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1、2023年负数的初步认识教案负数的初步相识教案1西师大版义务教化课程标准试验教科书数学六年级（上册）第七单元负数的初步相识第一课时。1在熟识的生活情境中理解负数意义；会读写负数；0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。2经验正负数表示一些日常生活中的量的过程，增加符号意识，体验数学的应用价值。3在相识负数和应用负数解决问题的过程中获得胜利的体验。在熟识的生活情境中理解负数意义0是正负数的分界点一、质疑导入，揭示课题1、嬉戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。电梯上升5层；我在银行存入1000元钱；零上10摄氏度；比海平面高800米。2、谈话引入：昨天
2、，王老师带着50元钱到楼下小卖部买东西，结果一算账要80元，还差30元。老板是熟人，先记账。东西让我提走。回家的路上我就在想我现在原委有都少钱呢？请同学们帮帮老师。（生回答）今日我们来学习负数的初步相识，（板书课题）就可以解决这个问题了。二、联系生活，学习新知（一）例1以温度初识负数1、试一试（练习卡）零上8摄氏度，记作（），零下8摄氏度，记作（）。（生答，并说为什么要这样表示）2、以温度计为实例初步相识负数（课件）(1)出示温度计，让学生视察，以哪个温度为分界点？（0摄氏度）师介绍：常态下水结冰时的温度是0摄氏度，水沸腾时的温度是100摄氏度。0摄氏度是零上温度和零下温度的分界点，（板书0、
3、.）比0摄氏度高的温度用带“+”号的数表示（板书+）。通常+可以省略不写（板书括号）。比0摄氏度低的温度用带“”号的数表示（板书 ）20、5，20、35 (生再说几个温度)(2)读一读。（包括试一试）。（3）填一填。把刚才读到的温度填在表中（展台出示表格），介绍填法（已带单位只填数）。（生填）)（4）练习（课件）3、师：我们把0摄氏度作为零上温度和零下温度的分界点，用带+和的数表示出一对相反的量。（板书相反的量）（二）例2以海拔加深对负数的相识。1、出示例2（课件）视察，你了解到哪些信息？2、依据学生的回答，得出海平面的高度为0米，是分界线，以上用带+数表示，以下用带数表示，又表示出了一对相反
4、的量。3、读数，填数4、练习（课件）填在表中（生答）5、说意义。太平洋最深处海拔高度是米，青海省祁连山海拔高度是4000米。（三）相识正负数1、师小结正负数的概念，学生议一议，0呢？2、沟通汇报。师提示（一）这样的正负数许多，打上省略号。（二）+可以省略，而不能省略。师说几个正负数（分数、小数）让生推断。（三）0是分界点，既不是正数，也不是负数。3、把表横放，引入数轴的初步感知。4、师：我们以前学过的数，除了0以外，其他的都是什么数？（正数）三、课堂练习（课件）(一)基础练习1、读一读，填一填。正数有哪些，负数有哪些。剩下的0呢？（强调既不是正数，也不是负数）2、推断提示0摄氏度以下的温度负得
5、越多越冷。（二）提升练习1、智力抢答。提示已经答了三道题。2、读一读，议一议。（小组探讨）(三)拓展练习1、照样子说一说（练习卡）2、解决起先时提出的问题。老师现在有多少钱？（30元）。我提着东西回家，家在11楼，电梯应当按哪个键？刚进电梯，又突然想起还要接孩子放学，要到地下一楼车库去开车，又应当按哪个键呢？四、课堂小结今日你有什么收获?五、课外作业你知道最早运用负数的是哪个国家吗？上网或看书了解更多有关负数的学问，下节课我们再来一起沟通吧。负数的初步相识教案2教学内容：正数和负数的初步相识，数轴的相关学问，相反数的相关学问，肯定值的相关学问。教学目的：1、 教学正数和负数的意义,会推断一个数
6、是正数还是负数,会初步运用正数和负数表示相反意义的量。2、 能将学过的.整数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数。3、 了解相反数的概念,驾驭相反数的表示法,能正确地求出一个数的相反数。4、 驾驭肯定值的表示法,给一个数,会求它的肯定值。教材分析:本单元教材是为进一步学习正数和负数加减法打下基础,为初中数学学习做打算,是连接小学数学和初中数学的重要环节.教学的重点是相反数和肯定值,难点是正数和负数及数轴概念的理解。教学课时:约6课时。教学打算:小黑板、投影片。、 正数和负数教学内容：完成例题，“试一试”及练习一a组的题，b组的题。教学目的：、 相识正数和负数，会用正数和负数表示一些常
7、见的数量。、 培育学生对相对的理解，培育创新的思维品质。教学重点：负数的相识是本课的重点。教学过程：一创设情景：师：我们已经学过哪些数？出示气温图，说一说各数字表示的意思，找一找哪些是没有学过的？二探究新知：1师:你会读这些数字吗?试一试.师:像-1、-4、-8这样的数都是负数。师：为了和负数相对应，我们把以前学过的除零以外的数叫作正数，并可在前面加上符号“”，读作正。2自学课本其次页的内容。师：你还能举出一些正、负数的例子吗？3教学例题出示例题，读题后说一说自己的想法。明确：海平面以上用正数表示，海平面以下用负数表示。4试一试完成试一试的相关题目。三巩固拓展1完成练习一a组的17题。第4题要
8、重点订正。2完成练习一b组的第1、2、3题。四小结师：本节课你有什么收获？负数的初步相识教案3教科书第117118页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4、5题。1在现实情境中初步相识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数运用带来的便利。2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的意识。负数的意义和负数的读法与写法。理解0既不是正数，也不是负数。一、复习导入提出问题：举例说明我们学过了哪些数？活动：先独立思索并举例，然后小组沟通，相互补充，最终抽学生反馈：整数，自然数，分数，小
9、数，奇数，偶数?老师小结：为了实际生活的须要，在数物体个数时，1、2、3?出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？活动：同学们思索，头脑中产生疑问。二、创设情境、学习新知 1.教学例1。(1)课件出示：中心电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度?”同学们，你们对情境中的内容肯定相当熟识吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的.字幕就变成了-6呢？这里有零下6、零上6，都记作6行吗
10、？你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？学生探讨思索后反馈，老师适时点拨、评价和引导。老师小结：同学们都成了独创家。有的同学说用不同颜色来区分，比如：红色5表示零下5，黑色5表示零上5；也有的同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如：5表示零上5，5表示零下5?这些想法都很好。其实，中国古代数学家就曾经采纳不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”。如今这种方法在记账的时候还运用。所谓“赤字”，就是因此而来的。现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度；零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。(2)巩固练习。同
11、学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗？试试看。学生独立完成第117页下图的练习。老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2.自主学习例2。(进一步相识正数和负数)老师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页，上面有简洁的文字介绍)谁来读一读这段介绍。今日，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第118页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？引导学生沟通：珠穆朗玛峰比海平面高米
12、。我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔状况，教科书第118页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？引导学生沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。老师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？学生沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+米或米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)老师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？预设一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+几或几来表示，比海平面低就可以用-几来表示。(老师评价：这位同学会运用刚才学习的学问运用到现在的学习中，
13、学会学问的迁移是一种很好的学习方法，我们应当向他学习)预设二：如学生答不上，老师做适当引导。最终老师将课件中数字改动成：海拔+米或米；海拔-155米。老师小结：以海平面为界线，+米或米这样的数表示比海平面高米；-155米这样的数表示比海平低155米。(2)巩固练习：教科书第118页试一试。老师巡察，集体订正。3.小组探讨，归纳正数和负数。老师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们视察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？学生沟通、探讨。预设：4、+、3193等这些数归一类；-6
14、、-155、-等归一类；0归为一类。6、3193等归一类；+归一类；-6、-155、-等归一类；0归为一类。6、+、3193、0归一类；-6、-155、-等归一类。指出：因为+也可以写成米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于哪一类？(如有学生提出更好)引导学生争辩，各自发表看法。假如都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在6它们一类啊，你们怎么来劝服我？假如有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争辩。(对于发表看法精彩的学生要刚好的赐予激励和表扬)小结：(结合图)我们从温度计上视察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海
15、平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？最终，让学生看书勾划，并思索两个“?”还代表那些数？(让学生对正负数的理解更全面和深刻)三、运用新知1.课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说是什么意思？全班订正后，同桌间自选5个相互说说。2.课堂活动第2题。同桌先探讨，然后反馈。3.练习二十五第3题。同桌互说，然后
16、全班反馈。四、小结通过今日的学习你有什么收获？(学生说，老师适当启发)五、作业1独立作业：练习二十五第1、4题。2课外调查：练习二十五第5题。板书设计：负数的初步相识 正数：+3(3)+15 0： 既不是正数也不是负数负数：-3-155-10负数的初步相识教案4教学内容：教材第1-2页的例1、例2，以及“练一练”，练习一第1-4题。教学目标：1在现实情境中初步相识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。2初步学会用正数和负数表示日常生活中的简洁现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。3体验数学与日常生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：在现实情景中理解正负数及
17、零的意义。教学难点：用正负数描述生活中的相反现象。学习指导：一、自主打算1找一只温度计，细致视察，并将视察内容与家长沟通；或上网搜寻，了解有关温度计学问。2学会运用温度计测量温度。二、自主探究1阅读课本第1页的例1。从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）2阅读课本第2页的例2。思索：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？3想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的。海拔高度呢？三、自主质疑你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？教学打算：多媒体课件教学过程：一、明确目标同学们，通过自主学习，你知道今日的学习内容吗？（揭示课
18、题）你认为本节课应学会什么？二、沟通提升1相识温度计知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？ （温度计的结构、计量单位、类型、表示温度的方法等）2沟通例1（1）出示例1，全班沟通：从图中你知道些什么？（2）小组沟通：以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？（3） 全班沟通。（以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，肯定要读出“正” 字，省略正号的，“正”字也省略不读，我们以前相识的数都是正数。而写负数时，肯定要写出负号，读时也肯定要读出“负”
19、字。）（板书：+20（20）、- 20、03沟通例2（1）小组沟通：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地分别比海平面高或低多少米？怎样用正数和负数来表示海拔高度。（2）全班沟通。（以海平面为标准，超过海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。）（板书：+8844.4、-155）（3）想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的。海拔高度呢？4归纳总结（1）小组沟通：说说你对正数和负数有了哪些相识？（2）全班沟通。（3）相机引导小结：像+20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。三、巩固拓展1练习一第1
20、题。生自已阅读第5题后全班沟通：你知道了什么？说说哪个是正数，哪个是负数？2练习一第2题。全班沟通：你是怎么表示的？为什么？学生订正。3练习一第3题。生独立完成，全班沟通。（追问：正数和负数能写完吗？）4练习一第4题。生独立完成，全班沟通（沟通时，帮助学生进一步明确0刻度线以上表示零上温度，每格表示10摄氏度，半格表示5摄氏度，特殊要留意表示零下温度时数的方向）。四、总结延长你有哪些收获？你还有什么疑问？板书设计：负数初步相识+20（20）、-20、0、+8844.4、-155像+20、20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。负数的初
21、步相识教案5教学内容：负数的初步相识，教科书第24页例1、例2，教学目标：1、学问目标 使学生在现实情境中初步相识负数，了解负数的作用，感受运用负数的须要和便利。2、实力目标 使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于03、感目标 使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的实力。教学重点：初步相识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数教具打算：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等教学过程：一、承前启后1、出示主题图。教材第2页主题图。2、引导学生视察图片，说出图中内容。（老师：视察上图，你能发
22、觉什么？0代表什么意思？-2 和 2 各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步相识二、学习引领1、教学例1 。（1）老师板书关键数据：0 。（2）老师讲解0的意思： 0表示淡水起先结冰的温度。比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加-（负号）：如-2表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。比0高的温度叫零上温度，在数字前加+（正号），一般状况下可省略不写：如+2表示零上2摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成2，读作：三摄氏度。（2）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温柔最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告知我哈尔滨的气温，它与上海气温比较
23、又怎样呢？用手势告知大家好吗？2、学生探讨合作，沟通反馈。（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）老师展示学生不同的表示方法。（2）小结：通过刚才的学习，我们用+和-就能精确地表示零上温度和零下温度。3、教学例2。（1）老师出示存折明细示意图。（教材第2页的主题图）老师：同学们能说说支出（-）或（+）这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组探讨、沟通，然后指名汇报。负数的初步相识教案6西师大版义务教化课程标准试验教科书数学六年级（上册）第七单元负数的初步相识第一课时。1在熟识的生活情境中理解负数意义；会读写负数；知道0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。2经验正负数
24、表示一些日常生活中的量的过程，增加符号意识，体验数学的应用价值。3在相识负数和应用负数解决问题的过程中获得胜利的体验。在熟识的生活情境中理解负数意义。0是正负数的分界点。一、谈话导入，引出负数。1师： 同学们，经过近六年的学习，你还记得我们学过哪些数吗？谁来说一说？2、抽学生说一说。3师：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？ 4师：同学们，生活中其实还有许很多多比零还小的数，这节课我们就一起来共同相识一下这种数。（板书：负数的初步相识）二、教学例1。初识负数，学会读写1师：请同学们听一段声音（播放录音），大家熟识吗？ 2初步相识负数。（1）、师：这是我们特别熟识的新闻联播结束后天
25、气预报的片段。（出示图片1）师：这是刚才播放的天气预报中其中几个城市的气温。为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6呢？谁能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？师：哈尔滨的这两个气温一样吗？有什么不一样？（学生说一说）师：这里有零下6、零上6，都记作6行吗？师：你有什么简洁的符号来表示他们的不同呢？请小组探讨后并完成学具卡中的活动二。小组汇报。老师适时点拨、评价和引导。（2）、老师小结：看来同学们都成了独创家，真不错！现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度；零上6记作+6或6，读
26、作正6摄氏度或6摄氏度。（3）、巩固练习：师：同学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗？试试看。请独立完成第117页下图的练习。老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。三、教学例2，进一步相识正数和负数师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的.。今日，老师给你们带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上你看懂了些什么？珠穆朗玛峰的海拔高度是以什么为基准的？（海平面）这说明珠穆朗玛峰的高度比海平面高米。我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又从图上看懂些什么呢？引导学生沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。老师
27、小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上边学过的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？学生沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+米或米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)巩固练习：教科书第118页试一试。老师巡察，集体订正。四、小组探讨，归纳正数和负数。师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们视察一下这些数，它们一样吗？你能给这些数据进行分类吗？请完成学具卡中的活动三。学生沟通、探讨。师：小结：(结合图)我们从温度计上视察，以0为界限，0以上的温度用正数表示
28、，0以下的温度用负数表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正数来表示，低于海平面我们用负数表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+?这样的数叫做正数；像-6、-155?等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)师：通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？师：默读教材第 页第 自然段，两个“?”还代表哪些数？能列举玩吗？五、生活中的负数师：生活中你还在哪些地方看到过负数？抽生回答并相机出示图片3、4.六、全课总结。同学们，今日我们相识了负数。你学会了什么？ 附：板书设计负数的初步相识零下
29、4记作-4 读作负4摄氏度-10? 负数 小于0 零上4记作+4 读作正4摄氏度 +15? 正数 大于04 读作4摄氏度0既不是正数也不是负数负数的初步相识教案7教学内容：教材第3-4页的例3、例4，以及“试一试”、“练一练”，练习一第5-8题。教学目标：1能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中精确地应用负数，进一步理解负数的意义。2通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。教学重点：在现实情境中应用负数，体验负数。教学难点：用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。教学过程：一、自主打算你知道生活中有哪些相反意义的量？试着举例用正数或负数来表示。
30、二、自主探究1阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义）2从例3的学习中，你知道（ ）和（ ）是一对具有相反意义的量，通常状况下，怎样用正数和负数来表示？3填写课本第3页的“试一试”。4阅读课本第3页的例4。思索：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画）5假如把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？6在直线上用点表示邮局和公园的位置看了上图，你有什么发觉？三、自主应用1电梯上升15米记作15米，下降10米记作（ ）米，20米表示电梯（ ）米。2公交车上的售票员将下车3人记作3人，上车4人记作（ ）人，5人表
31、示（ ）人。3学问竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作10分；答错一题扣10分，应记作（ ）分。王明答对12题，答错3题，他得了（ ）分。四、自主质疑你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？负数的初步相识教案8教学内容：第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练习二十二第14题。教学目标：1在现实情境中初步相识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数运用带来的便利。2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的意识。教学重点：负数的意义和负数的读法与写法。教学难点：理解0既不是正数，也
32、不是负数。教具打算：多媒体课件教学方法：老师讲授、合作沟通教学过程：一、复习导入提出问题：举例说明我们学过了哪些数？老师小结：为了实际生活的须要，在数物体个数时，1、2、3出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？二、创设情境、学习新知1教学例1。（1）出示：中心电视台天气预报的一个场面，主持人说：哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度同学们，你们对情境中的内容肯定相当熟识吧？你能给大家讲讲哈尔滨零下6至3度这句话是什么意思吗？为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成
33、了-6呢？这里有零下6、零上6，都记作6行吗？你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？老师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有-号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度；零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。（2）巩固练习。同学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗？试试看。学生独立完成第87页下图的练习。老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2自主学习例2。（进一步相识正数和负数）负数的初步相识教案9教学目标：借助温度计，经验相识正、负数，用直线上的点表示及相识整数的过程。2、初步了解负数的意
34、义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简洁整数的大小。3、主动参与数学活动，对负数充溢新奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。教学过程：一、嬉戏导入，初识负数玩嬉戏：师生互动：玩锤子、剪刀、布的嬉戏，向全班同学汇报自己的输赢结果。经验符号化的过程：生汇报：我赢2次，输2次 板书（2 2）师：输和赢它们的意思正好相反，老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗？生：不能师：怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量？下面请大家用喜爱的方式来表示。3、展示学生记录材料生1：
35、 笑脸2 哭脸2生2： 箭头向上2 箭头向下2生3： 赢2 输2生4： +2 -24、师生共同沟通比较，感受负数产生的必要性。人们为了记录便利，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一）5、相识正、负数。师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？师：像下面的数呢？（负数）板书-2怎么读？师板书：负数 正数-2 +26、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0探讨：（1）36是正数还是负数？（相识正数为了简便+可以省略不写）正数去掉+，我们熟识吗？负数去掉-行不行？（2）0呢 设置悬念7、揭示课题：生活中的负数二、探究气温中的正数和负数，
36、进一步相识负数1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-153、北京-55、上海08、海口1220这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？2、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）你了解温度计的什么学问？生1：每格代表1生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。生3：师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0）科学家把自然状态下水刚起先结冰的温度定为0。4、小组探讨：零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？师讲解并描述：0既不是正数也不是负数5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。（1）5在哪儿？怎样才能精确找到5在温度计上
37、的位置？是从哪儿起先数，往哪个方向数？（2）出示5图，这是多少？你怎么看出来的？（3）5和5有什么不同？（4）5和-15哪个温度更冷？三、生活中的应用。1、写数：王叔叔从5楼乘电梯，电梯显示（ ）层；到地下1层去取车，电梯显示（ ）层。2、（黄山、吐鲁番海拔与海平面对比示意图）3、说明生活中的负数所表示的含义。出示存折4、下面每格表示1米，小华刚起先的位置在0处（数轴）（1） 小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么向西行3米，表示为（2） 假如小华的位置到了+7米，说明他向（ ） 行（ ）米（3） 假如小华的位置到了-8米，说明他向（ ） 行（ ）米四、总结教学后记：教学中，借助温度计这个学
38、生熟识的事物和对气温数据的理解，初步相识负数的意义，学会比较简洁整数的大小。负数的初步相识教案10西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。1在现实情境中初步相识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数运用带来的便利。2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的意识。负数的意义和负数的读法与写法。理解0既不是正数，也不是负数。一、激发爱好，导入新课嬉戏：我变，我变，我变变变老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。二、创设情境、学习新知1
39、.教学例1。(1)课件出示：中心电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生思索后反馈，老师适时点拨、评价和引导。老师小结：(2)巩固练习。同学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗？试试看。学生独立完成第123页下图的练习。老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2.自主学习例2。老师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今日，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，课本第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂
40、了些什么？引导学生沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔状况，课本第124页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？引导学生沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。学生沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)老师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？老师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的.数表示比海平面低155米。(2)巩固练习：课本第124页试一试。老师巡察
41、，集体订正。3.小组探讨，归纳正数和负数。老师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们视察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？学生沟通、探讨。指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于哪一类？引导学生争辩，各自发表看法。小结：(结合图)我们从温度计上视察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)通常正号可以省略不写，负号可以不写吗？ 为什么？三、巩固练习，深化相识1.课堂活动：1、2题。读一读，议一议。学生齐读，巩固负数的读法。依据题中的信息，说一说三个班的答题状况。学生探讨沟通，并说出理由。2.练习二十五：1、3题。独立练习，反馈沟通。四、联系生活，拓展运用说一说：生活中哪些地方还会用到负数。