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1、2023年认识平行说课稿相识平行说课稿1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形和正方形的特征，相识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的爱好，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。2、教学目标数学课程标准强调：让学生亲身经验将实物抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，从而使它们真正驾驭数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生驾驭平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。（3）过视察、动手操作
2、，培育学生抽象概括实力和初步的空间观念。3、教学重难点依据学生已有的生活阅历和学问基础，我确定本节课的教学重点是：理解并驾驭平形四边形的定义、各部分的名称。把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。二、说学情本节课是学生在相识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的相识的基础上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及新奇心极强，新奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采纳学生动手，直观感知学问的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。2、学生的学习过程是一个
3、主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受老师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采纳如下教学方法：（1）引导学生实行“视察、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经验学问的发生、发展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有特性的过程。三、说教学过程（一）
4、复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教化要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问基础，为扩展新知作好铺垫。（二）创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再仔细视察，图中哪儿用到了四边形呢？（小组探讨沟通）设计意图：创设学生熟识并感爱好的现实情境，激发学生爱好，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。（三）相识特征，明确关系。新课程要求学生能通过视察、操作，相识平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地支配了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们，刚才我们在图中视察到许多四边形。在你们的生活中视
5、察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才视察到的四边形或在其他地方视察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。3、作品分类。（为了叙述便利，将作品编上序号）（1）视察这些图形，它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(老师巡察，指导点拨)（4）依据学生分类，老师引导学生相识平行四边形。（并随机板书：平行四边形）4、视察图形。（1）想一想：平行
6、四边形的边和角各有什么特点（同学间相互沟通、探讨）（2）沟通小结平行四边形：两组对边分别平行且相等，对角相等。设计意图：在老师引导下，学生利用已有的生活阅历，视察、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析实力和综合实力。5、验证结论。（1）请同学们打开书第64页，找到平行四边形，引导学生用直尺、三角板、量角器验证刚才视察到的结论。（2）检验自己画的平行四边形。（4）揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的。设计意图：给学生供应足够的从事数学活动的机会，在动手实践、沟通探讨中探究新知，驾驭图形的特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生驾驭平行四边形的意义和特征。（5）练习（64页做一做）。（出示课件
7、：下列图形哪些是平行四边形？）设计意图：刚好反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于老师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。6、生活中的应用。（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。（2）课件展示生活中常见的平行四边形。设计意图：数学源于生活，联系身边的实物相识平行四边形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们酷爱生活的情感和剧烈的探究欲望，培育擅长视察的良好习惯。7、平形四边形的底和高。（1）用ppt边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高，垂足所在
8、的边叫平形四边形的底。（2）接着ppt演示，找出相应的底和高。（3）做一做：画出每个平形四边形的高，老师巡察指导。（4）请学生议一议：平形四边形可以作多少条高？设计意图：通过看一看、找一找、做一做、议一议让学生更加直观的看到平形四边形高的作法，驾驭从平形四边形的一个顶点可以作两条不同长度的高，平形四边形有多数条高，轻松地突破了本节课的难点（四）引导看书，巩固练习。1、自由看书，激励学生质疑问难。设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反馈练习，本节课的教学目标已基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书探讨，进行整理归纳，使学生能清楚明白地正确理解、驾驭新的学问。2、做
9、一做：用小棒摆平行四边形。设计意图：通过分组练习,既培育了学生动手操作实力，又提高了学生间的合作探究水平，在学问上还加深了对平行四边形特征的相识，可谓是“一石三鸟”。（五）总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、老师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。设计意图：通过总结评价,帮助学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。（六）布置作业，拓展应用。1、巧巧手（1）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？设计意图：将基础学问进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，激励学生创新，以达
10、到培育实力，发展特性的目的。2、火眼金睛相识平行说课稿2一、说教材相识平行四边形是苏教版小学数学教材四年级下册内容。在此之前，学生已经直观相识平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的的特征以及相识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。同时，这部分内容为以后相识梯形、探究平行四边形的面积公式奠定基础。详细来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生依据已有生活阅历和所学过的学问找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。接着教材要求学生想方法做出一个平行四边形并相互沟通，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方
11、格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些详细操作及沟通中探究平行四边形的基本特征。在此基础上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过视察、测量等的活动自主发觉并总结平行四边形的边的特点并发展学生的空间观念。例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生相识平行四边形的底和高，揭示底和高的含义。随后的“试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高相互依存的关系。此外，“想想做做”支配了实践性很强的练习，让学生在视察、操作、比较和沟通中巩固对平行四边形的相识。最终，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培育数学应用意识。教学目标：1、
12、学问目标：联系生活实际探究平行四边形的基本特征，相识平行四边形的.底、高，能正确画出或测量它的的高。2、实力目标：在视察、操作、分析、概括和推断等活动中，发展学生的空间观念和数学思索的实力。3、情感目标：感受数学与生活的亲密联系，积累相识图形的阅历，培育数学应用意识，发展学生学习几何学问的爱好。教学重难点：依据教学内容在全教材中的重要地位和学生学习地难易程度，我将相识平行四边形的基本特征，能正确推断平行四边形，相识平行四边形的底和高作为教学重点。能正确测量或画出平行四边形的高作为教学难点。二、教学与学法古人强调：“善诱者，善导。”依据本课教学内容的特点以及学生思维活动的特点，我采纳谈话法、讲解
13、法、试验法、练习法等教学方法。在合理选择教法的同时对学生进行指导，学生不止要学会，而且要会学。所以，学生的学习方法主要有仔细听讲、动手操作、自主探究与合作沟通。三、教学打算按小组打算小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒体课件。四、说教学过程基于对新课标和本课教材的理解，我设计了如下的教学过程：（一）联系生活，导入新课美国心理学家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的爱好。” 因此，课一起先，先利用多媒体出示教材中的三幅生活场景，并说：“同学们，请先观赏几幅图片，从图中你看到了什么？你能找到其中的平行四边形吗？”引导学生找出每幅图片中的平行四边形，再要求学生说一说生活中
14、哪些地方能看到平行四边形，在学生充分感知平行四边形的基础上说：“同学们对平行四边形了解的真不少，今日我们将接着相识平行四边形。（板书：相识平行四边形）”（二）自主探究，学习新知课标指出，学生的学习不仅要驾驭数学的结果，也要理解数学结果的形成过程和数学思想方法。因此，我将这个环节分为三个层次进行教学。第一层次：动手操作，感知特征。先让学生利用手中的材料想方法做出一个平行四边形，然后在小组里沟通探讨。在学生活动时，老师要参加活动中并进行必要的指导。最终，老师依据学生的汇报，通过多媒体展示出用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画、沿直尺边画四种做法，利用多媒体技术逐一隐藏小棒、钉子板、方格纸和直尺，抽
15、象出平行四边形的图形，渗透由详细到抽象的过程。其次层次：猜想验证，总结特征。老师依据刚才抽象出来平行四边形图形，板演一个标准的平行四边形图形，并提问：“你能结合之前的操作过程想一想，平行四边形的边有什么特点呢。”学生可能会有两组对边相等，两组对边平行等猜想。接着老师激励学生通过测量、比较等方式验证自己的猜想，共同总结出平行四边形的基本特征：两组对边分别平行且相等。之后，出示“想想做做”第一题，让学生利用这一基本特征推断平行四边形，其中说说其次个四边形为什么不是平行四边形，利用反例揭示平行四边形的外延，进一步相识平行四边形的本质属性；三、四两个图形变更平行四边形的位置，通过变式图形揭示平行四边形
16、的本质属性。第三层次：在初步相识平行四边形特点的基础上，相识平行四边形的底和高。先通过课件出示一个平行四边形，提问：这个平行四边形中上下两条边之间的距离是多少？你能量一量吗？请学生板演如何量出平行四边形一组对边之间的距离，并画出相应的线段。老师相机告知学生，像这样从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。（老师进行板书，并标出底和高） 随后教学“试一试”，指导学生在图中指一指须要测量的线段后再分别测量三个平行四边形的底和高，之后就其中的一个平行四边形追问：“假如把另一条边看作底，你还会测量出它的高吗？你认为一个平行四边形的高最多有几个不同的数值？
17、”让学生巩固对底和高的相识同时体会它们相互依存的关系。最终，出示“想想做做” 第五题让学生画出每个平行四边形底边上的高。老师要依据实际状况适当指导画法，并提示学生把高画成虚线并标上直角标记。（三）巩固练习，应用提高新课标强调，基本技能的形成，须要肯定量的训练。因此，我通过“想想做做”帮助学生刚好巩固所学学问并加以提高。第2题让学生探究用两块以及用四块完全一样的三角尺拼出一个平行四边形的拼法。在小组合作完成后全班汇报不同的拼法，进一步内化平行四边形的特征。第3题是动手操作题。先请学生与同桌合作完成，再汇报方法，最终老师课件演示改拼的方法，目的是为了让学生初步感知平行四边形可以转化成长方形。第4题
18、要求学生把一张平行四边形纸剪成两部分拼成一个长方形。在学生独立思索完成后小组沟通自己的是怎么剪拼的，使学生知道把平行四边形沿一条高剪开，再把其中的一个图形沿合适的方向平移就可以拼成一个长方形。从而为以后自主探究平行四边形的面积公式作孕伏。第6题可以请学生小组合作完成，再请小组派代表汇报成果。最终总结归纳长方形与平行四边形的相同和不同点，引导学生发觉在将饮料管做成的长方形拉成平行四边形的过程中什么变了，什么没变（角变，边没变，所以周长没变）。进而引出平行四边形有易变形的特征。在此基础上，请学生阅读“你知道吗？”，通过举生活中的例子来感知平行四边形易变形的特性。有利于学生感受平行四边形的应用价值，
19、培育数学应用意识。（四）全课小结课的末尾，提问学生：“今日我们学习了什么内容？你有了哪些新的收获？”引导他们归纳总结本课主要内容，培育概括与评价的实力。（五）板书设计好的板书是撬开学生才智的杠杆。本课采纳的是纲要式的板书设计，具有提纲挈领的作用，层次分明突出重点。相识平行四边形相识平行说课稿3一、说课内容：苏教版数学四年级下册第4345页。二、教学内容的地位、作用和意义：这部分内容是在学生已经初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步相识平行和相交的基础上，进一步相识平行四边形，并驾驭其特征。通过这节课深化的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。教材中第一个例题，首先联
20、系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生依据个人的生活阅历举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互沟通，初步感受平行四边形的基本特征。在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生相识，引导学生探究发觉平行四边形的基本特征。其次个例题相识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。三、说目标1、学问与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）相识平行四边形的底和高，会画高。（3）培育学生实践实力，视察实力、分析实力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作，动眼视察，动口表
21、达，动脑思索等方式使学生在活动中进一步积累相识图形的学习阅历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。3、情感看法与价值观目标让学生感受图形与生活的亲密联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习爱好，在探究中感受胜利的乐趣。四、教学重点、难点：教学重点：是相识平行四边形；利用材料做平行四边形并发觉其特征；能测量或画出平行四边形的高。教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。五、说教具和学具打算教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角
22、器。四年级学生思维活跃，求知欲强，喜爱动手、动脑。有很强的新奇心和探究欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼视察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学学问。这节课老师要注意以老师的导和学生的学为主线，通过老师提问、演示、指导。学生动手操作、视察、分析、探讨、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松开心中获得新知。我们认为在本课教学中应体现以下几点一、联系生活实际进行教学“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再找寻生活中的平行四边形。最终举例说明平行四边形简单变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学
23、课堂回来到生活世界。二、让学生在活动中探究心理学家皮亚杰说：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”在教学中通过学生做平行四边形、相互沟通，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。三、独立思索与合作沟通本课教学支配了两次合作沟通，在合作沟通之前我都赐予学生足够的时间去独立思索，这样在合作沟通时才有话可说，思维才能碰撞。一、创设情境 导入新课1、介绍七巧板师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？一千多年前，中国人独创了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们
24、看来，没有哪一种智力玩具比它更奇妙的了。2、导入：今日就让我们一起来相识其中的一个图形平行四边形。（出示课题）二、尝摸索索 建立模型（一）认一认 形成表象师：老师这儿的图形就是平行四边形。变更方向后问：它还是平行四边形吗？不管平行四边形的方向怎样改变，它都是一个平行四边形。（图贴在黑板上）（二）找一找 感知特征1、在例题图中找平行四边形师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？2、找寻生活中的平行四边形师：其实在我们四周也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？（可相机出示：活动衣架）（三）做一做 探究特征1、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四
25、边形吗？2、在小组里沟通你是怎么做的并选代表在班级里汇报。3、刚才同学们胜利的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发觉或收获吗？你是怎样发觉的？（小组沟通）4、全班沟通，师小结平行四边形的特征。（两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。）（四）练一练 巩固表象完成想想做做第1、2题（五）画一画 相识高、底1、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？（学生在自制的图上画）说说你是怎么量的？2、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？（学生看书）4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组
26、对边上的高，并量一量吗？（机动）5、教学“试一试”。（学生各自量，沟通时强调底与高的对应关系）6、画高（想想做做第5题）（提示学生画上直角标记）三、动手操作 巩固深化1、完成想想做做第3、4题第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的.纸试一试 。2、完成想想做做第6题 （课前做好，课上活动。）（1）师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发觉了什么？师做生视察，相互沟通。（2）推断：长方形是平行四边形吗？小组沟通然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样
27、的平行四边形？（特别）特别在哪了？（3）得出平行四边形的特性师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发觉了什么?师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？（不稳定性、简单变形）（4）特性的应用师：平行四边形简单变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗？（学生举例后阅读教科书P45“你知道吗?”）四、畅谈收获 拓展延长1、师：今日这节课你有什么收获吗？2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。3、找寻平行四边形简单变形的特性在生活中的应用。扩展课堂教学的有限空间，课内课外亲密结合。课结束时，布置实践作业，要学生找寻平行四边形简单变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学
28、习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂学问在生活中的应用，体验到生活中时时到处离不开数学，增加数学学习的亲切感和好用性。】相识平行说课稿4各位评委，老师及学生们大家：上午好！今日我要讲解的是四年级上册第四单元第一小节平行的相识及其画法，对于本节的学习主要是建立在以前对直线的初步相识上而进一步绽开的，主要学习同一平面内两条直线的位置关系。本节课的重点是能够相识一些简洁的平行线，难点是画平行线，之所以说画平行线是一个难点是因为我们的学生在动手实力方面比较欠缺，在利用学具画平行线的过程中会出现学具运用错误或手头上的误差，对于这一难点我将利用的直观性来突破它，从而让学生更好的来驾驭画平行线的方法。以下
29、就是本节课的教学流程：本节课主要分为两大部分，一个是平行的相识，一个是平行线的画法。在讲解平行的相识有分为四个步骤，第一，导入，复习直线的特点及其与线段的关系，为下面平行的相识作铺垫；其次，结合生活中的一些器材及其图像让学生从生活中找出同一平面内两直线的两种位置关系，第三，在此基础上归纳出平行的定义，并对其加深和巩固，第四，让学生自己从生活中找出一些平行线，从而在对平行线的相识上得到一个反馈。其次部分在画平行线上总结出四字画法：画、靠、移、画。此环节看起来简洁，但学生在实际操作中比较困难，这也正是本节课的难点所在。最终，针对平行及其画法让学生当堂训练，从而巩固本节内容。相识平行说课稿5一、说教
30、材说课内容：苏教版四年级下册第4345页。二、教学内容的地位、作用和意义。相识平行四边形这节课是在学生已经直观相识平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动接着相识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并相识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习爱好。三、说目标1、学问与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）相识平行四边形的底和高，会画高。（3）培育学生实践实力，视察实力、分析实力。2、过程与方法目标让学生通过动手操
31、作，动眼视察，动口表达动脑思索等方式探究新知。3、情感看法与价值观目标让学生感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受胜利的乐趣。四、说教学重难点重点：相识平行四边形的特征。相识平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。（一）说教法：依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳视察发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导学生思索。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主
32、动状态，从而培育思维实力。（二）说学法1、依据自主性和差异性原则，让学生“视察猜想概括验证沟通应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展和形成的过程，使学生驾驭学问。2、学生一题多解，并刚好引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解实行分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。3、利用实际生活中的图形，使获得新学问的过程成为水到渠成，增加学生学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。六、说教具和学具打算教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、学具：以小组为单位打算小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，七、说教学过程一、猜图嬉
33、戏，激趣导入。谈话：同学们你们喜爱玩嬉戏吗？下面我们玩一个猜图形嬉戏。（设计意图：通过猜图形嬉戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区分，为后继环节的学习作铺垫。）二、 联系生活，初步感知（课件）问挂图中哪里有平行四边形？（设计意图：数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟识和感爱好的素材，吸引学生的留意力，激发学生主动参加学习活动的热忱，让学生初步感知平行四边形。）三、 学生自主探究1、利用手中材料制作平行四边形。在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。（设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学
34、生的多种感官参加活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。）2、借助手中材料探讨平行四边形的特点。以小组为单位，视察制作出来的平行四边形探讨其位置关系和长度关系。依据平行四边形的特点推断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生推断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？（设计意图：这个环节的设计给学生供应了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料选择感爱好的自己去发觉和沟通，使学生在思维的碰撞和沟通中得出结论。）3、教学平行四边形的高和底。师生共同操作，突破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与
35、高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，视察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。（设计意图：在这个环节中，既体现了老师的导和学生的学，又培育了动手、动脑实力。使难点更好的得到了突破。）四、巩固练习（一）巩固基础 简洁运用（二）例题讲解 活用学问（三）综合训练 提高实力（四）归纳小结 反思提高五、阅读“你知道吗”这里向学生介绍了平行四边形简单变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。六、全课总结（设计意图：让学生从小养成对所学学问进行归纳、整理、总结）七、拓展延长要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进
36、行对比分析，找出异同。（设计意图：让学生明白新旧学问之间的相互联系和学无止境的道理。）相识平行说课稿6一、说教学理念1、从生活中来，到生活中去；2、今日的学习，不仅是为了解决今日的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。二、说教材1、教学内容：国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。2、教材分析：新数学课程标准中将“空间与图形”支配为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象实力。本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间学问，同时为学生将来学习几何学奠定肯定的基础。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。基于这点相识，我将本
37、课的教学目标设定为：学问目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。实力目标：使学生通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组随意平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创建性。情感目标：使学生经验从现实空间中抽象出平行线的过程，培育学习“空间与图形”的爱好。能依据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教化。教学重点为：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。 难点是：能借助工具做一组随意平行线；“同一平面”的理解和延长。三、说教法和学法依据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探究与合作等要素，形成
38、本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习；创设情境回来生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探究，使学生能共享彼此的思索、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步相识；在拓展的过程中，使学生形成对数学特质的初步抽象化的相识。四、说教学过程依据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：创设情境，理解平行；利用平行，发觉创建；拓展探究，总结提高中我将其分成三步：1、创设情境，初步发觉；2、教具演示，拓展概念；3、分类比较，升华理解。课一起先，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求
39、：视察这两根小棒会形成哪些不同的样子？依据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发觉同一平面内两直线的位置关系。同时依据学生在操作过程中可能出现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生视察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发觉这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象实力，揭示今日探讨的是同一平面内两条直线的位置关系。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维实力，又为学生在学问学习上的后续发展做了铺
40、垫。接着学生视察画在黑板上的6组线，让他们在小组内进行比较和分类，说说自己的理由，通过合作初步探究平行和相交的本质。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，并课件展示图上看着不相交无限延长后会相交的同一平面内的两线状况，揭示平行和相交的概念，总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线相互平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。实际是一个学问的运用和再创建，我将其分成4步：1、出示图片，发觉平行和相交的线；2、小组沟通：在生活中见到的平行或相交的线；3、说出已学过的哪些图形里有平行线？并指出各有几组？4、动手操作，做一组平行线在这个大环节中，主要是让学生充分利用
41、各种感官：眼看（看图片）、嘴说、脑想（联想平常见到的平行线等）、手动（运用手中的材料做平行线），进一步理解同一平面内两条直线的关系；同时尽量创建一个使学生主动参加的氛围：小组内的说，集体的做，给了每个孩子沟通参加的机会，既满意了他们沟通交往的感情须要，又是一个练习语言表达的时机；在这一过程中，还考虑到了层次支配：由有表象的运用层次，到脱离表象进行想象（回忆平常生活中见到的平行线和已学过的图形中是否有平行线）的层次，再到创建的层次（运用工具材料做一组平行线实际是一个学问的再创建）。中我出了这样一道习题：在这一题中既拓展了平面的概念，空间中的平面；又隐含着三条直线两两平行这一初中几何学中的理念，为
42、学生的后续发展奠定一个良好基础。相识平行说课稿7一、说教学理念1、从生活中来，到生活中去；2、今日的学习，不仅是为了解决今日的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。二、说教材1、教学内容：国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。2、教材分析：新数学课程标准中将“空间与图形”支配为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象实力。本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间学问，同时为学生将来学习几何学奠定肯定的基础。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。基于这点相识，我将本课的教学目标设定为：1。学问目标：结合生活情境，使学生
43、感知同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。2。实力目标：使学生通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组随意平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创建性。3。情感目标：使学生经验从现实空间中抽象出平行线的过程，培育学习“空间与图形”的爱好。能依据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教化。4。教学重点为：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。5。难点是：能借助工具做一组随意平行线；“同一平面”的理解和延长。三、说教法和学法依据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探究与合作等要素，形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学
44、手段，调动学生多种感官参加学习；创设情境回来生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探究，使学生能共享彼此的思索、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步相识；在拓展的过程中，使学生形成对数学特质的初步抽象化的相识。四、说教学过程（一）依据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：1、创设情境，初步发觉；2、教具演示，拓展概念；3、分类比较，升华理解。课一起先，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求：视察这两根小棒会形成哪些不同的样子？依据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发觉同一平面内
45、两直线的位置关系。同时依据学生在操作过程中可能出现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生视察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发觉这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象实力，揭示今日探讨的是同一平面内两条直线的位置关系。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维实力，又为学生在学问学习上的后续发展做了铺垫。接着学生视察画在黑板上的6组线，让他们在小组内进行比较和分类，说说自己的理由，通过合作初步探究平行和相交的本质。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，并课件展示图上看着不相交无限延长后会相交的同一平面内的两线状况，揭示平行和相交的概念，总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线相互平行，其中一条直线是另一