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1、2023年有关我是什么教案模板十篇我是什么教案 篇1教化目标：老师：了解学生评价自我的实力，教给学生评价自我的方法。学生：了解自己是什么样的人，学会相识自己的方法。一、 导入老师：同学们，你们有没有仔细想过自己究竟是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，相识自我。二、授新课老师念一遍课文，然后请学生念一遍。最终老师讲解课文。老师：世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不能过低评价自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的优点和特长。只有了解自己，才能正确评价自
2、己。三、 堂活动a) 议一议老师在黑板上写了三个问题：i. 兰兰怎样了解自己的长相？ii. 明明有什么优点和缺点？iii. 你准备怎样相识自己？老师：请同学们分组探讨这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。目的是让学生了解自己，正确相识自己。b) 谈一谈老师在黑板上写出四个问题：i. 你喜爱别人夸自己长得美丽吗？ii. 你在同学面前炫耀过自己的实力吗？iii. 你是否不自己长得不美丽而自卑？iv. 你喜爱自己的性格吗？老师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最终请四位同学们自由发言。目的是让同学们对自己做出正确的评价。c) 说一说老师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你
3、们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，照实说出自己的优点和缺点。d) 请你选择老师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：i. 当同学给你做出正确的评价时，你应当怎么办？1. 立即行动起来，改正自己的缺点。2. 反正是老毛病，不改也过得去。3. 我的优点比缺点多，自己很知足了。请将你的选择填在（ ）里。ii. 当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？1. 把不满的话憋在心里。2. 想方设法为自己的缺点辨解。3. 与同学进行心灵沟通，坦诚相待。请你将你的选择填在（ ）中。老师：请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。目的是教化学生要有自知之
4、明，正确对待同学的评价。e) 采花嬉戏老师：请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜爱的“花朵”采到“花篮”中。其他同学打开书，将你采摘的.“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。目的是了解学生想成为什么样的人。四、 实践指导a) 演讲竞赛老师将演讲题目写在黑板上：相识我自己，并向同学宣读演讲要求。目的是了解学生对本节课学问的驾驭和运用状况。b) 老师教你相识自己老师在教室前的屏幕上呈现“背景学问”中提到相识自己的六种方法。i. 照镜子ii. 反省自己iii. 参与课外活动iv. 听取别人的评价v. 敢于同他人竞争vi. 从心理询问和书本中相识自己老师：老师念一
5、遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。目的是让学生驾驭相识自己的方法。五、 老师总结老师：同学们，通过本课学习，我们相识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了相识自己的几种方法。六、课外活动请学生给自己画一幅像。我是什么教案 篇2教学要求：1学会8个生字和12个新词，会认11个生字。2读懂课文，了解水的特征、水的三态改变。了解水与人类，水与大自然的关系。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。教学方法：集中识字、表演朗读课前打算：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。课时支配：两课时第一课时一、揭题。1（板书课题）这是一篇科
6、普短文。2老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）二、通读全文，了解大意，认读生字新词。1画诞生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。2水最大的特点是什么？三、检查自读状况。1认读生字新词。2课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？3读了课文，你还知道水能变些什么？四、引导学习课文。1学习第1自然段。（l）自由读。边读边思索：“我”第一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽须要热。可5！导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？（2）水变成汽演示试验：打开暖水瓶塞，指引学生视察“白雾”，这
7、就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？（3）汽变成小水珠演示试验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生细致视察试验结果：水珠凝聚在玻璃板上。（4）导读第35句，知道汽变成了云。（板：云）“红衣服”、“白衣服”、“红袍”指的是什么？（5）探讨后小结：水由汽变成云。2学习第2自然段。（1）自由读，说说云在空中有哪些改变？（2）比照插图读一读，视察“雹子”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能相互换一换？五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝合成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。其次课时一、
8、复习。1认读生宇新词。2水会变，变成什么？二、接着指导学习课文。1学习第3自然段。（1）读一读，探讨：水平常是怎样的？（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。（3）齐读这一自然段。2学习第4自然段。（l）自由读，说说读后了解到什么？（2）引读这一自然段。（水也有脾气，有时候有时候温柔时，我做过很多好事是人类的好挚友。急躁时，我也做过很多坏事，成了人们的敌人。因此，人们想出）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。（3）找出这一自然段中的两对反义词。（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。并依据供应的情景引导
9、学生用“暖和”、“帮助”说句子。3学习第5自然段。齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思索，通过读课文，读懂了吗？4总结全文。（1）依据板书说说水是怎样改变的？（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。三、指导写生字。1认读生字。2说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？3按字的结构类别进行指导示范。4学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。板书设计 ：30 我是什么形态： 汽 、 云 、 雨 、雹子 、 雪水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）性格： 温柔 急躁课后反思：水对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参加到
10、学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进学生的发展。这节课的不足之处：1 尽管是低年级的课，也还可以放开一些，让学生质疑问难。2 老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。我是什么教案 篇3第一课时设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学要求
11、：1. 学会10个生字，会认6个生字。2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。3. 知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。4. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。教具打算：cai课件，生字词卡片。教学过程：一、悬念激趣，导入新课。1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小挚友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？2. 老师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）二、通读全文，整体感知。1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的.。2. 将你最感
12、爱好的自然段多读几遍。3. 全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。三、学习全文。1. 请你依据课文内容向别组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必需在书上。2. 学生自由读课文，打算问题。3. 小组沟通问题。4. 学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。5. 梳理全文，完善板书。6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。四、扩展练习。课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。3. 说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。我是什
13、么教案 篇4教材简析：我是什么是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来爱好盎然。教学过程：一、猜谜导入1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?(喜爱)今日我们就来猜几个。假如你猜对了，那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书：风、云、雨、雪)2、谈话揭题师指黑板：同学们，请你细致视察一下，发觉什么了?(雨水有关;自然现象等)今日我们就来学习一篇与他们有关的课文(板题：我是什么)谁愿来读题，指读，正音二、新课学习1、自读课文师出示自学要求，学生自读课文。2、认读生字a.多媒体出示带拼音生字：指生
14、读。开小火车读。齐读。b.出示去拼音词语。指生认读。开双轨火车读。随机点读。3、指读课文指生分节读课文。其他同学想一想，“我”是什么?指生说，再来读一读第一自然段，看看我们都变成什么了?4、析读13自然段(1)生读第一自然段指生说水变成什么了，师随机板贴：汽、云图(多媒体演示：水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告知大家。指生说。(师随机出示：太阳一晒，我就变成汽。)齐读这句话。生边看边答汽又变成什么了?。(师出示：升到天空，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)谁能来读读这句话。指读师读出示：“飘浮”和“漂移”，比较两词的不同，看图说话。(多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服)生
15、选择最喜爱的衣服读一读。生自由读。指生分角色读句子生提问，生回答。生齐读这句话。(2)生读其次自然段指生读其次自然段，请生评议。师：这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。想读的小挚友一起来读!多媒体出示这一段填空，师：通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?指生说(出示：落、打、飘)你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。请生来说说排序的理由(4)播放音乐，师小结第一段、其次段的过程，请生闭上眼睛边听边想，师伴音乐朗读第三段。请生说，你仿佛看到了什么?指生读想读的一起读师：水多会变哪!除了课文中告知你的，小挚友们，你
16、知道水还会变成什么吗?(出示：露珠、冰、雾等)三、生书写练习。四、小结。教学反思：在本课的教学设计中，依据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培育学生自主的学习意识，进行设计。一、谜语激趣，整体感知美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”低年级小学生好表现，爱说爱动，喜爱嬉戏，我针对本课中水所呈现出的不同形态，搜集了几组谜语，如“突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。”又如“白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来”等。上课伊始，随着谜语的逐组出示，学生表现出极大的参加热忱。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系自然现象
17、，让学生带着极大的爱好进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底“我”原委是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。二、形式多样，主动识字识字对于低段小学生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严峻的负面效应，使学生对语文学习丢失爱好。因此，在识字教学过程中，我采纳了多种形式引导学生识字认词。当当小老师，开开小火车，找找他的孪生兄弟，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。三、角色体验，理解朗读语文新课标要求老师指导学生朗读要特殊珍惜学生独特的感受、体验和理
18、解，敬重学生的特性化阅读。在每个环节中，我都非常注意引导学生进行角色体验，通过创设情境，将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动，让学生自然而然的走进文本，融入文本，在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读，如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时，我主见让学生当堂质疑，在学的过程中学生所发觉的问题通常都有其独特的重要价值，如在理解白、红、黑三件衣服时，我让三名学生分角色表演读，其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情，我乘势让学生说说有什么问题，学生随即提出了“为什么会有三
19、件不同的衣服?它们分别是在什么状况下出现的?”等问题，这时立即就有很多学生举起小手跃跃欲试学生在自问自答中解决了问题，获得良好的情感体验。学生感到自己是个发觉者、探讨者、探究者，老师奇妙地启迪学生的思维，细心地呵护并努力满意学生这种需求，使课堂真正成为师生互动、朝气盎然的舞台。四、多媒体协助，升华感悟本教材是一篇学问性的科普短文，全文围绕一个“变”字，讲解并描述了水在自然界中的很多改变形态。学生年龄小，生活阅历非常缺乏，我用电脑课件制作诞生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的爱好，把困难深邃的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问。五、拓展练习，回来生活在课堂中
20、让学生理解并初步驾驭了文本所涉及的学问点，这是远远不够的。语文教学应当回来生活。为此，在练习设计上，我让学生结合生活实际，来排一排水的各种形态之间的改变依次，让学生对身边所熟识的水的改变进行梳理，这样不仅使学生思维得到了肯定的培育，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了学问、实力、情感的重新建构，从而在肯定程度上实现了对文本的超越。在此基础上，我又留了一个拓展作业，将生活中水的其他不同改变形态画出来，或写几句话，激励并培育他们养成专心视察生活，用笔记录生活习惯，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。我是什么教案 篇5教材分析：人教版二年级第八组首篇课文我是什
21、么是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称学问童话，它既具备童话的各种特点用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点学问正确，用词精确。教学内容：这篇童话采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气改变无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种改变，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又精确，同时文章多处利用短长句的方式写出
22、了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的美丽、精确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。教学目标：1相识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。2有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的改变形成的。3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词精确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的爱好。教学重点：1.相识本课生字。2.知道水的改变。教学难点：老师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词精确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生
23、阅读其他科学童话的爱好。教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法教学打算：多媒体课件教学过程：一、趣味导课（1）老师用谈话法：同学们，平常你们喜爱看看魔术表演吗?今日咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才静静地告知了我,只有仔细学习的小挚友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习其次课我是什么，看看它究竟是什么？老师出示幻灯片第一张，让学生读课题-我是什么，然后引导学生读出惊异，探究的语气，想一想它究竟是什么呢？（2）老师出示其次张幻灯片，引出谜语。谜语一、突然不见突然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。谜语二、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
24、谜语三、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。谜语四、大小珍宝光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙捡起捧在手，渐渐变成水一洼。（3）方法总结：猜谜的时候，抓住事物特点，解除想到的答案，得出精确的谜底。二、指导生字：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”原委是什么？老师引导学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。（2）老师指导生字找挚友，书写：a我会读，我会带着词语读句子。（老师出示第三张幻灯片）升到天空，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。b老师在此指导“浮”和“雹”的写法。(3)老师出示第四张
25、幻灯片:接着指导“披”这个字读什么？谁能说说你是怎样记这个字的吗？ “晶”这个字怎样写就好看了？ “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么？跟什么有关系？（4）老师出示第五张幻灯片开火车认读词语飘 浮 雹 子 暴 躁灌 溉 机 器 淹 没庄 稼 冲 毁 灾 害三、整体感知：1今日学习的我是什么也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用胆怯，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段揣测。2逐段出示幻灯片，让学生逐步知道我究竟是什么？（1）老师出示幻灯片第六张，指导朗读，想一想这是什么：有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过很多坏事，沉没m
26、庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。人们想出种种方法，让我多做好事，不做坏事。（2）老师出示幻灯片第七张，引导学生读句子，感受其特点，猜猜它是谁？a.我会变，太阳一晒，我就变成汽。b.升到天空，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（3）老师出示幻灯片第八张，引导学生朗读感受到其特点，让学生知道我是谁：第有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。（4）老师出示幻灯片第九张指导学生背诵：“云”是了不得的魔术师。看，它穿的衣服经常变来变去：有时它会穿白衣服，我们叫它叫“_ _”；有时它穿黑衣服，我们叫它“_”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我
27、们分别叫它“_”和“_”。瞧，它的样子也是变化莫测：一会儿像奔腾的骏马；一会儿像温顺的绵羊；一会儿像 _；一会儿像 _；一会儿又什么也不像。（5）老师出示幻灯片第十张，指导学生读一读，知道“雨”的特点，表演朗读：我在空中漂移着，遇到冷空气，变成水珠落下来，人们就叫我“雨”。（6）老师出示幻灯片第十一张，指导学生读一读，知道“雹子”的特点并表演朗读：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。（7）老师出示幻灯片第十二张，指导学生读一读，知道“雪”的特点后表演朗读：到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。老师出示幻灯片第十三张小结：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空
28、中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。老师出示幻灯片第十四张，指导学生看看水汽循环图，给学生直观印象。四、精讲多练：（1）仿照句子说话练习：老师出示幻灯片第十五张，让学生想一想后指导他们仿照句子说话。我还会变成什么？（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。我会变成 ，人们就管我叫“ ”。（2）朗读句子练习：1.老师出示课件第十六张，指导学生有感情朗读。平常我在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。2视察句子，水有什么改变？（从宁静到热闹 从小到大）3老师出示形象的句子，老师提问：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝
29、渐渐变大，速度渐渐变快？4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。我在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，开大会。（3）创设情境，欢乐学习1.现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里漫步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有特性朗读，激发学生接受挑战的信念。（4）老师出示幻灯片第17-18页，引导学生联系上下文理解“温柔”、“急躁”。老师引述：水宝宝脾气温柔的时候，它会水宝宝脾气急躁的时候，它会因为水宝宝会帮人们浇灌田地、发动机器，所以人们说它脾气很因为水宝宝会沉没庄稼、冲垮房屋，所以人们说它脾气很（5）段落练习1.出示第四自然
30、段，请学生朗读。2师生评价朗读，指出不足。3出示变更后的第四段有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事， 浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过很多坏事， 沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。4、水有时候脾气急躁，人们想出种种方法管住我，人们想出了哪一些方法呢？老师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的方法是：修水坝、挖河渠、栽树苗5老师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(老师出示幻灯片其次十张)6学生读温柔的部分，老师读急躁的部分。7.老师小结：朗读的时候，假如能把事物的改变，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是精彩的朗读家啦！五、课后作业 （老
31、师出示幻灯片第21张）老师指导学生朗读诗歌后布置作业：因为有你因为有你，小草变得嫩绿。因为有你，花儿开得绚丽。因为有你，鸟儿唱得洪亮。因为有你，鱼儿游得欢畅。因为有你水世界如此奇妙！作业：1、背诵课文2、仿写诗歌。六、板书设计：我是什么我是云、雨、雪、雹教学反思：我是什么是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜爱学习这样的课文，因为课文里的学问是他们感爱好的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我实行了一些教学手段以达到了良好的效果。一 魔术激趣，整体感知依据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会改变的一个过程。为了突出这个“变”，在导
32、入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。二 紧扣主线，朗读感悟学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。依据水的形态改变，我们从变“云”，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发学生的参加面，调动学生的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改变，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的精确性。三 利用多
33、媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的改变，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主子。我是什么教案 篇6教学目标:1.相识11个生字,会写8个字。2.正确、流畅地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。3.了解水的不同形态的改变,以及与人类的亲密关系,树立环保意识。教学重点:1.相识11个生字,会写8个字。2.能正确、流畅地朗读
34、课文。教学难点:通过朗读，知道水的改变以及与人类的关系。教学打算:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温柔与急躁的资料。教学课时：两课时教学过程第一课时:一、谈话导入，揭示课题同学们喜爱画画吗？（喜爱）我也特殊喜爱画画，细致看我给大家带来了什么？（老师板画:云）这是什么在空中飘浮？（视察得真细致！）。（老师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪慧的孩子！）。（老师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（老师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不得！）细心视察的孩子会发觉它们都是自然现象，今日我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起
35、书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今日我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我原委是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，假如遇到不相识的字，借助拼音，读准字音，划诞生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。二、注音识字，整体感知1.同学们读得这么仔细，信任生字新词也肯定画出来了，请快速组成四人小组，拿诞生字卡片，一起相识一下这些字，比比谁相识得多！2.生字新词都相识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师
36、的火车就要开，谁来开？请你开！）3.出示才智屋。同学们都读对了，真棒！相识了生字，信任许多孩子情愿跟随老师到才智屋里去看看，在屋里老师为你们打算了1号、2号、3号三个房间，你情愿进哪一间？1号房间：出示：灾（zi;zhi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真精确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗嘉奖的小星星：组词星和识记方法星，你情愿摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很英勇，老师仍旧嘉奖你一颗才智星，信任在后面的学习中肯定会解决的。）出示：稼。庄稼一词中读轻声。2号房间：飘浮：你能用它说句话吗？4.写字。生自己要会认，也要会写，
37、先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（老师放大相应的字）细致视察这个字在写时应留意什么？老师范写，提示要领。学生练写请同学们拿起笔，摆正姿态，把你认犯难写的字描一遍写一遍，留意把字写规范，整齐，谁情愿到台上来写？学生沟通A、能给大家介绍一下写这个字应留意什么吗？B、你认为他写的这个字怎么样？C、谁还情愿告知大家你写的是哪个字？写时应留意什么？三、再读课文1、生字、新词都相识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜爱的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落干脆读给别人听。2、展示谁情愿把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学细致
38、听他们的字音、句子是否读精确了。】三、朗读理解，感悟难点（一）整体感知1、生字、新词都相识了，让我们一起走进课文，仔细看，细致想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）2、观赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家情愿把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多仔细呀！）（二）学习第一、二小节1、水就像一位奇妙的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。2.这位奇妙的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不行缺少。（贴：太阳）云在遇到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）3、你最喜爱它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。变成云：
39、你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？4、看来，水的本事的确很大，其实生活中水的改变无处不在，细心视察的孩子，谁情愿把你的发觉告知大家？。（三）学习第3自然段总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、漫步、奔跑、跳舞。请你细致听老师的朗读，专心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？1、播放课件（老师范读）2、老师是怎样读这些红色词语的？你情愿试试吗？3.指名练读。4.用你喜爱的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。5.谁情愿挑战老师，比老师读得还好。6.让我们学着
40、他的样子，齐读第3自然段。7.刚才我发觉有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）（四）学习第四小节过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他似乎还有一点小脾气呢！1.请同桌相互读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好-坏；温柔-急躁）2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？3.课件出示资料说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温柔时，他浇灌田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好挚友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？五
41、、谈话小结，布置作业1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界，面对世界上水资源的不断削减，我们应当怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在起先，节约每一滴水，争做节水小卫士。2.(出示CAI课件)假如你还想了解水的其他学问，可以自主选择一下实践活动来获得（老师朗读实践活动），老师信任你肯定能结合自己的爱好和实力很好的完成，我们下节课沟通。（下课）我是什么教案 篇7（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断在引导学生充分朗读这段话之后，我支配学生分四人小组合作学习：出示事先打算好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打
42、”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并支配一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能精确地按上下排列的依次排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。（二）感知句意，调整句序。学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的窃窃私语地探讨起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，确定是打下来；花朵很轻
43、，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。而这时我又故做怀疑状说道：“听大家这一说，细致地想一想，这三个句子的位置似乎有点不妥，能不能重新调整一下依次呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但立刻有又一个个笑逐言开：“我知道了！”“我也看出来了！”接着起先动手调整三个句子的依次。最终又一个个争着向我和同学们讲自己的发觉，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是根据由轻到重的依次排列的：第一句是花朵飘下来，其次句是小水珠落下来，第三句是小硬球打下来。” /soft/另一个小组汇报：“我们组是根据小水珠、小硬球落下来的.先后依次排列的，小硬球最重，确定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最终飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出推断的。（二）朗读感悟，想象情境。学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都特别充分，很好！那么，你们能不能通过自己精彩的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的爱好又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反