如何劝告公输盘的呢?2、分角色朗读1316段。思索：墨子又是如何劝阻楚王的呢?3、分角色朗读1316段思索：墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？四、人物分析墨子：楚王：公输：五、总结升华墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。六、中考链接1说
12、明句中加点的.词。（4分） 子墨子曰 （ ） 愿借子杀之 （ ） 吾义固不杀人 （ ） 不行谓知类 （ ）2下面加点词意思相同的一项是（ ）（2分）A公输盘为楚造云梯之械 吾从北方闻子为梯B不行谓知类 为与此同类C荆国有余于地而不足于民 杀所不足而争全部余D于是见公输盘 胡不见我于王3翻译下面的句子。（4分）夫子何命焉为？译：宋何罪之有？译：4用原文回答：（4分）墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的恳求？答：墨子实行什么措施让公输盘答应他的恳求？答：5墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？（4分）答：6怎样理解墨子的五个“不行谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”
13、？墨子用五个“不行谓”的目的是什么？（4分）答：中学语文教学反思4上初唐诗的部分，比之之前的现代诗歌，感觉更加有内容可讲，针对的高考实力要求也比较显著，所以备课时内容更加充溢。但是，在课程进行过程中，发觉设置的问题并不是完全切合学生的最近发展区，有时候问题太深，或者问题方式不对，简单造成学生的思索瓶颈，课堂气氛也冷场。授课是提问的艺术，如何更加科学地引导学生思索，引导学生到达老师所期盼的彼岸，这是每一个新老师须要思索的问题。所谓备学生也许就是指这方面。另外还有关乎教授内容方面的思索。我们老师许多的思维方式和视野比较多地停留在文学史，古代汉语等比较专业的层面上，所以在授课时，不免会陷入学院化的囹
14、圄。比如在劝学一篇的讲授过程中，我对于文言句式，词语结构的讲解可能过于深刻，涉及到现代汉语的语法层面，但是学生的语法学问不系统，也比较混乱，初中阶段的语法学习大多停留在听听而已，用不到也懒得深刻学习的程度，所以许多时候，学生并不能听懂，讲解文言的倒装，在学生眼里，也只是难懂的文言学问，自己仿佛感觉到这些内容只是讲给自己听的，为了讲而讲，或许说究竟还是对于学生的程度有不完全的认知，所以在授课内容选择上并不能把握好尺度。最终，我很想说，虽然这些日子以来，自己精神上，身体方面压力都比较大，但是与学生的沟通也使自己体会到生活的充溢，创建的欢乐。学无止境真的不是说说而已，经过课堂的种种，才能发觉自己的不
15、足，找到努力的方向，这或许也是幸运之所在。中学语文教学反思5试题学问含量增加，这种增加带给我们哪些思索？举例说一下。第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。这是一道纯学问题，考查内容为贾谊过秦论、孔雀东南飞、李贺李凭箜篌引、姜夔扬州慢，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。从实际状况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。学问因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。这也反映着语文学问与实力的相关性。但是，我们也有必要留意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化
16、中最精粹的内容。学生即使在备考前强化成诵，也难以成为长久记忆，除了专业人士，也许谁也不会凝定为长久记忆。背诵默写，是须要理解，须要爱好的，是须要与思维实力、语言实力有机结合的。名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正因为这些名句易于理解，富含爱好，相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。不错，第13题的确在语文教材和考试说明要求默写的范围之内。可是，假如能够把考试说明划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、爱好和鲜活的思维和语言应用的状况下，须要多少时间和精力？语文老师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。语文老师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生
17、时间与精力的实际，二是刺激、调动学生的主动性，三是以此充溢、熬炼学生的思维与语言。这第三点已经为越来越多的老师所相识和实践。而且学生在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的力气。但他们的默写成果并不乐观。当然，语文老师的目的是分数，但学生也会在分数的驱策下不自觉地丰富语文积淀。现在试题突破“一流名句”的范围，突破了老师圈定的重点线。在这种导向下，一部分同学要占用大量时间完成考试说明的要求，而并无多大语言积淀的意义；一部分同学，或时间，或精力，或爱好不逮，爽性放弃。终归在现行的教化机制和求学心态的.氛围里，语文学科已沦落为弱势科目。现实中，高考几乎是中学学习的唯一动力令人惋叹，令人不满，甚至
18、令人生气，但这是现实，我们不能不充分顾及的现实。二、合欢树阅读题告知了我们什么？05年北京高考阅读题合欢树在文学鉴赏的要求上可说是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应，原来已经让学生最为头痛的大阅读，这次更应是答得惨不忍睹。1、首先，看阅读文本的选择。前三年北京高考的阅读文本，更体现出理性色调，说理的意味比抒情浓，作者的情感没有那么含蓄和深厚。这次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景学问障碍，不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍，能够引起学生共鸣。作品主旨大致明白，但深化理解作者的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显，须要读者仔细品尝
19、方能找到。文中的深厚含蓄的语句影响对文本的深化理解。这显示了命题人在文本选择上的要求这样的文本将是考查的重点。而我们平常训练缺乏。2、学生的阅读问题中学语文教学反思6我于9月13日实行了校内教学大比武荷塘月色其次课时课堂教学。荷塘月色是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴深厚，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文学的经典了。在第一课时整体感知文章脉络合作者情感改变的基础上，其次课时我的教学设计落在鉴赏语言和体会情景交融的写作手法上。回顾课堂效果，我反思如下：一、语文阅读教学的目的是引导学生进行审美体验阅读文化经典的目的是获得审美体验，即观赏美进而创建美，那么老师的课堂教学就应以此为动
20、身点和落脚点。我本着这样的思想设计本堂课，动身点是可取，但课堂效果并没有达到我志向的要求，这点引起了我进一步的思索：怎样引导学生进行审美体验效果更好？我想可以从以下方面改进：1、情感诵读，激发审美情感诵读教学是早已被几千年的教化史验证了的优秀的传统教学方法，它在阅读教学中对学生的情感、心灵熏陶感染等方面起着重要作用。通过情感诵读，激发学生的审美情感、推动情感体验、促使情感升华，课堂阅读教学就不会再气氛沉闷，而是进入到声情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。情感诵读，首先必需建立在对文章理解的基础上。其次，诵读不仅要用声去读，更要专心去读。将美丽的语言转化为形象、转化为意境，这样就会达到在诵读中生情、在
21、诵读中传情的阅读境界，这样的诵读才称得上“美读”。再次，诵读不仅须要老师范读，更重要的是要让学生读，而且诵读方式应当多样化。老师的范读可以加深学生对文章感情的把握；学生的自读、小组读、齐读等形式不一的诵读可以使他们在与作者、老师、同学的互动沟通中生发独特的情感体验与生命感悟。在本堂课上，我设计了老师范读、学生自读、学生赏读、品尝回读等形式的诵读，首先感觉还是读的不够，尤其是赏析其次部分时读的甚少；其次缺少齐读形式的设计，冲淡了学生的激情，也在肯定程度上减弱课堂的活跃氛围。2、莫让方法限制学生的审美思维空间荷塘月色是朱自清散文的经典之作，其清爽的语言、灵活的构思、写景状物的超群技艺让人叹服。于是
22、我想在赏析“月下荷塘”与“塘上月色”的美景中让学生领会到比方、拟人等修辞手法的魅力和动词的细心妙用。带着这样的功利心态，我先引导学生赏析一处美丽的写景句子，让学生领悟到赏析句子的方法，然后要求学生用这样的方法赏析自己所喜爱的写景句子。受我讲的方法的限制，学生的思维局限在对句子的理解上，而非对美景的观赏上，所以他们也没发觉美，更不用说读出美来了。“阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此阅读教学要“注意特性化的阅读，充分调动自己的生活阅历和学问积累，在主动主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”不把学生框住，他才能生长出思想的花朵。二、学生的学情确定老师的教
23、学设计在最初设计这堂课时，我设计的面较广、学问点相对较多，经组内探讨，面对我校一般班层次的学生，四平八稳就等于走马观花，并不会有实际效果。因此，我将本课的教学目标定在修辞与动词的妙用以及情景交融的写作手法这两个方面上。经过课堂检验，少而精的设计更符合学生的接受实力。三、合作学习应注意实效而非流于形式在新课改下，合作学习是学生有效学习的重要方式之一。学生在自主学习难以解决问题的前提下才有必要进行合作学习，因此对于合作学习所探讨的问题的设计既要有肯定的深度又要有探讨的价值。由于本次在多媒体教室上课，座位的支配和教室有所不同，打乱了合作小组，有一组成员由于缺少领导组织者而未能参加探讨，使得本堂课的合
24、作学习效果受到影响。这都是老师的疏忽，像这样的状况可以根据小组来支配座次。四、老师的素养确定课堂的效果教学设计是否科学，教学评价是否合理性以及课堂生成的驾驭力、师生活动的融洽度无不是老师素养的体现，而语文老师良好的语文素养往往在教学上起到事半功倍的作用。语文老师对语文内容的感受、领悟、解读，深深打上了其精神世界独一无二的烙印，所以，一位精彩的语文老师应当是学生心灵的引领者、呵护者，是学生干渴心田的浇灌者。他应当借助文章去完成一次又一次心灵与心灵的对话、碰撞、激荡。我深感自身还有许多不足之处，在课堂语言的凝练度、课堂点评的精当度、课堂时间的掌控力等方面都有待提高，我会虚心向组内老师学习，取长补短
25、，不断提高自己的教学水平。学无止境，每次公开课都是助我成长的阶梯，我会以此自我鞭策，力争使自己的教学水平更上一层楼！中学语文教学反思7一、教材简析：1.整体课文分析赶海是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。2.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）借助详细语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。3.教学重点及难点：借助详细的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。二、设计思路及理念：赶海一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习爱好，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了
26、我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多好玩的事，你最感爱好的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松开心的学习氛围。另外，通过观赏歌曲大海啊，家乡、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充溢了生命活力，老师激励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课(板书:追浪花)1.课前播放.闭眼边观赏边想象画面.2.你脑海中出现了什么样的画面?(学生发挥想象)3.奇
27、妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)设计理念情境导入。激励孩子插上了翅膀在美丽的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的憧憬，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、初读课文找“趣”过渡:潮退了，告辞了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些好玩的事情呢?1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段（总结,相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）2.默读你最感爱好的事情,画出让你觉得好玩的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜爱的片段。三、品读课文，体验“趣”(一)、抓海星1.引导
28、学生读好“摸呀摸呀”。以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)3.指导感情读出宠爱之情。激励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动好玩的画面。我们文中像这么好玩的画面还有许多呢,你还觉得哪件事特殊好玩呢？(二)、捉螃蟹1.指名读觉得好玩的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在找寻什么? -捉螃蟹2.同学们,螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点儿都
29、不好应付? -东逃西窜3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢? -不情愿乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思中学语文教学反思8教学反思是我们老师对自身详细教学工作的检查与评定，是我们老师整理课堂教学，反馈信息、适时总结阅历教训，找出教学中的胜利与不足的重要过程。常写教学反思，对我们老师自身的教学水平，实施高效课堂是行之有效的方法。那么教学反思该记什么呢?以下是中学语文期中教学反思相关内容：一、记教学中的体会。能够将教学过程中自己感受深刻的、引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔珍贵的财宝教学阅历。二、记教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看如何对待
30、。如教学内容支配欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等。这些问题都要我们刚好记录下来，并拿出志气去面对、去解决。要主动从主观上找缘由，请同行提看法，采纳多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车可鉴。三、记学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到困惑，往往是一节课的难点。抓住学生在学习中遇到的困惑，想方法改进教学方法，利用学生感爱好的嬉戏、课本剧等，帮助学生解决困惑。把如何解决学生困惑的方法在课后记录下来，这样做可以不断丰富自己的教学阅历。四、记教学中学生的见解。学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学生自己切身的感受，经常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解刚好地记录下来，这样做
31、有助于开阔教学思路，做到教学相长。五、记教学再设计。教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾、总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案，以便使教学更上一层楼。总之，教学反思是帮助老师积累教学阅历、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效方法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提到。中学语文期中教学反思：一、学生学习爱好、学习习惯、学习优势所在、存在问题等本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的爱好。因此导致语文基础学问不扎实，尤其胆怯习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特殊是
32、作业的完成状况特别不志向，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。大部分学生喜爱阅读，但阅读感悟实力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能敏捷运用所积累材料的学生不是许多。班级凝合力较差，缺乏学习主动性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不用心听讲、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好。二、详细改进措施1、注意良好习惯的培育。良好的学习习惯，是学生的一个基本的素养，它将会使学生受益终生。老师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规则矩写字，认仔细真读书，仔细致细审题，努力提高作业的精确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。2、
33、加强课外阅读指导，强化语言积累多读多写是我国传统的语文教化的阅历。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读爱好，提高阅读效率。3、留意阅读方法指导阅读教学要留意方法指导，让学生在阅读中驾驭方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要激励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书质疑再读书解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，渐渐提高感悟理解实力。学生学得方法，实力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读实力。4、加强习作指导，提高学生的书面表达实力。习作是学生从口头语言向书面
34、语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维实力较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不详细，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写详细。要留意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，激励学生从自己熟识的生活中获得内容，凸现习作内容的多样化。中学语文教学反思9回顾本阶段的工作，我感觉我的教学工作有许多要改进的地方。就目前工作来说，我现在要做的是：分析现在自己教学上的薄弱点，找寻与其他老师的差距，制定下一步可行性的目标，所以，我更应当多反思自己的教学，反思学生的学习状况，整理心情，主动备战，以最佳的状态迎接明天的工作。鉴于此，针对本学期各种考试状况，我
35、应多谈问题，多探讨对策，以便在今后的教学工作中能对症一、存在问题：1、我在平常在语言积累方面未能引起足够的重视，虽然教学中有所渗透，但平常读和背的训练不够到位。往往以少数好学生的回答代替全体学生的说和练，忽视了基础较差的学生群体，导致后进生不能牢记在心，考试时不能应答。2、从卷面上反映出来的部分学生基础题错误率高，也反映了老师对这方面的重视程度和训练不够到位，或者说对后进生基础面的驾驭程度有所忽视。3、新教材内容多涉及面广，老师在教学中有时为了赶进度，学生自主学习，主动探究的时间会有所压缩，往往在学生一时不能回答关键问题时，老师就会代替他们来解答，缺乏有效的方法指导。由于缺乏方法指导，导致学生
36、在答题时思索角度错位，有的甚至于无从下笔。而从学生方面来说，学生对考试的重视度不够，考试时留意力高度集中的，潜心答题和检查的学生不多，甚至可以说少之甚少。以致马虎的现象普遍存在。同样，学生的审题实力也存在不小的问题，尤其是作文部分最为突出。学生的理解实力和审题实力较为薄弱，须要老师加强训练和方法的指导。二、改进措施：1、老师必需具有剧烈的事业心和责任感，课前必需深化研读教材，细心设计教学思路，把握教学重点，设计一个中心问题，预设几个疑点。目标制定要精确，目标落实要到位，文本的训练点要找准。每一教时的字词句篇的训练要层层把关，并要做到刚好反馈。2、加强对学生阅读实力的培育，立足于课堂，在教学中赐
37、予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培育和良好的阅读习惯的养成。培育学生从文中找寻答案的意识，并深化理解文本蕴含的意思。3、老师要关注学生之间的差异，尤其是写作教学中，不能以统一的要求要求全部的学生，要有分层意识，对于写作基础一般的学生，要强调把一段话写通顺，在此基础上递进。4、在写作教学中，注意培育视察、思索、表现、评价和语言运用实力。为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。加强细微环节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练。5、对基础差的学生学习要有针对性的补缺补差，帮助他们驾驭最基本的学问。中学语文教学反思10中学阶段学生对唐诗的首次接
38、触是在必修三的唐诗单元。因此本单元选取了唐诗发展四个阶段中除了初唐之外的三个阶段的四位代表性作家李白、杜甫、白居易和李商隐的作品。让我们从不同层面的感受到唐诗令人沉醉的艺术魅力。本单元所选蜀道难是李白诗歌作品中最精彩的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，应当给学生更多的自主学习的空间去探究，老师赐予诗歌鉴赏方法的指导，培育学生自主学习、鉴赏诗歌作品的实力和方法。在教学实践中我认为：蜀道难的学习应当建立在学生反复诵读的基础上。学生可以结合课下注释及一些助学材料，对诗歌的背景、李白的生平、文中的神话传闻、语言风格等，做一个系
39、统的了解。老师应赐予学生充分的自主学习时间，让他们在自学的过程中发觉问题并提出问题。老师依据学情，选择合适的切入点进行引导分析。老师的讲授本课时要有大局观，要做到知己知彼，百战不殆。蜀道难是李白的名篇同时也是诗歌中比较重要的经典篇目。所以，了解作者李白及创作背景极为重要，同时不能忽视本课的艺术成就。通过想象与联想把本文所描绘的场景串联起来至关重要的。在诗歌的语言方面，选择文中典型的诗句进行深度的分析是特别有必要的。我认为老师在讲授本课时不能“大而全”而应当“小而深”，抓住学生的爱好点，这样课堂便会收到意想不到的效果。教学方法的选择上，我认为科学的做法是：学生在反复诵读的基础上，课堂借助多媒体课
40、件，对蜀道的形象有一个比较直观的印象。这一教学活动可以让学生对蜀道的“险”有一个直观的印象。反过头来再研读课文，找出相关的句子，反复的诵读，然后作深化的分析。蜀道难这一经典诗歌关于它的探讨可以说是汗牛充栋。那么如何让学生在有限的时间内驾驭相关的学问呢?首先可以确定的是：没有一个老师可以把历来的探讨成果全部传授给学生，也没有一个学生能在短时间内对本文有比较成熟、系统的相识。所以，我认为老师应当给学生充分的自主学习时间，让他们去主动的探究、主动的去发觉问题并解决问题，老师做好引导把握住核心问题，你的课堂会取得“事半功倍”的志向效果。中学语文教学反思11众所周知:语文教化先有“学好数理化，走遍天下都
41、不怕”的口号冲击，再有“语文费时又费劲，学也无法得高分”的高考制约，后有“不懂英语与计算机是现代文盲”的观念打击。语文教化要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必需走好三步：第一步:渗透一个理念语文教学生活化，学生生活语文化。语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛公路，公路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了爱好。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“
42、横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结原委在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。在高考的背景下，许多语文课变成了习题课和考试课，肯定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成果与排名的压力下，语文也慢慢失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下学问与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源在生活之中。学生不愿视察、感受、思索生活，势必降低了语文方面的认知实力。再者，学生也没有充分相识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，
43、却不能立竿见影的状况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不简单；数理化，我的的眼里只有你。” 在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必需具有的语文教化观。语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生供应一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的
44、例子，这样能达到“从语文回来生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必需走得第一步。其次步：坚守两块阵地阅读和写作。有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文老师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我举荐过一篇文章假如我是语文老师，该文发表在光明日报上，作者是社科院哲学探讨员周国平先生。在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学老师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发觉是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，
45、讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习原委应当练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学，实事求是的说：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的的确不牢、不死。当前，山东大力实施素养教化，极力提倡将时间还给学生、将实力还给学生。我觉得实施素养教化对语文教学特殊有利：以前，学生“两眼一睁，就起先竞争”，丝毫没有自由支配的时间；现在，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也
46、会多起来。“既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦！”。阅读，特殊是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富有，酷爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确观赏自我的人，成为一个酷爱多彩生活的人。自不待言，阅读和写作对学生终身发展好处多多。所以说新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地。第三步：关注三种习惯学习习惯、思索习惯和积累习惯。国外探讨表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信念、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思索的习惯和积累的习惯。打开网页你会发觉信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说一般话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔