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1、2023年触摸春天教案汇编七篇触摸春天教案 篇11、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。一、导入1、同学们，你们喜爱春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那
2、些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。2、齐读课题。二、复习课文，导入1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。2、说说文章写了一个什么故事?三、品读课文，整体感知1、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。(你感觉到宁静是个怎样的孩子)2、作者写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_ 画出来。3、自主学习：(师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创建了奇迹，这奇迹震撼了作者。)请同学们默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹，用_把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。4、小组沟通：读句子、说体会。5、品读句子，
3、沟通体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。(配乐范读)当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?6、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)7、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子?四、总结收获，升华情感小结
4、：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。五、布置作业，课下延长1、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明，写读后感想。2、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。触摸春天教案 篇2一、导入课文师：春天是个漂亮的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（）我们的主子公宁静是个盲童，她用纯净的心画出了一幅缤纷的画卷。今日，我们来细细品尝这幅画卷，齐读课题（）这么重吗
5、？应轻一点，为什么？（）好，那么我们轻轻地再来一遍。二、整体感知师：请选择自己喜爱的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“！”，并用简洁的一两个词登记你的感受。（生读书，作批注，师巡察。）三、品读课文师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。谁最先来共享你感受很深的句子？、其次段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）生：从“流连，成天”说明她喜爱花。师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五彩缤纷的，那么漂亮可爱，又是那么生气勃勃，可这一切宁静却无法看到，她的
6、心情是怎样的？生：缺憾，快乐师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。谁能用朗读将这漂亮的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。朗读评价：一般：是，这春天并不吸引人。中：我闻到了淡淡的花香。好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。、“她走得磕磕绊绊。”（略处理）生：因为她成天在花香中流连，所以走得流畅。师：可见她对春天的酷爱。“宁静在一株露珠的月季花。”（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）师：一位盲童，如何能极精确地将手伸向一朵沾着露珠的花？生：师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？生：她对花很熟识。师：花香能指引她，说明什么？生：师：联系上文，还从哪里看出
7、她熟识这儿？生：师：是的，正是由于她常常来这儿漫步，穿梭，才能如此熟识。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美妙的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？生：酷爱生活。师：请你用朗读来表现她对生活的酷爱。朗读评价：一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。中：微笑在哪儿呢？对生活的酷爱呢？还要加油哦！好：你肯定也是一个酷爱生活的孩子。、“宁静的手指悄然奇迹！”（评价预设：针对文本内容进行评价）生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹
8、？（齐读“睁着眼睛灵性抓住了。”）既然是奇迹，应读出惊异，不行思议的语气。再读一遍。 这灵性不正是来自她对春天，对大自然的酷爱吗？同学们，你们信任这个奇迹的发生吗？生：信任。师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。（读资料）这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，宁静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么？生：师：这就是宁静以往从来也没有过的体验呀！带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句）、“我仿佛望见感动着。”（略处理）生：（理解”多姿多彩”）师：好一个”多姿多彩”，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界
9、是多姿多彩的？生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住来体会。）师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她专心，用全部热忱去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。、“许久翱翔的概念。”（评价预设：侧重朗读评价）师：为什么“张望”？生：宠爱，留恋蝴蝶。师：怎样“张望”？生：专心张望。师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？生：师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道美丽的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春天啊！谁情愿通过朗读再次走进盲女孩的内心？（朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了翱翔的欢乐。）、“谁都有生活的缤纷世界。
10、”（评价预设：结合文本及生活实际进行评价）师：作者也和大家一样，在宁静的感染下，细细品尝着这份甜甜的生活味道。请读最终一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。（宁静酷爱春天，酷爱生活。）能再结合生活中的例子谈一谈吗？（张海迪，邰丽华）从宁静身上，作者静默感受到了这个盲童对春天的酷爱，对生活的酷爱，对生命的酷爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活，酷爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。四、总结全文师：今日，在这个书声琅琅的教室里，宁静告知我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建
11、一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生命。触摸春天教案 篇3：1、相识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。摘抄好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的酷爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。：课件制作：2课时：第一课时一、故事导入，以情动人。1、播放课件，出示张海迪、舟舟、千手观音图片，老师讲故事。同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让幻想的
12、翅膀翱翔。她写了一本轮椅上的梦，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热情的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众挚友们表演了精彩的节目千手观音。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!2、今日这节课，让我们一起相识一位特别的小女孩。3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?二、初读课文，感知课文内容。1、范读课文第一、
13、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，宁静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。3、检查学习状况。A、指名分段读课文，学生评议。B、说说课文写的是一件什么事情?C、学习其次自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简洁，能把它记住吗?你用什么方法记?组词，这是课文中的词语，一起读两遍。这些生字出现在句子段落里，你会读吗?4、学习课文其次自然段。A、用学字学词学句的方法逐步过度到学习其次段
14、。B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(作者为什么用上穿梭这个词语?为什么说她走得很流畅?穿梭和流畅这两个词语怎样说明?她是一个盲人，为什么她能极其精确的伸向月季花?)C、感受读这一段，解答问题。从这个小女孩，成天在花香中流连这个句子可以看出她常常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟识，因为成天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。小组合作学习：A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)B、思索：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)C、引导学生理解真是一个奇迹。D、读出惊异的语气。5、理解课文4-5自然段。A、指导学生读好悄然
15、合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。奇妙的灵性指的是什么?这是一次全新的经验指的是什么经验?没有体验过的地方指的是什么地方?C、引导学生理解。作者说宁静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种奇妙的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这奇妙的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的酷爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美妙被盲童奇妙的灵性所摄取、所捕获。D、过渡：作者静静地站在一旁，看着宁静。理解句子我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。宁静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去
16、感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。读出作者被吸引被感动的心情。三、课内小结，引导学生理解宁静用对生命的热忱和酷爱，专心灵去感受春天，去触摸春天。触摸春天教案 篇4第一课时谈话导入，揭示课题1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。（板书课题）检查预习，认读生字1.同学们已
17、经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2.小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。3.出示生词，检查学生认读状况。4.出示下面词语，指导学生读正确。穿梭悄然拢住扑腾曲线5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。细读课文，感悟文本1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。2.小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。3.老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。布置作业1.抄写生字新词。2.搜集海伦凯勒的故事。其次课时听写词语，检查反馈1
18、.听写部分词语。2.同桌相互检查、订正。3.老师依据听写状况进行重点指导。研读语句，深化感悟1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。2.与小组同学沟通自己的研读结果。3.全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。a.联系上下文理解。b.联系生活实际理解。c.抓住重点词语理解。品析语言，有感情朗读课
19、文1.作者对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。2.组织学生进行沟通。3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。4.背诵自己喜爱的段落。总结收获，拓展阅读1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。2.盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。3.这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。4.结合同学们的介绍再来
20、阅读这段文字，谈一谈自己的感受。5.请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。布置作业，课下延长1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。触摸春天教案 篇5教学目标：1相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生
21、命。教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学课时：2课时教学打算：了解一些残疾人的感人事迹，视察身边的残疾人的生活。教学过程：第一课时一、谈话导入，引出学习目标1理解触摸师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。提问：“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）我们可以“触摸什么”？2引入课题师：今日咱们要学习的课文中的主子公可了不得啦，她还能触摸春天呢。板书：春天生齐读课题。3学生质疑，引出学习目标读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）是依据学生发言揭示目标：同学们很会思索，提得问题都很有价值。我们
22、学习这篇课文，在驾驭生字新词的同时，就是要弄明白“是谁触摸到了春天？是怎样触摸到春天的呢？”二、读课文，识字词，知大意1读一篇文章，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。因此，相识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，留意读准认清生字新词。（生读课文，老师巡察并指导）2检查自读状况。出示下列词语，指导学生读精确：浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性扑腾 经验 瞬间 扑闪 弧线 翱翔 概念 权利缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅留意指导读准：悄然的“悄”读“qio”；小径的“径”读“jn”；芳香袅袅的“袅”读“nio”。3指导书写师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间
23、”，其余由学生自由练习书写，老师巡察指导。4读课文，感知大意师：字词的问题解决了，我们要理解文章的内容就会简单许多，请同学们再次朗读课文，并思索是谁触摸到了春天？她是一个怎样的人？（1）学生自由朗读，并思索。（2）学生汇报。5引导学生初步体会文章的内涵我们都明白了，宁静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什么触摸到春天的呢？请同学们再细细的.读课文，专心去体会体会。（1）生读课文，然后汇报。（2）依据学生的汇报，师引导总结：宁静虽然是一位盲童，可她却用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创建了一个奇迹。那么，宁静何来这种奇妙的灵性呢？我们下一节课再接着从课
24、文中去发觉。三、布置课外作业1回家后蒙住自己的双眼一小时，感受宁静的生活。2搜集了解其他残疾人的故事。其次课时一、谈话导入（一）谈生活体验师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢？谁情愿来跟大家沟通一下？学生沟通亲身体验。（二）过渡引入师：我们在自己最熟识的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道宁静也是一文盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能非常流畅地走路，甚至用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。二、精读课文，专心灵感悟心灵过渡：文中哪些句子可以看出宁静是在专心灵触摸春天呢？请同学们再次细细地读课文，用“”勾画出相关句子并专心体
25、会。（一）学生细读课文，勾画句子。（二）全班沟通，体会。1“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。”（1）指名读，评价。师：同学们，你们瞧，春天是漂亮可爱的，到处五彩缤纷，生气勃勃，可是我们的宁静小姑娘却无法看到，你想宁静的心情会怎样？（引导学生体会，虽然会有点缺憾，可仍旧很快乐，因为还可以闻到浓郁的花香，听到鸟儿的歌颂。）（1）抓住“流连”体会宁静酷爱生活。师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从宁静成天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：宁静酷爱生活、酷爱春天；并板书：酷爱生活）（3）指导朗读
26、。师：是呀，宁静虽然眼睛看不见了，可她仍旧那样乐观，那样酷爱生活，所以在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐，谁来读出宁静的快乐？指名读，齐读。2早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外？评价学生的发言。师：请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出宁静走得很流畅？齐读句子。3她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（1）学生读句子，谈体会。（体会奇妙的灵性）师：哪一个词最能体现出宁静那奇妙的灵性呢？（极其精确吧）（2）指导读出内心
27、的惊异和不行思议。4宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。引导过渡：更令人震撼的还在后面呢！出示句子。（1）抓住关键词理解。指名读句子，理解：奇迹是什么意思？还有哪个词表现出这让人意想不到？（竟然）对，竟然就是出乎意料的意思，还可以换成什么词？（2）结合句子理解。这是一个怎样的奇迹呢？齐读睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（3）拓展加深理解。师：你信任这个奇迹的发生吗？（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！（师深情朗诵：“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶的精致的对称
28、的图形；银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的快乐的抖动。）（4）激情朗读。师引：同学们，上天是很公允的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特殊发达，宁静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用酷爱生活的心触摸到，一样能够创建奇迹！我们一起读宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（5）蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：假如你是
29、宁静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？你会想些什么？学生发表看法。师小结：这对于宁静来说是一次全新的经验，是一种新颖的体验，带着这种体验我们一起读这句话。（生齐读）（6）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。指名读句子。师：张望”是指向四周或远处看。宁静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下，宁静仿佛望到了什么？生发言，老师评价：好一个珍爱生命的女孩，好一个纯净无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！师：你们走进了宁静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“翱翔的概念”啊！出示句子：此刻
30、宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。（指名读、齐读）三、体会文章内涵，拓展延长（一）体会内涵。师：请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动宁静，全部的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他们这样一个道理（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（齐读）今日，在这个美妙的早晨里，宁静同样也告知我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（齐读）（二）拓展延长，升华情感。1出示海伦凯乐图片，相机介绍。2学生补充自己所了解得
31、这样的人。3出示残疾人创建辉煌的图片。4师小结：是啊！每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有只要你酷爱生活，酷爱生命，就肯定能创建出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。四、布置课外作业（一）仔细读课后的阅读链接，并简洁的写下自己的感受。（二）搜集关于酷爱生命的名言。（三）搜集关于酷爱生命的故事，并打算办一张板报。五、板书设计触摸春天乐观 坚毅创建缤纷世界酷爱生活触摸春天教案 篇61读用声音唤醒文字, 感受奇迹之美；2思专心灵贴进句子，感知酷爱之情；3、悟用
32、思想过滤文本，解读生命之质。前言生命的底色因为挫折，众多人选择了懊丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不须要苦痛的坐标。这节课，让我们走进触摸春天，共同去找寻生命的底色！第一部分 走进“奇迹”（死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们信任，生命是顺理成章的漂亮奇迹。）问：宁静做到的一切，你会用哪一个词来概括？详细表现在哪？1、学生读文。2、师生沟通。（奇迹）3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子；1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；（“流畅”说明白什么？）2、宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月
33、季花。（从“极其精确”这个词，你体会到了什么？）3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（“竟然”这个词告知了你什么？）流畅：如见其路； 极其精确：如见其花； 竟然：如见其蝶（老师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗光明的星，它是瞬间点亮宁静生命中的最宝贵的漂亮。）其次部分 走进“酷爱”（当一切事物与酷爱划上等号，全部的困难都显得无足轻重）问：宁静为什么会创建这些奇迹？女孩“奇妙的灵性”源自哪里？（酷爱）1、学生汇报（酷爱春天，酷爱生活，酷爱生命）引读：（用一种乐观读出自信）因为宁静心中充溢了对春天的酷爱，所以她走得很流畅，没
34、有一点儿磕磕绊绊。因为宁静心中充溢了对生活的酷爱，所以她极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为宁静心中充溢了对生命的酷爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？ （用词语揣测宁静心中的静态美）3、想象：“宁静仰起头来张望”她张望到了什么？（用想象复苏宁静心中的动态美）（老师总结：这种酷爱，无与伦比，它是经验了黑暗中的孤独与忍耐，是内心一种重生的光线，照亮的是真实的自我。）第三部分 走进“生命”（我必需要真实地活着，并且要让残缺超越完整平凡的千百倍！）出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。1、探讨：你是怎样理解这句话的？2、“谁”可以指代哪些人？
35、3、用人称代词替换读（我、你、他）（用一种自信读出坚决）4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想）（老师总结：对于生命，我们不要停下思索的脚步。因为8岁的宁静已经用她的经验，给了我们一个弥足宝贵的答案：酷爱生活，酷爱生命！）尾声心中有爱，春暖花开写话：假如你是作者，拍到了文中的这张照片，发挚友圈时，你会发表怎样的感想？（用上“生命”和“酷爱”两个词）老师总结：假如宁静在漫长的黑暗中选择孤独？假如宁静逆境中选择了自卑？假如宁静没有在春和景明的阳光下游戏，那我们将会看到的是一个怎样的宁静呢？故事可以假设，人生没有假如，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信
36、和酷爱，是的，让我们共同信任：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！触摸春天教案 篇7教学目标1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达
37、的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。教学过程一、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?2、学生说后，相机板书:故事的主角是谁?(宁静)，宁静是个什么人?(盲童)(板书:盲童宁静-触摸春天)二、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛看不见世界。2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的
38、话，那宁静所创建的就是什么?-奇迹!(板书:奇迹)4、在生活中你见过的.哪些事，你认为是奇迹?三、品读奇迹，感悟宁静1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察)2、学生沟通汇报(一):品奇迹、读课文、悟宁静问:在这样一个春天的早晨，宁静创建了哪些奇迹?(1)宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕
39、绊绊、踉踉跄跄、)C、读这句话。依据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅-很;不是没有磕磕绊绊，而是-没有一点儿;多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。D、宁静为什么能走得如此流畅呢?(2)这个小女孩，成天在花香中流连。(出示幻灯片3宁静在花中穿梭)A、流连什么意思?B、让宁静留恋不止的是什么?(花香)C、成天让你明白了什么?(宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)3、学生沟通汇报(二):品奇迹、读课文、悟宁静师:在这
40、样一个春天的早晨，奇迹还在接着(1)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶-盲姑娘)B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?-悄然(无声无息，蝴蝶发觉不了;渐渐地，甚至是屏住呼吸)-双手合拢，所以蝴蝶跑不了-可是她看不见啊?(在花香的引导下)C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么?D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢?-聪慧，有才智-专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。E、小结:宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答-多姿多彩)