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1、2023年高一物理教学反思(精选篇)高一物理教学反思1一、工作背景1、外部形势20xx年6月江苏省教化厅和财政厅联合发文，提出“20xx年先行启动建设30个左右一般中学省级课程基地，到20xx年建成200个左右省级一般中学课程基地。”并要求“各市也可比照省做法，建设一批市、县级课程基地。”为物理教研组的进一步发展供应了一次绝好的机会。随着省教化厅“五严”的走向深化，在保证开齐开足国家规定课程的基础上，如何促进我校每个层次的学生有所发展，如何实施我校校本课程，如何在现有时间内提高教学效率等问题更为突出和必要。2、组内状况（1）团队构成中学物理教研组现有老师19人，特级老师1人，高级老师10人，市
2、优秀青年老师1人，学科带头人3人，江宁区教学骨干2人，获硕士学位的老师人数占比例达48%，高级以上职称的老师人数比例达58%。结构合理，团队优势明显。（2）组织文化努力打造“关爱责任学习创建”的组织文化。中学物理教研组是一个关爱共同体，更是一个责任共同体；是一个学习共同体，更是一个创建共同体。中学物理教研组是一支团结协作、努力进取的团队；是一支作风踏实、吃苦拼搏、充溢活力的团队。思想自由、团结协作、勤于思索、勇于实践是中学物理教研组的一贯追求。中学物理教研组有着优良的教科研传统，组内充溢着深厚的学术探讨之气，在这个和谐的学习共同体中，老师们有着优越的成长环境和广袤的发展平台。教研组内部人人爱岗
3、敬业、乐于奉献，资深老师不保守，青年老师爱学习，他们敬重学生的特性，关爱学生的身心，有着高尚的老师职业操守。教研组工作踏实，能创建性地开展教研组工作，教研组硕果累累。特级老师周久璘德高望重，有着先进的教化理念和深厚的学术功底。二、指导思想1、基本思想本学期将接着抓好校本课程建设和高效课堂探究，把精品课程建设和高效课堂探讨作为本学期的常规工作。坚决贯彻学校提出的“一手抓课程，一手抓课堂；两手都要抓，两手都要硬”的工作策略，继承物理教研组的优良传统，在加强教研组扎扎实实抓好常规工作的同时组织开展课题探讨，进一步加强对“两个课题”的管理，常规工作课题化，课题探讨常规化，主动探究新课程理念下的高效课堂
4、教学模式，努力打造物理组的校本精品课程。2、详细思路本学期物理组的工作思路可以用下图表示：.三、工作目标中学物理教研组的愿景是：立体化的.校本课程体系，精品化的详细校本课程，独具风格的高效课堂，特性显明的专家名师。为达到以上的愿景，我们按部就班地设计工作目标，详细如下：1、近期目标：完善一个体系，建设两个模式完善一个体系是针对课程，建设两个模式是针对课堂。在形成独具特色的立体化课程体系的基础上进一步完善中学物理的课程结构。聘请南京师范高校的课程论专家和省、市教科所的专家们对物理组的课程体系进行论证，在理论上对我们关于课程体系的实践进行提炼，明确其中的教化哲学思想和教化心理学观点。进一步开展学习
5、环（LearningCycle）模式和习明纳（Seminar）模式探讨，聘请省、市教研室的专家们到我校进行指导和论证，把高效课堂建设的探讨引向深化。2、中期目标：课程精品化，课堂高效化建设好物理组的2门校本必修课程：物理思维和物理试验；完成7门选修课的开发任务：试验物理、生活物理、中学物理思想与物理方法、浩瀚的宇宙、荣誉物理、中学物理选论、基础物理；设计好4门活动课程，即：学术社团、趣味物理试验、高校教授讲座、竞赛系列活动。高效课堂探讨取得更大成果，每一节常态课都能成为高效课。3、远景目标：专家支撑基地，名师引领课堂把南师附中江宁分校打造成江苏省物理课程基地，并以课程基地建设为抓手，促进老师的
6、专业化成长，培育一批专家和名师，并反过来由这些专家来支撑基地的建设。通过课堂教学探讨，提高老师的科研和教学水平，形成适合自己特性的教学风格，并在各自擅长的领域成为领跑者。高一物理教学反思2一、精讲精练为了达成目标和安排，首先就是要提高上课和作业的效率。作为老师首先就要讲清晰，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培育实力。1、精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应当对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应留意：明确概念引入的必要性和事实依据。只有
7、明确、驾驭概念的定义，才可能明确驾驭被定义的概念。了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的改变率等等)，以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必需着重使学生明确抽象概括的方法。理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区分。定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应当相同。留意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。2、精练：本学期的习题确定不少，如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都准备在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保
8、证每一次都能让学生仔细细致的完成，决不盲目图多。二、刚好的反馈本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之沟通，从中了解问题所在，以便刚好改进。对于学习有困难的学生要常常沟通。三、对于学习最困难学生的详细措施肯定要让这些学生都把该弄懂的基础学问弄懂，一发觉问题马上帮助他们解决。对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和驾驭随着相识实力的提高螺旋式上升。四、师生关系：良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生主动的学习看法;使学生保持对物理学科的学习爱好。但是余要吸取过去一年的教训，与学生搞好关系决不是与一部分学生密
9、切无间，而是要去关切每一个学生特殊是学习有困难的学生。五、课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合1、课堂教学改革与创新“学生主动式互动教学”，教学的过程不再是老师讲授，学生听讲的单一过程，而是学生主动获得学习经验的过程，老师以一个沟通者(甚至不是指导者)的身份出现在课堂上。老师以话题的形式引入教学内容，与学生一起探讨，让学生主动发觉问题，总结出结论。甚至可以像说相声一样，与一名或多名学生在讲台前探讨，也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路动身，不然时间有限，会奢侈掉大量的时间。2、与信息技术的应用与整合信息技术是工具，是平台。我觉得在物理教学中信息技术是很重要的。可以
10、供应足够的教学资料，给我们供应了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的先进手段，通过视听，可以把许多生活中的物理现象即时的反映出来，一些重要的板书、表格和图片、例题很便利的就可以在教室里面展示。通过多媒体课件又可以把试验演示的栩栩如生，物理模型也可以通过课件分析的透彻有余。但是多媒体设备我认为不是用来投影简洁的上课讲稿的。所以我上课用多媒体设备主要是用来展示多媒体课件和媒体资料。高一物理教学反思3高一物理是中学物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学物理教学的梯度，把握
11、住初、中学物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务。高一物理教学中遇到的困难一：学生的学习习惯不能刚好更新、习惯于浅显的定性探讨，不愿动脑进行深化的定量探究。、不仔细看教材，不习惯对教材上的学问进行深化的思索和理解。、不愿花功夫记忆学问，基本概念、公式、原理不去娴熟驾驭。、做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。相应措施及设想：课堂上尽可能的把定量探究的试验交给学生去完成，强化探究意识，培育科学、严谨的探究看法；课堂上进行教材阅读训练，先是由老师就教材内容提问，让学生探讨回答，逐步过度到要学生对教材内容质疑，学生探讨、老师指导解决
12、，从而培育仔细阅读、深化钻研的学习品质；为了强化学生对基本概念、公式、原理的理解和记忆，课堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点学问进行检测，并请成果优劣不同的学生上台展示，练习中增加一些对概念的推断、公式的推理、原理的一解多题训练；为了增加学生独立完成作业的意识，除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外，还适当布置当堂练习，在老师督查下完成。二：学生基础薄弱、描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达实力差，不能较精确的运用物理语言。、解题素养差：不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。、数学运算和推理实力太差，必备的数学学问如函数、方程、平面几何等驾驭不好，给学习物
13、理造成很大障碍。相应措施及设想：课堂上尽可能多的让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念，练习中增加问答题和论述题的.份量，还布置课外探究试验，要求学生对试验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、试验结论、试验误差分析和反思进行具体的记录，从而培育他们的文字表达实力；为了培育学生的解题规范，课堂上进行案例分析时，先让学生上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评，指出其存在的问题，应当怎样表达更规范；督促学生复习巩固相关的数学学问，当课堂上要用到某一个数学学问点时，课前提示学生做好打算。三：课时支配不够虽然在36个课时内能免强完成一个模块基本内容的学习，但缺少时间在课堂上进行
14、训练和解题指导，难于达到娴熟驾驭学问形成技能的目的。相应措施及设想：尽力提高课堂教学效率，课堂上把主要精力放在重点学问的驾驭和难点的突破上，挤时间进行解题方法的训练和指导。几点建议1教学中要坚持按部就班，螺旋式上升的原则。正如中学物理教学大纲所指出教学中“应留意按部就班，学问要逐步扩展和加深，实力要逐步提高”。高一教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要依据学生学问的渐渐积累和实力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，渐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使
15、学生易于接受，是从*常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为探讨对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次起先，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地驾驭了物体的受力分析思路与分析方法。2高一物理老师要重视教材与教法探讨依据教化心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对学问的接受
16、，须要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求老师对教材理解深刻，对学生的原有学问和思维水平了解清晰，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新学问先与原有学问结合，变为再接受另一部分新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理老师要探讨初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径，在此基础上依据中学物理教材和学生状况分析、探讨高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。3
17、讲清讲透物理概念和规律，使学生驾驭完整的基础学问，培育学生物理思维实力培育实力是物理教学的落脚点。实力是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生驾驭物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出
18、、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。在教学中，要努力创建条件，建立显明的物理情景，引导学生经过自己充分的视察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、显明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。4要重视物理思想的建立与物理方法的训练中学物理教学中常用的探讨方法是：确定探讨对象，对探讨对象进行简化建立物理模型，在肯定范围内探讨物理模型，分析总结得出规律，探讨规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维实力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，
19、使学生领悟这种探讨物理问题的方法；通过规律的应用培育学生建立和应用物理模型的实力，实现学问的迁移。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有安排地逐步提高学生分析解决物理问题的实力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一起先就应训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，
20、要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。小结：通过一学期的教学，我反思我在教学中存在的许多问题。比如，再有就是教学过于死板，平常让学生参加的机会较少，总是满意于自己一言堂。不给学朝气会出错，而学生从自己的错误中得到的相识会更加深刻。因此，在今后的教学中，只有不断的充溢自
21、己提高自己，不断的向四周的人学习和请教，为早*成为一名优秀的老师而努力。高一物理教学反思4“自由落体运动”是“匀变速直线运动”其次章中的第五节课。 虽然在学问上它是作为匀变速直线运动教学之后的一个特例，在整个高一年级教学的支配上，由于匀变速直线运动的教学重点在于规律的应用，因此它在整个中学物理教学中具有特别重要的意义。一、本节课胜利之处：较为胜利地展示出新课程理念下的试验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：1 、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时仔细探讨教材，查找相关的教学资料，确定了这节课教学目标。2、体现学生的主观能动性和探究性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并
22、对教材内容进行了必要的选择与改组，细心设计好适用于学生学习、有利于学生发展的方案，给学生一个充裕的思索问题（包括试验方案的设计，试验过程的探究）过程，利用前边学过的测加速度方法来测重力加速度，加强前后学问的联系，教学过程中始终将学生放于探讨者位置，让学生通过自身的思索和合作学习来获得学问和技能、驾驭过程与方法、学会沟通与合作。3、重视科学思想和科学方法的教化，从实际生活中物理现象动身（两张相同纸片做试验），创设问题情景引入课题，再由学生在试验中归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的爱好，又能提高学生解决问题、分析问题的实力，还有教学过程中，能敏捷运用视察、试验、分析、归纳等科学方法，这样有利
23、于培育学生正确的科学思维方式和科学方法。4、让学生自己进行演示试验，简单暴露出学生存在的问题，由学生探讨在试验过程中发觉的问题，得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培育学生的创建性思维实力，还充分发挥了集体才智的力气。5、借用实际应用，测学生反应时间，激起学生的爱好，学生在这种和谐的充溢活力的课堂中应用学问，自主参加课堂教学，思维和动手实力得以发展， 让学生在做的过程中体会学习物理的乐趣， 学问驾驭更为坚固，达到了良好的教学效果。二、本节课的不足之处：1、由于学生探究过程须要留出较多的时间进行试验的详细操作，因而处理例题时间时间较为惊慌。2、在探究自由落体
24、运动的性质时，只是部分学生进行演示试验，没有进行小组分工合作。3、学生试验时纸带与打点计时器阻力较大，应建议学生多做几次取平均减小偶然误差。形体教学反思三下视察物体教学反思相识液体教学反思高一物理教学反思5新课改背景下的物理教学，老师的作用不应当是“学问传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。通过一年的高一物理课堂教学实践，以及最终期末的考试，让我感受许多，对新课程教学作阶段性反思，为进一步实施新课程教学做更好的打算。一、相识高一物理教学的重要性1、高一物理是中学物理学习的基础，很多物理学的基本探讨方法和思维方法要通过高一的学习初步形成，只有在高
25、一阶段驾驭了学习物理的方法，打好基础才能学好中学物理。2、从初中物理到中学物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶，才能有更大的发展。从初中物理到中学物理最大的改变就是学问要求的改变，初中物理是通过现象相识规律，有些同学在初中学习物理时，以记忆为主，而且效果也不错，但中学物理则是通过对规律的相识理解来解决一些实际问题、说明一些自然现象，假如现在学生还以记忆的方法学习高一物理就会导致在物理学习中不求慎解，必将成为中学物理学习的一大障碍，现在应当培育分析理解的实力了。新课程物理必修1首先从运动学起先学起，运动学中匀变速直线运动有两个基本的运动规律：；，绝大数学生都能很好的记住这些规律，但有些学生仅
26、仅是“记住”，并没有仔细的去理解这些规律，在应用的时候常常出现末速度、初速度、加速度、时间不能对应某一个过程。在学习自由落体的运动规律时，部分学生由于平常不留意理解规律，在探讨自由落体的某一部分时，都把这一部分的初速度当成零去做了。所以，高一物理老师要对中学物理教材和学生状况分析，引导学生去理解物理规律、探讨高一教学重点和难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。二、刚好了解教学中遇到的困难在教学过程中，除了要备好课、上好课外，还要刚好了解教学过程中遇到的困难，并且要在今后的教学过程中解决这些困难。在前阶段的教学过程中我遇
27、到的一些困难，总结起来有如下几点：、学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达实力差，不能较精确的运用物理语言。课堂上应以学生为主体，避开老师一言堂。老师要尽量创建条件，多给些时间给学生，让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让学生能真正体现自主学习，能够自动探究，真正学有所得。2、高一物理一起先就遇到矢量的学习，让一些学生不知所措。从标量到矢量是学生对自然界量的相识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度特别大，ll=2，1-10，-21，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，
28、-2ms的速度比lm/s大，学生难以接受。3、在解题的时候审题不清，解题不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。为了培育学生的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一起先就训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。三、培育学生良好的学习习惯物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发
29、觉现在的学生学习习惯特别的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培育。学生在物理学习过程中一些基本习惯必需要养成。一是严格作图。老师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确地用图表示出来。二是努力提高数学运算实力。从期末答卷状况看，学生的数学运算实力普遍不好，须要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的.意识不强，老师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精调细选习题。四、提高课堂效率新课
30、程在高一阶段学生要面对八大领域，14个科目，每个科目的时间都比较少，学生课后可自由支配的时间也较少，物理科目每周只有四节课，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生接受所学的学问，提高课堂效率尤其重要，例如：在讲解人走路所受摩擦力时，应用flash动画讲解起来特别简单，用很短的时间就能把问题讲清晰；从而提高了课堂效率。“堂上一分钟，堂下十年功”这一老话充分说明白课堂的重要性，也充分说明白抓住课堂与提高效率的关系。课堂是学习的主阵地，是获得学问的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的幻想成为现实。五、加强试验教学试验是物理课程改
31、革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，为了避开物理课堂的枯燥乏味，课本上有的试验我们必需做，课本没有我们要创建出一些演示试验。在试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参加试验的设计，进行试验操作，分析总结得出结论,那么，试验的思想意识就会形成，试验的方法就会驾驭，试验的设计和操作等综合实力就会真正得到提高,从而培育学生的科学探究实力，实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。六、培育学习物理的爱好，主动学习爱好是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和主动性的源泉。只有对物理学习有了深厚的爱好，才能主动学习，发掘课本上没有的学问，这点很重要。从老
32、师那里学来的东西是远远不够的，你要有自己的想法，不拘泥于老师所授、课本所讲。有的同学就是因为对物理没爱好、学习不主动，总是把物理题中描述的事务停留在纸面上。作为物理老师，我们应当依据学生的身心特点和认知规律，创建良好的物理情境，让学生带着开心的心情和深厚的爱好去学习物理学问，应用物理学问。如在讲“超重和失重”之前播放神舟六号放射过程的视频和费俊龙太空翻跟头图片，这样的引入，能快速激发学生爱好。总之，老师应仔细探讨新课程标准，在新课程理念下探讨高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教化也有肯定的启发和促进作用。高
33、一物理教学反思6本节课对向心加速度的引入是从运动和力的关系着手探讨，一是由物体做匀速圆周运动的受力状况来说明向心加速的方向；二是依据加速度的定义式：推导向心加度度的表达式。本节课的重点是理解匀速圆周运动的加速度肯定指向圆心，就这点我对教材做了适当调整：先讲圆周运动的合外力，后讲向心加速度，这样就抓住了物理问题的本质，使学生能较好的接收和理解。对于匀速圆周运动的.加速度为什么都指向圆心，我从两个方面进行了探讨：通过课本上的两幅图片。地球绕太阳做匀速圆周运动和细绳拉着小球在光滑的水平面上做匀速圆周运动的实例，地球和小球的合力指向圆心导出匀速圆周运动的物体所受的合力指向圆心在导出匀速圆周运动的物体加
34、速度指向圆心；利用第一节曲线运动的合力和速度方向的关系探讨。让学生把课本翻到24页看图5.63，假如做圆周运动的物体合力不指向圆心，可以将合力分解为半径方向的Fn和切线方向的Ft，Fn与速度垂直不变更速度大小，Ft与速度方向共线变更速度大小即物体不能做匀速圆周运动，得出结论：做匀速圆周运动的物体所受合力肯定指向圆心，即加速度方向指向圆心。通过实例和理论推导能让学生更透彻的理解做匀速圆周运动的物理加速度指向圆心，从而得出向心加速度的定义。高一物理教学反思7高一物理从学问体系到学习方法都与初中物理有较大的差别。很多学生在学习时都会有肯定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。在与学生进行沟通时许多
35、学生反映中学物理上课听得特别好，一学就会，但一用就错，每次丢分都在毫厘之间。这种状况在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在肯定的困难。一、高一学习物理的通病1.答卷中存在的主要问题：审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。理解实力差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。综合试验实力差：尤其是试验设计实力有待提高。数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。表达实力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。2.作业中存在的主要问题：审题不够细致，马虎大意；公式不明，乱代数据；表达不
36、清，思维逻辑性差，解题无安排，书写太混乱；运算实力差，数据不精确，单位混乱。二、几点建议和思索通过一段时间的教学，我觉得学生和老师应当重点突破以下几个方面：首先，要把握好进度，勿图快，尤其在几个难点的。其次，重在理解，切勿死记硬背。在中学物理学习中，须要记忆的东西不是许多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理学问应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强视察与试验，老师肯定要把物理现象总结、归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注意讲道理的科学。如牛顿第肯定律和牛顿其次定律在运用规律进行演绎推理时较注意对条件的推断与分析，不只是套公式。最终，在教学中不要
37、随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成果特别好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍旧是对概念的理解和简洁的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。物理教学过程，不仅是传授学问技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的凹凸，成果的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理老师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我们在探讨老师教法的同时，要仔细探究学生的学法。（1）教学生学会听课。作为一名物理老师，必需在自己的课堂教学中，驾驭适当的“火候”
38、，结合学问教学有机地讲解并描述：中学物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。中学物理中力、光、热、电四大部分各有哪些不同。中学物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。（2）教学生跟着老师的思路，牢牢抓住基本概念。在物理课堂上，老师提出问题、进行试验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。老师的思路是根据教材的系统，依据人们相识的客观规律而绽开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上老师的思路的绽开而绽开，这样就会弄清学问的来龙去脉，在学习物理学问的同时，学习思维方法和处理问题实力。第四、在课外辅导中指引
39、学法物理老师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是特别必要的。在课外辅导中指引学法，我认为主要应抓住如下四点。（1）指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。（2）在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探究解题方法和技巧。引导学生学会三步走：一是仔细审题，细致视察，分清问题的属性，弄清哪些是干脆可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是仔细分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做？还可以怎样想？从而使学生逐步驾驭
40、分析问题和解决问题的方法。（3）要给学生留思索题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导学生思索和争辩，促进学生相识的深化。（4）要指引学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内容提要，是培育学生自学实力的较好形式，关键要持之以恒，有安排，有针对性地进行，做到看书和思索相结合，看书与质疑问难相结合。总之，只要老师能在教学中做到深化浅出，化难为易，提高学生的学习爱好。使学生“会学”，从而学会。就能避开学生过早分化，提高教学质量。高一物理教学反思8牛顿第三定律在力学分析中起到一个转换探讨对象的作用，即通过求反作用力来得到作用力。要全面相识物体间的运动规律，必需探讨物体之间的相互作用、相互影
41、响。本节教材总体设计思路：由对“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到对相互作用力的性质的深化探究，最终再引导学生理解一对相互作用力与一对平衡力的区分，引领学生逐步形成对牛顿第三定律的深刻相识。基于这一点,本节课采纳引导式的分层探究教学。即通过试验、演示等活动,让学生在视察和体验中,由浅入深、由定性到定量,最终从比较的角度进行分层探究。从学生实际生活中的物理现象动身,创设问题情景,由学生在试验中探究得出结论和规律。不仅能提高学生学习物理的爱好,又能提高学生解决问题分析问题的实力,养成一种对科学学问探究的良好习惯。从教学手段上看是传统和现代多媒体的有机组合。本节课设计的大量简洁好玩的演示试
42、验和学生动手试验,重现物理规律的形成过程,然后充分利用现代化手段动员学生的多种感官参加学习活动,使学生加深对学问理解的同时,又提高教学效果。下面我就本次教学活动，谈一谈几点感受。本节课胜利之处：1支配学生分组探究试验，代替以前的演示试验，让全部学生都参加进课堂教学活动，提高学生学习的主动性和主动性。2结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的相识，提高课堂教学和学习的效率。3在学法上突出学生自主发觉问题，开展合作探究，进行试验探究，引导分析总结等以学生为主体的特点。尤其关注课堂教学过程中学生个体差异产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新
43、课程理念结合于教学实际中。4. 传统教学和现代多媒体的有机组合，动员了学生的多种感官参加学习活动,使学生加深对学问理解的同时,又提高教学效果。如用多媒体演示一对相互作用力与一对平衡力的区分，形象直观，让学生自主发觉平衡力跟作用力和反作用力的区分，突破难点；对牛顿第三定律的应用中，我播放了“神舟”火箭升空的视频，配以激烈人心的背景音乐，我看到了学生在看录象时的激烈表情，一是对我们国家在航空航天方面的飞跃感到骄傲，二是对所学学问的理解。5.本节的学问内容学生在前面已学了不少，所以这节课以多提问、多探讨、多做试验，用形象生动的试验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去订正他们一些似是而非的相识，同时可激
44、发爱好，调动学生的主动性。6. 课后作业设计具有以下几个目的：（1）.第一题证明题主要让学生驾驭受力分析的方法和步骤、理解一对平衡力与一对作用力和反作用力的区分。这也是本节课教学的重点和难点；（2）.其次题设置了上网查询“拔河竞赛中的力学问题及取胜诀窍”。具有以下几个目的：开拓学生视野，让学生了解力学问题的困难性；让学生知道在实际受力分析中经常要抓住主要因素，忽视次要因素，即要把问题志向化。而且选择不同的探讨对象、站在不同的角度探讨问题，结果可能不同。（3）.第一题注意基础学问和技能的训练，其次题注意开拓视野，提高学生学习爱好。作业量不大，但训练效果明显。（4）课后作业和练习简洁但有肯定的敏捷
45、性，学生集中精神可在40分钟之内完成，切实减轻了学生负担，又起到了巩固课堂学问的目的。本节课存在的主要问题1.时间把握不好，拖堂两分钟，而且很多想让学生讲的或归纳的还是由老师讲了出来，有些该由学生来完成的都由老师包办了。有些问题想绽开的但是担忧不能完成本课的教学任务，所以学问点到为止。以后还是要视详细状况做敏捷处理。2.边讲牛顿第三定律应用的同时就应当播放“神舟”火箭的放射视频，我是在应用讲完了之后才播放，耽搁了时间。3. 本节课探究活动较多，学生的巩固性练习较少，学生对牛顿第三定律应用的娴熟程度可能会受到一些影响，所以下次上课必需解决好这一冲突。4.在多媒体教学和传统教学的连接上以后还需加强
46、。以上是我个人的一些看法，我会仔细地听取各位听课老师的看法和建议，仔细地反思自己的教学，使自己的教学更进一步。高一物理教学反思9我在高一教学过程中，发觉许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况在高一新生中相当普遍。下面，就高一学生物理学习的特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策。一、答卷中存在的主要问题：（1）审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。（2）理解实力差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。（3）综合试验实力差：尤其是试验设计实力有待提高。（4）数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题
47、；简洁运算失误太多。（5）表达实力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。二、作业中存在的主要问题：（1）审题不够细致，（2）公式不明；（3）表达不清，思维逻辑性差，书写太混乱；（4）运算实力差，数据不精确，单位混乱。（一）、缘由分析1、与学科特点有关：物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必需具备肯定的感性相识和生活积累。2、与初中学学问的连接也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索实力的培育；解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。老师的授课方式等都会对高一学生造成影响，但由于大多数的老师实行了相应的对策，降低了对学生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成果的主要因素。（二）、