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1、2023年静夜思的说课稿静夜思的说课稿11教学目标1、相识8个生字。2、正确、有感情地朗读这首古诗。3、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。2学情分析本课这首静夜思是家喻户晓的一首古诗，许多的孩子都已经能够背诵了。于是我把学生齐背课文和单独背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初，并提出更高的要求：虽然会背了，但要把生字词都读准，还要读出节奏和感情来。明确目标，按部就班，创设情境，引导学生读出诗中的思乡之情。3重点难点教学重点：正确、有感情地朗读这首古诗。教学难点：感受诗歌所描绘的.美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1背诵导入同学们，今日老师给
2、大家带来了一位熟识的挚友，你们看是谁？（月亮）你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人和你们一样也很喜爱月亮，他们写了很多关于月亮的诗歌。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）活动2相识作者、读课题一、相识作者、读课题1、你知道这首诗是谁写的吗？关于李白，你知道些什么呢？指名回答。2、师补充介绍。3、今日咱们就要来学习大诗人李白的静夜思。（板题）（1）齐读课题。（2）这三个字你们相识吗？学习生字“静”、“夜”，组词领悟字义。（3）再读课题，读出夜晚的宁静来。活动3初读感知，相识生字二、初读感知，相识生字提要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的
3、小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你不但能相识诗歌中的生字，还能把诗歌读得有节奏，有感情。1、自由读古诗，圈诞生字，多读几遍。2、师出示生字，生读给同桌听，并沟通记住生字的方法。3、指名汇报沟通自己相识生字的方法。4、读生字。（指名读、齐读、开火车读）5、相识了生字宝宝，我们就能更好地读课文了。指名读课文。6、要想把诗读好，除了相识生字还不够哦。今日老师给大家带来了一位读诗的高手，大家来听一听。播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。7、指导学生读好诗句的节奏。活动4理解诗意，娴熟诵读三、理解诗意，娴熟诵读1、自由读诗，说说你读懂了哪一句？相机板书：望明月思家乡。重点理解：霜（出示
4、图片，直观理解）、疑、望。2、师总结：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。3、这时候李白的心情怎样？4、请大家把李白思念家乡的感情读出来。指名读、齐读。活动5深化悟情，感情朗读。四、深化悟情，感情朗读。1、师配乐朗读。2、李白的家乡在哪里？知道么？师介绍李白的家乡和经验，创设情境。3、生情感朗读。4、低头思家乡，李白会思念什么？指名回答。5、出示古代儿童生活情境图片，引导学生想象：或许他曾在这样的月光下和家人一起赏月吃月饼，或许他曾在这样的月光下和小伙伴捉萤火虫，或许说话
5、训练：或许他曾在这样的月光下6、那个时候他的心情是什么样的？7、二十多年后，在这个静静的夜里，天上还是这轮明月，还是这么光明的月光，可地上的李白却孤孤寂单一个人，他更加地思念爸爸妈妈了。让我们用沉重的心情来有感情地朗读全诗。8、孩子们想一想我们自己，我们在学校里寄宿，一星期才能回一次家见到自己的爸爸妈妈，你惦念爸爸妈妈么？那你想对爸爸妈妈说什么呢？师：所以，孩子们，我们望着这轮明月，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍试试，可以加上动作。活动6拓展作业五、拓展作业大家想不想对李白多一点相识呢？介绍爱交挚友的李白，出示赠汪伦；介绍走遍祖国河山的李白，出
6、示望庐山瀑布。作业：回家再读一读李白的其他诗作，相识不一样的李白。静夜思的说课稿2说教材静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。说目标学问目标1、会读本课10个生字。2、理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。实力目标初步学习运用理解词义串连
7、句意的方法学习古诗。说教学重难点理解诗句的意思，体会意境。说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发爱好，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。1、通过师生对话，同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的爱好。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中
8、识字，让学生体验到胜利的喜悦。2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。3范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。4、自读自学。请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧！依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导
9、，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受胜利的。喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形，培育学生的创新实力5、朗读注意对朗读的评价，提高朗读实力。老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。6、通过小结感悟挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情
10、感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。静夜思的说课稿3今日我说课的内容是五年级音乐其次单元古诗新唱的静夜思，这一课主要是由古诗改编的歌曲，通过演唱感受古诗歌德意境，下面就本课教学向大家谈一谈。首先，我想对教材内容说说自己的想法。一、教材分析静夜思是唐代诗人李白喜闻乐见的闻名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔软的声音来进行歌颂，来感受声音美。在美丽的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的心情，
11、唱起来朗朗上口，把思乡的心情深化学生心中。二、教学目标综合教材内容，我认为可将本课的教学目标定为：1、能用思乡的情感演唱歌曲2、正确的驾驭四四拍的指挥手势。其中教学重点设定为通过有感情的演唱歌曲，感受思乡之情。通过学习能感染学生学会沉醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉好听的旋律的绝妙搭配而沉醉。教学难点为曲谱演唱环节，在休止符演唱时要留意声断气连。依据教学目标和重难点，我采纳了听唱法的模式，利用多媒体让学生体验音乐的美。为了更好的使学生体会这首歌曲的意境，我的教学过程是这样设计的：启发导入听赏歌曲新歌教学四四拍学习一、依据单元要求以配乐诗朗诵的形式。把马思聪先生的思乡曲加上余光中先生的乡愁诗
12、乐相结合的形式，让学生感受音乐的意境，并提出问题，例如：在中秋全家团聚之际还有多少人远在异乡?还有什么人不能和家人团聚？他们的心情会是怎样的？依据学生的回答、倾听、朗诵，引出李白的古诗静夜思。因为本节课是唱歌课，可能会以为我第一个环节的时间稍长，但由于这节课的感情须要，让学生真正运用音乐来体验与表达，理解这首歌曲的最好方法就是有韵味的诗歌配上委婉的旋律，可以称之为天籁之声。二、听赏歌曲。这一环节中学生倾听歌曲，老师随旋律划四四拍的指挥手势。诗本身体现的是思乡，加上旋律，更能表达思乡的情感。通过倾听提出问题：歌曲的速度、力度以及心情是怎样的，由于上一环节的配乐朗诵，学生更能体会这首歌曲所表达的思
13、乡之情，以便能够回答出用稍慢的、较弱的、伤感的心情来演唱。三、新歌教学在这一环节中，我运用模唱、以情带声的学习手法教学生演唱歌曲，表现情感。详细过程是：1、跟琴模唱。用“啦”来模唱旋律，引导学生轻声模唱这首歌曲的旋律，留意气息连贯、平稳。这时，我的教学不仅要知道学生在音高、节奏方面的精确，还会适时引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声的要求，不仅是为了爱护嗓音，我还会引导学生们这也是歌曲情感表达的须要，同时要把乐句中的节奏加以练习，留意乐句中的切分节奏和八分休止的演唱。2、跟琴演唱歌词。加入歌词体会思乡之情，留意八分休止的演唱要声断气连，还有其次乐句的结束和第三乐句的开头以八度大
14、跳表现思乡的情感更加剧烈，另外力度要稍强些，突出思乡的情感，多次演唱切分节奏和八分休止。四、学习四四拍的指挥图式。让学生通过亲身指挥体验歌曲的感情，调动心情。出示指挥图式，让学生仿照练习，先单手后双手。让大家边指挥边演唱歌曲来感受一下。找出指挥较好的同学到前边指挥，其他同学跟老师一起演唱。最终激励大家课下进行加工为下一节二声部的学习做铺垫。通过这节静夜思的学习，同学们不仅能够用精确的旋律演唱静夜思第一声部，而且能将自己丰富的情感融入其中；不仅能够学唱歌曲，而且还了解了中国古代源远流长的文化。并让他们懂得了珍惜现在在父母身边的珍贵时间，多为父母做些力所能及的事情，尽自己的一份孝心。总之，我设计的
15、这节课，体现了新课标要求，遵循了基本的教化原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。静夜思的说课稿4说教材：静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。说学情：这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺
16、乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。说教学目标：依据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采纳先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培育。因此，本课的教学目标是这样来设置的。1、学问与实力：相识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，留意重
17、音及停顿。3、情感看法与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。说教学重难点：1、重点：相识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、 乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，留意重音及停顿。2、难点：体会诗人思乡的感情。说教学过程：结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节。1、情景导入，激发爱好，采纳猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品尝情感。总结升华：1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱
18、好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。2、老师范读课文，学生边看图边观赏。整体感知课文，体会 古诗的.韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。3、自读自学。 请打开课文用自己最喜爱的方式读一读！依据 学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。 细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 （挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，让学生
19、在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形，培育学生的创新实力）4、多种方法学习十个生字 。5、通过吟诵，吟唱等方法注意对朗读的评价，提高朗读实力。 老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 主动性。6、通过小结感悟挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中
20、加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。静夜思的说课稿5 学生能够有感情地演唱静夜思，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。1学唱美丽好听的歌曲静夜思，感受美。2在美丽的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。3随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。4观赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，观赏美。5除了演唱静夜思，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。1学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。2通过学习能够感染学生学会沉醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉好听的旋律的绝妙搭配而沉醉。3歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比
21、较难的教学环节。录音机、歌曲伴奏、课件一、律动进教室1在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的心情来上课。2欢呼音乐课的起先，使学生主动主动地拉开音乐课的帷幕。3和声练习，虽然只是三度和声，却是培育和熬炼学生合唱实力、创作和感悟和声美的一种方式。4师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。二、导入师：上课一起先，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们细致听肯定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱但愿人许久）生：北宋诗人苏轼。师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们肯定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的
22、作者是北宋的诗人苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特殊圆，景色也特殊地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚”等词语联系在一起。古代文人都喜爱借用月亮来寄予自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头明月几时有，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？生：有静夜思师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首依据李白的静夜思而谱曲的同名歌曲静夜思。三、新授师：我们首先来倾听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄予给月亮。大家想，我们或许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有
23、韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应当更有韵味、更有感情，而且我们也应当换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。生：带动作、有感情地朗诵诗歌。师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。生：共同朗诵。师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。师：带着这样的心情我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，其次个部分是合唱部分，带有尾声。教唱过程中尽量体现学生的自主学唱实力，并叮嘱学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉好听，为歌曲增加了色调。在第三句中的最终一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，
24、可以是简谱或者是固定调唱法。在其次部分的教唱过程中要着重留意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培育学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提示同学们要很好地利用循环呼吸法在奇妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）四、巩固歌曲再次倾听，反复演唱，体验音乐。师：我们肯定要好好地学习这首歌曲，或许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了或许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加惦念家乡、思
25、念家乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）五、拓展师：看到同学们的心情这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有爱好？生：有！师：那么老师就选用一首读唐诗的片段来做演唱会的开场曲（播放读唐诗）。师：心细的同学肯定在开场曲中发觉了许多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？生：回答。师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？生：有咏鹅和江雪。师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？生：分别演
26、唱咏鹅和江雪。师： 不知道同学们是否有爱好把自己熟识的歌曲或喜爱的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？生: 情愿！（探讨、思索）师：老师先带个头，我为自己喜爱的一首孟浩然的春晓进行一下古诗新唱（一个小片段）。师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。生1：选用了一首古诗，利用了静夜思旋律。生2：六、小结（略）静夜思的说课稿6一、教材分析我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课静夜思。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动
27、过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。二、学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。三、教学目标部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应当重视对学生人文情怀的熏陶和感染。依据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：1。会认“夜”等9个生字，会写7个
28、生字。2。朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。教学重点是相识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的爱好。四、教学过程古诗语言的独特性确定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简洁字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。综上所述，特设计如下教学环节：一、激趣导入，识字读题1、导言：猜谜语，激发学习爱好。2、出图配乐，渲染揭题。3、板书课题，生仔细视察。
29、学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发觉心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。4、明确诗题信息，指导读好诗题。二、初读感知，识记生字1、过渡：真好听，宁静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不相识的生字可以多读几遍。3、指名读古诗，正音。4、学习生字。字宝宝想来考考大家？（1）学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。视察变红生字的注音，你有什么发觉？（2）认读后鼻韵词语：床前月光 望月 家乡（小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感）（3）识记“疑、举、低”三个生字“疑”组词练习“举”做动
30、作识记。“低”学生沟通识记方法，老师指导书写，学生先书空，后练写。5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读精确。三、理解诗意诵读诗文（一）指导读出节奏1、听老师读，留意停顿。2、自行练读后，指名朗读古诗。3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最终一个字的字音，有什么相同点？指名再读，一二组和三四组赛读。（二）指导读出意境1、借助图画，理解诗意（1）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。（2）指名讲诗意。（3）带着理解一起读诗。2、感知诗境，体会诗情（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话一轮圆月挂在空中，光明的月光洒落在你的床前，似乎（ ）。（2）引导体会诗人的比方联系以往学过的课文，理解
31、“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。（3）比较理解：诗人忍不住举头凝视，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，探讨一下。A借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。B造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）C指导朗读，读出韵味。（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到家乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）（5）配乐朗读：是啊，在这无穷无尽的天空和无穷无尽的大地上，“明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念家乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。（三）指导吟出诗情四、拓展
32、延长思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有许多，送诗九月九日忆山东兄弟课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来共享。静夜思的说课稿7我今日说课的内容是人民教化出版社出版的小学语文第一册课文第六课静夜思的教学内容，主要教学为第7475页。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、说教材静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
33、学习古诗，重在吟诵。教学中要留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。1、学习目标a.相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，相识2个偏旁“亠、攵”。b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。c.把自己看到的夜空说个同学们听，培育视察与说话的实力。d.朗读、背诵这首古诗。2、教学重难点识字、朗读、背诵古诗和写字3、教具打算远程教化资源、生字卡片4.课时划分：一课时或两个课时二、说教法学法一年级学生年龄小，生活阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：1、正确引导，激发学生良好的爱好有
34、人说：“爱好是一种魔力，它可以创建出人间奇迹来。”爱好是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习爱好最初是对学习过程和外部活动感爱好，对学习内容却爱好不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感爱好。然而，学生的学习爱好并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在老师绘声绘色的讲解并描述后，感情仍很淡漠，运用了远程教化资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习爱好。2、利用远程教化为载体，创设生动、活泼的语文实践活动在远程教化的资源中，如互
35、动探究和课外拓展都是一种很好的教化资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、老师，还是学生，手头上可供运用的教化资源都远远不能满意当今时代的发展对教化的须要，教学设备也跟不上，现在有了远程教化资源就拉近农村教化与城市教化的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不行能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。三、教学过程为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经验学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺当达成教学目标，我设计的教学过程如下：1、视察沟通、激发爱好、情景导入为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去视察夜晚的天空，然后
36、上课时把自己视察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家相互沟通下。沟通后引入新课：静夜思。课题引入后，给学生说明下课题，让学生思索一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教化碟片切到静夜思这课，让学生观赏课文。2、初读古诗，整体感知，认读生字我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发觉这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主子。观赏完课文后，把整首古诗呈现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不相识的生字圈出来。指名朗读，评议，留意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。老师出示
37、生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，沟通记字的方法，如：“夜”亠，相识“亠”。“故”“古”“攵”，相识“攵”。“床”“广”“木”，相识“广”等等。沟通后，为了学生对生字的驾驭，把远程教化资源切换到识字的画面，把生字逐个的呈现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方肯定要刚好发觉，刚好个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“宁静”，“夜”“ye”和
38、“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。3、诵读古诗，绽开想象，体会感情为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，相互沟通，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采纳不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。4、趣味练习，书写生字设计这一环节是为了学生能驾驭并正确书写本课所要求会写的4个简洁
39、的汉字的笔画依次。把这课的远程教化资源切到写字画面，先让学生细致的视察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要留意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画依次，再把自己的右手举高，跟着远程教化资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告知学生留意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要留意最终的两笔是“丿”和“T”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提示他们要留意坐姿与执笔的姿态要正确。5、巩固学问，加深学生对课文的相识学习的最大敌人是遗忘，为了削减遗忘，课后就要巩固复习课堂上所学
40、的学问，才能达到强化教材文本，内化学问的目的。我上完静夜思一文后，让学生完成远程教化资源上静夜思这篇课文的习题。内容如下：读汉字选音节看拼音写汉字词组连线题这套题既有读音、字、词的训练。即巩固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教化资源上这些习题后，基本上达到了驾驭和巩固学问的目的。静夜思的说课稿8一、说教材本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和观赏感受古诗的意境。歌曲静夜思为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和驾驭的音乐技能和学问，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学
41、目标：1、正确驾驭四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。2、能用较长的气息和纯净的。声音合唱歌曲静夜思，感受思乡之情。3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的实力。依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用。教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲静夜思，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。二、说教法为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据新课标要求和学生的实际状况，本课我主要采纳了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较精确地仿照、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生倾听高声部和低声部的旋律，再让学
42、生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会依据须要辅以直观教学、创设情境等教法。三、说学法教学有法，教无定法，依据五年级学生已有的音乐学习实力和本课特点，我将通过对比法、探讨法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。四、说过程本课将用一课时来完成，通过激趣导入学唱歌曲拓展创编课堂小结四个环节来落实。（一）激趣导入课依始，老师演唱读唐诗导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听静夜思（范唱）。通过这一环节，激发学生爱好，让学生初步感知歌曲的。心情。接着进入（二）学唱歌曲环节1、全班有感情地朗诵静夜思，通过朗读感悟体会歌曲的意境。2、带问题复听：你觉得作
43、者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生探讨的基础上，老师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较伸展，演唱的声音很柔软，力度较弱，心情略带哀痛，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的实力。在此基础上进入3、学习歌谱环节课件首先显示歌谱中节奏难点部分：老师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。老师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区分并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难受的哽咽了一下。此环节通过对唱曲节奏、心情的把握更好地学习、演唱歌曲。4、紧
44、接着，课件出现静夜思的曲谱，采纳听唱法让学生学会歌曲第一乐段。5、歌曲的其次乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。6、用听唱法学唱低声部旋律。7、带入歌词，分声部演唱歌词。8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲静夜思。9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今日老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱静夜思的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入（三）拓展创编同学们，你准备用哪种不同的表演形式来表
45、现静夜思这首歌呢？请分小组探讨。老师通过组织引导学生沟通探讨，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对唱曲意境的体会与提高学生表现实力。（四）课堂小结唐诗的博大精深还须要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在倾听读唐诗中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。五、板书设计这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将依据课堂教学的生成刚好调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家指责指正。静夜思的说课稿9一、 说教材静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘