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1、2023年百分数意义教学反思篇百分数意义教学反思1本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区分。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容驾驭得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的主动性也很高，学问都是学生自己经验探究、沟通得到的，充分体现了新课改的精神。在教学材料的支配上，由于时间的问题没让学生收集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并
2、充分体会到百分数相识与我们的生活实际的紧密联系。以学生为主体，为孩子们供应了一个可供独立思索。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，出现了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次迫切须要沟通，在学生激烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了胜利的喜悦。敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，激励大胆发言，以敬重学生特性，发展学生思维为目标，从而提高了学生的素养。课尾，通过在成语中找百
3、分数，以及爱迪生的名言等，让学生在主动思维的状态中，结束新课，同时，享受到思维胜利的乐趣。整个教学过程重视基本概念的形成过程，不断激活学生思维，细心设计课堂练习，重视对学生进行思想教化等方面。有力的调动了学生的学习兴起，增加了课堂数学于生活中的数学的亲密联系但也有许多不足之处：在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有让学生做好足够的打算，还是觉得很缺憾。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。百分数意义教学反思2
4、案例：师：你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？生：我已经知道了百分数的读写，我还想知道百分数的意义。生：我知道，表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，我还想知道百分数的用途是什么？生：我知道百分数没有单位名称，但我不明白它为什么没有单位名称？老师依据学生的学习须要，要求学生边看书自学，边思索：（1）请结合实例来说说百分数的意义。（2）百分数与分数有什么区分和联系？学生沟通。生：我是这样理解百分数的。如，商店打八折，就是80%，这个“80%”就表示现价是原价的百分之几。生：因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间
5、的相比关系，又可以表示详细的量。反思由于学生在实际生活中已经接触过百分数，不少学生对百分数已有了肯定的了解，因此，在教学中就先让学生说说自己对百分数已经有了哪些了解？还想了解些什么？这一说，把学生的被动学习变为了主动学习，学习也由被动的客体变成了主动的主体，使原本枯燥的数学教学活动，充溢了人文气息。在教学中，通过学生结合例来说说百分数的意义，敏捷地将教材内容由封闭、僵化，变为开放、生动和更具包涵性和现实意义，每个学生依据自己已有的学问和生活阅历，将抽象的百分数意义详细化为生活中的实际。这样教学，不仅很好地发展了学生自己的学习策略，而且还很好地体现了“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的
6、人在数学上得到不同的发展”的教化理念，也使每个学生在驾驭数学学问的同时，思维实力、情感看法和价值观等方面得到和谐的发展。在教学中，当了解各个层次的学生对新学问驾驭的“实际状态”后，就把学生的“实际状态”敏捷地变为学生的学习目标，以满意学生适应自己发展的认知须要。例如，学生有时搞不清晰“百分数与分数有什么区分和联系”，让学生通过仔细自学、主动思索、与同伴的沟通，获得深刻理解因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示详细的量，当分数表示详细的量时，它就有单位名称。这样教学，把原本单纯的认知、接受，变成了科学探
7、讨、主动创建和大胆的“自我建构”，进而实现求知向个人爱好和爱好转化，有效地促进了学生各方面的和谐发展。教学反思百分数意义教学片断及反思一文百分数意义教学反思3本节课我的教学设计注意联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手。让学生在生活中学数学，激发了学生学习的爱好，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求体现新的课程理念，以独到的教学风格，感染学生。同时，在教学中，我注意课堂适时的评价，小组合作探究，激活了学生求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参加、个个思索的广袤空间。1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。2、开展形式多样的活动，架起数学与
8、生活的桥梁在学生在初步学习了百分数意义后，实行了一个生活信息发布会，让学生展示课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，假如说课前学生对百分数的相识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解；同时通过让学生同桌合作涂方格的嬉戏，培育学生动手动脑的实力；通过“你猜我猜大家猜”的嬉戏使学生动起来，调动了学生的学习主动性。因此，老师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学学问和实际生活紧密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活。百分数意义教学反思4百分数的意义是在学生学过整数、小数特殊是分数
9、的概念的基础上进行教学的，这节课的教学目的是帮助学生理解百分数的意义，驾驭百分数的读写法，明确分数和百分数的区分，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础。学生在生活中常常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解。因此我认为教学时应当从百分数起源入手较合理。为此我设计以下教学：一、创设熟识的生活情境在教学的起先，我从学生每天吃早餐运用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林覆盖率及其它一些国家的森林覆盖率，引导学生思索，从而引出本课的教学重点百分数的意义。这样的引入，使学生不但知其然，也知其全部然。由于学生已经驾驭了分数的意义，理解了分数表示的
10、是一个数是另一个数的几分之几。因此，学生学习百分数有了肯定的学问理解的基础，理解森林覆盖率：森林面积占我国土地面积的。二、通过学生沟通收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性：如：牛奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等。学生在沟通的过程中比较踊跃。接着通过“换一换”让学生理解分数与百分数的相同点与不同点，通过学生的仔细思索，最终获得学问的真谛百分数与分数的相同点是两者都表示两个量之间的倍比关系，不同在于分数
11、可以表示一个详细的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是随意不为0的整数，百分数的分母是100，等。三、自学百分数的读写法。先学后教是我校推行的教学模式，这一教学模式可以让学生真正学会自学，在自学驾驭的基础上做一些相关的练习，从练习中暴露出存在的问题，从而真正驾驭百分数的读写法。四、巩固练习有层次，习题比较好玩味性。第一题是“真假难辨”，目的在于让学生真正驾驭百分数的意义；其次题是看成语联想百分数，这一道题学生很感爱好，又启发了学生的思维；第三题选择合适的数填在括号中，这道题旨在于让学生真正驾驭百分数与分数的区分。总之，一堂课下来，有收获也有不足，在整节课的教学过程中，学生
12、的学习主动性高，发言比较踊跃，学生主动参加了学习探究的过程，百分数的意义、百分数与分数的区分、读写法大部分学生都已经驾驭。百分数意义教学反思5课前让学生开展找身边的分数活动。生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂沟通扩大“果子效益”。当然开放策略也指学生之间的沟通与探讨的的开放，课时给学生供应沟通与探讨的机会和场所。学生便会畅所欲言，主动参加学习探究活动。如在学生学会百分号的写法时，我让学生试着写10个百分号，当大部分学生还未写完，就突然攻击让学生停下来，让学生依据自己写的百分号的个数说一句有关百分数的话。生1：我写了四个百分号，生2：我写的百分号的个数占了老师规定的
13、个数的百分之五十。你们猜猜我写了几个？生3：我写了7/10。生4：我110%，在不知不觉中学生既驾驭了百分号的写法和意义，又启迪了思维。百分数的意义教学反思3教学完百分数的意义一课，有不少的感想。因为百分数的学问对六年级学生来说并不生疏，而且百分数这一学问本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用非常广泛。所以我就创设举荐罚点球选手这样一个学生熟识的生活情境，引导学生思索，在否定了学生学问结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思索、创建出更趋志向的比较方案，从而引出本节课的重点百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。由于学生已驾驭了分数的意义，理解了分数是表示
14、一个数是另一个数的几分之几。因而，学习百分数有了肯定的学问理解上的基础，同时在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习沟通供应了便利。其次层环节主要通过学生自主沟通收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等。在进行了充分的沟通后再得出百分数的意义就水到渠成了。接着，通过让学生找百分数和分数的联系和区分以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己的仔细自学、主动思索、与同伴的沟通，获得学问
15、真谛因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示详细的量，当分数表示详细的量时，它就有单位名称，了解了百分数和分数的区分和联系。第三个环节巩固练习层次，习题比较具好玩味性。第一题巩固了百分数的意义，并对学生进行了爱护环境的教化；其次题既驾驭了百分数的写法和意义，又启迪了思维。让学生依据自己写的百分数的个数说一句有关百分数的话，学生爱好盎然。第三题的成语中的百分数和用百分数来表示学习心情更让学生大喜，原来百分数还有这等妙用。百分数意义教学反思6百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的概念和求一个数是另一个数
16、的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数事实上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联系。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础学问之一。上完百分数的意义后，感觉效果还不错，自我评价，可以用两个词概括：生动、深刻，感觉上出了数学味。生动是对学生特点而言，深刻是对学科特点而言。课要上得生动，就必需了解学生，擅长在抽象的数学与学生详细形象的心理特点之间架设桥梁，而课要上的深刻，就必需理解数学，不断地引导学生学会数学地思索。一、生动百分数的产生来源于生活的须要，因此一起先，老师就供应了三种果汁浓度的问题情景，这样的情景生动详细，洋溢着浓浓的生活气息，从学生已经有
17、的生活阅历动身，将实际的数学问题抽象成数学模型进行说明与应用，进而获得对意义的感悟和体验。课中，为了体现百分数的好处，还创设了一个情境：不会运用百分数的语文老师，光用语言文字来描述对混合饮料的印象，通过比较，让学生明白数学语言的精确、科学，比语文描述的模糊性科学。二、深刻作为老师，要从一个个学问点中看到隐藏在背后的学科的本质的朴实的数学思想方法，于简洁处见深刻，于平常处见功夫。1、学问联系在这节课中，板书的设计也别具匠心，先写分数，再写百，这是形式上的百分数与分数的联系，然后从意义上理解：分数可以表示一个数量，也可以表示比率，而百分数就是表示比例中一种特别的百分数。这样，简简洁单，寥寥数语，就
18、帮助学生构建了学问的机构：百分数从哪里来，百分数与分数的区分在哪里。细微环节的关注，提示学生，或者传递一种信息：做一个擅长西靠的有心人。2、关于学习方法百分数的重点是什么？是会读？会写？还是程序化地说明一个百分数，核心的概念是理解意义，而意义的核心又是体会关系，体会百分数的比率关系，在学生的学习中，我关注了学生的学习方式，一上课，就激励学生：数学是自己思索的产物，首先能思索起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果，告知学生，提示学生上课所需的看法：自己思索，表达见解，同时这也是数学学习的一种良好习惯和意识的培育。3、练习题的设计练习题的设计上，形式多样，到处渗透百分数的重要性，符合学
19、生的心理特点，关注了学生的喜好。课尾让学生结合百分数，说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参加的热忱。并在学生评价后引导、示意学生“天才不仅来自于1%的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。”以一句与百分数有关的名言结课既增加了学生的积累，也给学生树立了奋斗、学习的目标。百分数意义教学反思7本节课遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧紧围绕老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主子这一关键，在教学中，学生始终以主动的看法投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作沟
20、通等学习方式，让学生主动参加教学的全过程，从而对百分数的意义有了详细的相识、深刻的理解，真正成为学习的主子。1、以生活化的方式呈现。数学课程标准在教学的留意问题中，明确指出，数学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物中供应视察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发觉生活中的百分数，利用学生已有的分数学问的.基础与生活中对百分数的相识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培育学生应用数学的意识和实力，体现让生活走进数学，让数学服务人生的教学。2、重视教给学生获
21、得学问的方法。老师的教学不单要把学问传授给学生，更重要的是要教给学生获得学问的方法，所以本节课坚持以相识实践再相识再实践为主线，采纳多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创建百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的特性；教学百分数与分数的区分和联系时时，主要采纳了探讨法，使个人实践与小组合作学习，相互探讨相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创建性思维和数学语言的表达实力。3、留出充分的空间和时间给学生。苏霍姆林斯基指出，在
22、人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是个发觉者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探究、合作沟通、操作应用，将所学学问进行内化理解。探究的主体是学生，让学生通过自主探究、合作沟通和动手实践获得新学问、学会学习是老师共同认同的。但在教学设计和教学过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在充分地行探讨、探讨和沟通，从而获得真正的数学学问，同时使实力的培育、情感看法价值观都得到和谐的发展仍旧是我们进一步探讨和探讨的问题 。百分数意义教学反思8百分数是在学生学过整
23、数、小数、特殊是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础学问之一。本课为百分数教学的第一课时，在教学中我为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提高学习实力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的支配上大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生主动参加。新课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。
24、”为此，我是从这几个方面入手的。1、让学生经验新知呈现的过程。本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球竞赛这一环节，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进行分析决策。通过“哪位老师投球更准” “只知道投中球个数能进行比较吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活阅历进行深层次的思索。这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探究新学问的欲望与爱好，同时自觉地参加到学问的构建与生成中来。并随着“哪位老师投球更准？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争辩中看到了学问的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态学问动态化，将数
25、学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经验了百分数意义的探究过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用。2、注意学问的形成过程。百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的相识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题实力的最好素材。3、练习体现一个“精”字。练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生
26、理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特殊是小嬉戏和百分数意义理解题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区分的相识又更进一层。4、注意课堂人文关怀在本节课中，我通过“中国初中生的近视率为49%”请学生说说自己的想法，指出眼睛是心灵的窗户，不要让窗户蒙上灰尘。提示学生立刻就要进入初中学习，要支配好自己的生活与学习时间，留意爱护眼睛。通过学习“大脑的开发运用率约为3%”指出目前提高大脑运用率的最好方法就是学习，激励学生现在多
27、学习学问，将来能揭开大脑神奇的面纱。通过最终课堂小结时爱迪生的名言激励学生勤奋的重要性，让学生明白机会都是给有打算的人。课堂中我到处渗透对学生的思想教化，充溢了人文的关怀。当然，在本节课中，存在着不少的问题：1、在处理学习百分数的意义方面还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。2、让学生提前打算的生活中的百分数素材利用的不够，造成资源奢侈。3、本节课中过多强调小于100%的百分数，对大于100%的百分数意义理解上涉及不够等等。请各位专家及老师不吝赐教。百分数意义教学反思5本节课是教学百分数的第一课时，通过本节课的学习，要求学生在详细情境中理解百分数的意义，
28、会正确读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区分，能体会到百分数的优点，使学生在经验收集、分析、处理信息的过程中，培育分析、比较、抽象概括的实力。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容驾驭得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和百分数与分数的联系与区分驾驭得比较透彻，后面的练习完成也很好。学生学习的主动性也很高，学问都是学生自己经验探究、沟通得到的，充分体现了新课改的精神。详细优点如下：在教学材料的支配上，由于课堂上若展示学生课前收集的资料则不太好限制，所以本节课我以孩子们原有的学问阅历为基础，借助一些情境图和一些纯文字的百分数，让学生详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，并且借用
29、了百格图，并让学生用喜爱的图示表示出50%这个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，让充分体会到百分数相识与我们的生活实际的紧密联系。百分数意义教学反思9本节课的教学设计主要体现以下几点：1、注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97。4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过找寻生活中的百分数体会到百分数在生
30、活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。2、充分体现小组合作学习，培育学生的.创新精神。借助课件学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些？学生们经过思索探讨立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺当的。3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，
31、让学生坚固驾驭百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还支配了依据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践实力的培育。百分数意义教学反思10百分数的意义和读写法这节课可以说是百分数这部分学问学习的敲门课。百分数作为一种特别的分数，它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的学问基础。依据以前的教学阅历，我感凡是每一单元的意义教学，都是特别重要的。意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的基础。这一节课我备得很专心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果。一、从生活动身，相识百
32、分数。数学来源于生活。在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。课堂伊始，就让学生展示自己带来的物品，刚好评价找得多的同学，以达到激励的目的。然后让学生围绕2个问题：（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内绽开探讨沟通。汇报时，我留意引导学生有序发言，提出了回答问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最终说说这个百分数表示什么？以培育学生的逻辑思维实力。在学生汇报时，我随机板书这些百分数。并且留意抓住学生汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；养分素为26%，一袋少琪玛的质量是160克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦
33、，每100克沙琪玛中能量产生的养分素占养分素总量的26/100。这一问题的解决，使学生不仅走出了能量占这袋小食品总养分素的26/100的误会。而且为进一步揭示百分数的含义，做了良好地引导。通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深相识百分数。顺理成章地让学生用一句话来揭示百分数的含义：一个数占另一个数的百分之几。相机教学黑板上的百分数的读法，规范写法，特殊强调百分号%的书写。如上教学，我不仅让学生清楚地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。但我有一个问题没有给学生交待得更清楚，这是在我其次堂课想到后给学生补充上去的
34、，那就是：既然百分数，又叫百分率或百分比。就应当给学生点出：百分数体现了两个数之间的倍比关系。只不过这个比的后项是一个固定的数100，写在了带有百分号的形式。二、从实例拓展，加深理解了使学生能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比较，广泛应用的好处。我增加了一个教学内容，即：一场篮球竞赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球。问谁的精确率高？问题一出，许多学生脱口而出说：姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准。这一节教学环节的设计让学生们意识到：要推断出精确率的凹凸，必需得知道两个条件，为后续学习做好铺垫。当我补充完条件，学生起先思索_写出分数（投中的
35、次数占投篮次数的几分之几）-通分- 比较-转化成百分数。通过题中分数与百分数的对比，学生发觉了百分数的优越性。通过通分得到46/100，44/100，40/100，此刻渗透了分数转化成百分数的简洁方法。另外，在最终一步也揭示了命中率的概念，一举多得。最终，通过两个小问题的提出：一个神奇手，命中率为100%，能不能说明他是高的，投篮准？和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多？开拓了学生思维，深刻地相识了百分数。课的最终，我们视察：黑板上出示的全部百分数，使学生知道了百分数有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分号前面有整数的，也有小数。课上得很顺当，学问交待很
36、清楚。也注意了学生思维启迪，教学效果良好。后来，我进一步了解百分数时，又发觉：对百分数的产生和扩展得还不够。百分数意义教学反思11百分数的意义是第九单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。借助例题的学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些？学生们经过思索立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：因为每一名运动员投篮
37、次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺当的。课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过找寻生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区分仅仅借助练习十九的第三题是不够的，许多学生还是不理解两者的区分。我想在其次课时中要想方法解决
38、这一问题。百分数意义教学反思12百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要驾驭如下两个内容：1.理解百分数的意义。2.理解百分数与分数意义上的区分。对学生而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。1.加强数学与生活的联系。在教学材料的支配上，我大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数相识与我们的生活实际的紧密联系。2.充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们供应了一个可供独立思索，开放
39、的课堂教学环境，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提高学习实力。学生通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，渐渐解除分数与百分数意义非本质上的区分，驾驭本质的区分。在教学过程中我以多种形式的教学，激励学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生特性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。3.在教学中有机地渗透情感、看法、价值观的教化。让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增加环保的意识以及进行良好卫生习惯的培育等。总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习爱好盎然。但也发觉了自己的一些不足之处：学生搜集的百分数
40、没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感爱好的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行沟通，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。百分数意义教学反思13百分数的意义和读写教学反思本节课教学的百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，
41、采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好我组织学生沟通前置性作业，“假如你是教练老师，你会选谁去？为什么？”引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的.学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的
42、百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生学问的构成过程新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的百分数的意义和读写这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在
43、探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度练习我设计了推断、选择、读写、思索题。还设计了“在这节课里你肯定兴奋过，惊慌过，或许有的同学还存在着一丝缺憾。你能用百分数来告知大家这节课的各部分学习心情所占的比率吗？”让学生在身边体会百分数的意义！百分数意义教学反思14“百分数”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关学问，可以帮助学生了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在数学新课程标准中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视
44、从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来确定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人须要来确定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。运用学生收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。新课标中提到：数学教化应当“在学生的认知发展水平和已有的.学问阅历基础上”，“帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法”，“
45、获得广泛的数学活动阅历”。在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也须要在进后的教学中训练，使课堂充溢思维活跃的因素。百分数意义教学反思15百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数事实上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联系。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础学问之一。1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。新课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”（1）本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球竞赛这一环节
46、，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进行分析决策。通过“选谁去合适”“只知道投中球个数能进行选择吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活阅历进行深层次的思索。只给投中球个数的引入令学生迷惑不解，有的认为选小华、有的认为不能选，这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探究新学问的欲望与兴奋状态，同时自觉地参加到学问的构建与生成中来。并随着“选谁去？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争辩中看到了学问的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态学问动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设
47、计教学过程，让学生经验了百分数意义的探究过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用。（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生静默地数一数，自己写了几个。然后让学生用百分数来告知老师完成的状况吗？”学生顿觉好玩，主动思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的学问用到了实践中，激发了学生的爱好，开拓了学生的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。2、注意学问的形成过程。
48、百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的相识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题实力的最好素材。3、练习体现一个“精”字。练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特殊是推断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区分的相识又更进一层。