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1、2023年高二区域地理教学反思高二区域地理教学反思1区域地理在中学地理教学中主要发挥“平台”的作用，也就是要求学生熟识各区域的区域特征。在教学过程中我有以下体会：1.树立正确的区域地理的地理定位思想在学习区域地理时，首先应给学生讲清晰区域定位的重要性，让学生明白假如对区域不能精确的定位，那么分析的思路就会发生偏向，答案自然就不行能精确了。所以在学习之前肯定要先让学生明白区域地理的学习定位非常重要，并非简洁的机械式记忆那么简洁。老师可以出示一些典型的高考题，让学生体会自己去体会区域定位的重要性。我建议老师在区域地理的.教学过程中多穿插一些读图或画图的活动。2.相识区域地理的探讨内容和探讨结构，构
2、建学习区域地理的学问体系区域的探讨内容和结构：(1)地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等(2)自然地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等(3)人文地理环境差异：工业生产及区位分析、农业生产部门结构和优劣分析等、交通运输与城市、经济发呈现状与格局等(4)综合探究：结合地理位置、自然环境和人文环境差异联系实际和时事综合分析、探究区域的发展方向和潜力，提出相应的发展举措等老师应以第一个区域为例，分析介绍区域地理的学习方法，其它的区域则可以采纳学案导学法，由学生自己去探究学习。3.充分运用比较法来学习区域地理比较法是将各种类型的学问进行对比，可以使学生更好地了解和驾驭
3、事物的共同属性和个别特征。在学生的导学学案中，建议老师设计一些探究问题引导学生进行区域特征的比较，比如在学习南美洲时，可以引导学生比较南美洲和非洲的气候特征，还可以比较南美洲和北美洲的地形特征等等。高二区域地理教学反思2如何指导我们的学生有效地学习区域地理，使区域地理与系统地理原理有机结合，成为摆在我们面前的主要难题。经过两轮的区域地理教学，我认为教学中主要的问题有：首先，老师在教授区域地理学问之前，应当对学生原有的学问基础做全面了解。尤其弄清晰学生关于必修自然地理部分驾驭状况，这样我们在教学中当涉及地理原理时就知道该讲到什么深度，哪些学问该带学生复习一下，哪些学问该重新讲解一下。查缺补漏，才
4、有利于建立完善的学问网络。其次，强化地图的作用。区域地理内容的驾驭要以图为载体，把基本学问落实在地图上。为此要常常进行读图、填图、析图和简洁的绘图训练。要区分单要素和要素叠加图的运用，单要素图要求重点把握分布规律，要素叠加图要理解要素之间的关系。第三，应用好案例式的区域地理学习方法。区域地理的学不能简洁地四平八稳，而应突出几个区域重点分析，总结出对于区域分析的一般规律和方法。第四，作为老师不能只关注学问和技能的传授，更要强调地理观念，方法和思想的培育，以及学生情感、看法与价值观的优化。促使学生产生学习的动力，使学生学到对学生终身受益的地理学问。第五，新课程教学方式的转变不能只停留在形式上，课堂
5、活动肯定要有思维含量，教学活动的实施不能“为活动而活动”，要给学生足够的时间提升思维的深度和广度，以免造成学生因地理思维的缺失而不能独立地分析和解决地理问题。以后的教学中，督促自己践行“为学习而设计教学”的教学理念，合理定位每一节课的教学目标，教学设计重视“质”，符合学生实际。区域地理部分教学虽然困难重重，困惑颇多，但仍旧会有一些行之有效的措施，这须要我们老师在教学中不断总结阅历和教训，完善自己的教学行为。高二区域地理教学反思3依据中学地理内容编排和学问的内在联系，我们在中学课程教学中完成必修、之后增加区域地理内容教学。大致利用一个学期加两个月的时间。区域地理部分教学始终是很大的问题，缘由主要
6、有以下几个方面：第一，区域地理是记忆量的教学内容，因为不同区域有自己的自然、经济、社会特点等，这些都须要记忆。但是区域地理就是单纯记忆排列学问点吗?确定不是。记忆是基础，重点是驾驭地理各要素之间的联系，利用地理原理分析和解决问题。反过来说，假如连基础都打不牢，又如何去运用呢?其次，对于学生来说，区域地理部分须要记忆的内容成为许多学生学习过程中无法逾越的障碍，我们如何再去谈让他们融洽地区运用学问。第三，所学学问、所驾驭的学问与高考考核要求有肯定差距，当考题创设全新情境，考察学生的地理分析应用实力时，学生对所学学问不能有效地反馈，往往梳理不清。第四，区域地理复习不能停留在教材的层面上，因为初中的教
7、材体系大部分只讲分布和特征，对成因不予探讨。建立完善的中学地理学问结构就须要把中学的系统地理原理学问应用导区域地理的复习中，这就是人们常说的“初中的学问，初中的实力”而我们学生的现状是初中几乎没有学过地理，我们现在的任务是既要补充学问，又要提升实力，真的有些困难。如何带着学生们学好区域地理?我也看过许多学好区域地理的方法，也不断地传授给学生，也在教学中尝试过一些方法，但是成效都不是特殊显著。上学期地理教学过程中，我们针对学生空间定位不清，常见地名不熟，读图实力差等问题，加强了对学生识图，记图环节的监督和检查，为了提高学生对区域地理的学习爱好，设置了每课一题的环节;以学习小组为单位，开展了绘图竞
8、赛;建议学生每日一题讲到地理时换成讲解某一国家。可以说这一系列的教学举措，加强了学生对于区域地理学问的驾驭，成效比较明显，但这距离高考的要求还存在肯定的距离。上学期我们年级组共进行了三次考试，期末考试时我们的考查范围是整本书，试题的综合性比较强。学生在测试中主要存在的问题有：区域地理与系统地理不能有机结合，分析应用实力差，思维线索不完整，从地理图表中提取有效信息实力差，回答问题的语言存在实力差等等，这些因素严峻制约学生成果的提高。还有另外一个问题也不容忽视，有一部分同学地理基础比较差，可到了高二也知道该好好学习了，他们很专心在跟着老师学习，也知道这部分学问须要记忆的部分多，便下定决心的去背，可
9、是区域地理部分是综合题的必定组成部分，是地理原理考察的空间载体，而这部分学生往往系统地理原理驾驭较差，高考以及综合性考题，这部分学生根本不行能考高分，可能会和没有仔细学时差不多，这样就严峻影响了学生学习的状态，没有了动力和信念。高二区域地理教学反思4本节课内容比较简洁，但其逻辑性较强，理顺一条清楚的主线思路很重要。备课时我以农业在我国国民经济中占据很重要的基础地位，同时东北地区的农业是我国最重要的农业，切题引入本课。这对于学生对本单元、本节书的理解是比较有利的。农业的发展受自然条件、社会经济条件两方面因素共同影响下形成，包括气候、地形、土壤、水源、市场、交通、劳动力、科技、政策、科技等，其中地
10、理条件是影响区域农业发展的重要因素。由于学生对于东北这一区域的自然特征了解欠缺，所以在分析影响东北农业发展的区位因素时就比较受局限，仅仅局限于预习课文时获得的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我个人认为课前应当给学生补充一些关于东北地区的地理环境学问，讲课时应当比较简单做到学问的融会贯穿、放收自如。本课着重考察学生的读图分析实力。图4.3，读图分析东北地区的主要地形与农业发展的影响;图4.4，读图分析东北地区年降水量和年平均气温的分布对农业发展的影响。这两个图相对还是比较简单的，学生能够依照设计的思路把握要点。图4.5，读图分析东北地区东西向农业自然条件的差异，难度就比较大，我在讲课的时候提
11、示学生首先理解东北作为一个区域，在内部其自然条件是有差异的，本图是地形、积温、年降水量三个要素的组合图，从图中可以看出从西向东不同地方地形、积温、年降水量组合的差异，也就是自然条件差异，在自然条件差异下农业布局形成了平原地区耕作农业区、山地林业和特产区、西部高原的畜牧业区。这种提示加引导，层层深化的方式，比较简单学生接受，效果不错。东北地区是我国最大的、比较稳定的商品粮基地，干脆影响我国的粮食平安，商品率高是其最突出的特点，其商品率最高的缘由是什么?理顺这个思路对下面的内容就比较简单理解。在农业发展过程中存在生态环境退化的问题，引入将来发展方向走可持续发展道路。充分备课、提取主线、理顺思路、学问铺垫、刚好引导、学生探究、老师小结、穿插活动、讲练结合，是我这节课的讲课方法，从课后练习来看学生对学问的理解和驾驭效果还是不错的。