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1、2023年认识几时几分教学反思7篇相识几时几分教学反思1以前教一年级的时候，教过相识时间，我还记得那个时候，为了让学生相识几时几分，特意做了两个钟面贴在黑板上，并且把钟面上显示的时间写在黑板上，每天一换，为的就是他们能娴熟的相识几时几分。最近在上相识时间，现在的教材把难度分割开了，在一年级学习了整时，剩下的二年级学，而且还是学习了乘法之后学习，难度减低了许多。那个时候为了12到5有多少小格，是用加法算的，算出了12到各个数字有多少小格，写在旁边，让学生背出来，现在学生知道了1个大格有5个小格，那么到数字几就是几个大格，用数字乘5就可以得到小格数，其实几时几分的一个难点就是几分，那就是小格的数量
2、。有时候可以指到数字，学生也能很快的知道有多少小格，比如48分，学生可以5x9+3,也可以5x10-2，不过他们还是习惯5x9+3，但是至少他们可以很快的算出有多少小格。几时看时针走过几，就是几时，几分就是分针从12到分针所在的地方有多少小格，就是几分。对于半时，以前是有一个课时的，现在对于7时30分，学生可以相识出来，这个里只要介绍这个我们还可以叫做7时半，30分钟是60分钟的一半，从钟面上看其实是左右各一半的格子数量，我们把这样的时间称为半时，半时也就是分针会指向6，很自然的就给学生介绍半时。以前我还有一个地方没讲好，就是钟面的时间是7时55分，但是许多孩子会认为是8时55分。我在讲解这之
3、前做个些铺垫，1时=60分的时候，我用电脑演示时针和分针的动画给他们看，我第一遍让他们看发觉了什么，学生会发觉时针和分针都在动。其次遍我引导他们看分针，他们发觉分针转了一圈，也就是60小格，就是60分钟。第三遍，我引导他们看时针，时针从12到1，走了1大格，也就是1时。第四遍在让他们都看，他们可以得出1时=60分。第5遍，我让他们再视察，分针在走的时候时针是走还是不走？第6遍，我让他们思索分针在走的时候时针是怎么走的？是渐渐的还是一下过去的？第7遍我让他们思索时针从12走到1要多长时间，60分钟，那就是渐渐得走的。5分钟可以走多少？很短。有了这些学问做铺垫，那么出现那种状况，我就问孩子们，8时
4、55分很接近几时？9时，可是时针现在在8的旁边，在5分钟之后，能一下从8到9吗？学生说不能，要60分钟。然后再给他们现实另外一张图片，时针还没有带8，所以是7时55分。虽然以后遇到这种状况可能还是学生会出现问题，但是不会像以前那样说明他们不明白。相识几时几分教学反思217:52:25相识时间是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，本节课在教学过程中，我借助多媒体的协助教学，通过猜一猜，拨一拨，议一议，说一说，验一验，比一比等多
5、种形式帮助学生更好地理解时间概念。一、课堂教学中的点滴收获。1、创设情境，激发学习爱好。上课起先，用一首歌曲引入本节课，让学生在歌声中进入课堂，会唱的孩子唱起来，这样不仅可以使学生快速地进入课堂，而且激发了学生学习的激情。作为一堂较大型的公开课，还达到了调整气氛的作用。紧接着通过我跟学生谈话，引出今日学习的主题。并把一年级所学的整时复习了一下，有效地做到了温故知新的效果。2、环环紧扣，探究新知。结束旧知的复习，紧随其后的是干脆引出8时5分。由于学生在生活中接触过钟表，部分学生已经在家长的帮助下，有了肯定的相识。因此干脆出示8时5分。让学生说说自己的看法，将课堂还给学生，真正让学生成为课堂的小主
6、子。同时，学生进行小组合作的方式，探究出一大格有5小格，一共有60小格。从而教授时间的读法和写法。通过比一比，更好地激发学生学习的激情。在看到8时55分时，我干脆让学生大声地说出自己的想法，有人说8时55分，有人说9时55分，对于学生的错误我并不急于订正，而是将课堂交给学生，让孩子小组合作，探讨自己的想法。学生在课堂教学中不断迸发出思维的火花，真正体现以学生为主体。老师做到“目中有学情”，顺着学生的学来导，提高了课堂教学的实效。随后，让学生揣测分针和时针的关系，我再用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉分针走一圈是60分钟，时针走一大格是1小时，1小时60分，既加深了学生的相识，突破了重
7、点和难点，又激发了学生的学习爱好。3、加强学生操作实力的培育。课中，我就让学生拨时间，照旧以小组为单位，老师说时间学生拨钟面。这样既培育了学生的动手操作实力和思维实力，又充分调动了学生的学习主动性。二、存在的问题。这节课取得较大的收获，但也有肯定的失误。1、本节课是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。但是学生在识别时针和分针时，没有细致看，简单搞错。2、由于公开课是第一节，学生到大阶梯教室较晚，因此课堂进入有点慢，前面花费时间较多，进而导致了练习的时间不够。3、也正因为时间问题，课堂中的练习打乱了步骤，显得有点匆忙。三、进一步的思索。1
8、、学生原有阅历不够一样，甚至差别很大，少数学生在活动中处于旁观者的看法或是人云亦云。老师还需适时点拨，提示，帮助他们。我给学生充分的时间思索，沟通，语速较慢，因此练习题没做完。2、其实，相识几时几分的练习完全可以在学生平常的生活中去加以巩固。可以在教室里放一个钟，让学生常常看，常常说，在平常批作业、上课等时候，问问学生“现在是几时几分？”学生在家看着时钟说说是几时几分，问问父母自己说的对不对，这个时间自己该干什么？让学生感到数学紧密联系自己的生活实际，数学就在我们身边。从而使孩子学会合理支配时间，做时间的小主子，在智育的同时，也注意了德育。作为一名新老师，多上课，多思索，争取在不断反思中进步！
9、相识几时几分教学反思3学生家里大都有挂钟，对于钟面，学生并不生疏，可是关于时间的学问却了解并不多。由于时间学问内容比较抽象，有的孩子相识时、分后时针、分针还区分不开，而本节课重点是使学生能依据钟面上时针和分针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分，这是本课的教学重点也是难点。为了突出重点，突破难点，课堂上我对内容做了以下几点调整：1、课前复习中增加了一项操作练习，反复让学生在学具钟上拨整时，边拨边说分针指着几、时针指着几、是几时。2、学习例3时，出示7时整画面，分针走动，至7：05时停止，让学生说出时间，并说出是怎样推断的。接着时间一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在这过程中进一步教
10、会学生如何推断几时几分，让学生在亲身经验的生活背景中，通过一步一步的视察，体验时间的改变，明白真正的时刻，清晰地看出时针在数字几和几之间，就是表示几时多，然后视察分针指着几，就是几个5分。3、而最难的就是几时55分，如例4中的7：55分，学生很简单说成是8：55分，因为在前面的、学习中学生知道了时针指着数字几就是表示几时，7：55时针大约指着8，学生便认为是8：55，这是学生对旧学问的迁移、运用。针对这一难点我就充分开发学生的逆向思维，设计了以下一些教学环节。我先让学生拨8时，然后往后倒退5分钟，问：“现在钟面上表示的时刻有没有到8时？”学生异口同声说：“没到？“那么应当是几时多？”“7时多”
11、，然后视察分针位置，指向11表示55分，教学7时55分就水到渠成了。最终我让学生总体视察7时55分时针和分针的位置，使学生明确7时55分是8时没到，还差5分钟就到8时，很接近8时了，所以时针基本指向8。在练习拨一拨的环节中，我就让学生在拨几时55分时，先想一想立刻到几时了，先拨好几时，再往后退5分钟，学生用这个逆向思索的方法基本全能拨对。在看钟表时遇到几时55分的也用这种逆向思索的方法，学生学得既轻松又扎实。所以在平常的数学课堂教学中，我们假如可以有机地训练和培育学生的逆向思维实力，那么学生的思维肯定会更敏捷，更深刻。4、最终给学生提出举荐性作业：每天多让学生看着家里的钟面说时间给爸爸妈妈听。
12、例如，每天自己起床、上学、午餐、放学、晚餐、睡觉时钟面上是几时几分。家长每天检查学生的驾驭状况，直到能娴熟正确说出钟面上所表示的时刻。这样，学生学以致用，在体验数学与生活的联系中养成珍惜时间、按时作息的良好习惯，做到了一箭双雕。相识几时几分教学反思4相识几时几分，这节课是在一年级相识整时的基础上进行的。因此在教学时，我支配了了以下的步骤：一、复习。先复习相识整时的方法和整时的两种表示方法。（文字表示法、电子表示法）二、探究部分。1、进一步相识钟面，重点是相识钟面上的大格和小格。2、相识“1分”，感知一分有多长。相识5分、10分等，重点相识分针指到每个数字是多少分。3、动画演示时、分的关系。4、
13、相识几时几分。强调方法：先看时针，再看分针；时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了多少个小格，就是多少分。三、练习部分。总体来说这节课同学们学的还不错，但在练习部分，个别学生出现了错误。究其缘由，主要有以下几点：1、学生对于接近整时或刚过几时较难驾驭。要突破这个难点，应当支配这样的教学环节：学生相识几时几分后，进一步相识10时55分，通过对0时5分与11时55分和9时55分进行对比，以此来突破本节课的教学难点。2、学生对于分针指向钟面上每个数字所对应多少分不太娴熟，要反复练习。相识几时几分教学反思5本节教材的主要内容有：时、分的相识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。在小
14、学阶段时间的学习共分三次：一年级的相识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的相识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。本节教材共支配了3个例题，例1学习钟面的相识，包括钟面上的数字、大格、小格、时、分以及它们之间的关系；例2学习钟面上间隔5分钟的时间的认读刚好间的表示方法；例3学习时间的实际应用和经过时间的计算。这节课是让学生通过视察、操作和自主探究来获得学问的。由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。因此，教学中一起先引导学生视察钟面上时针和分针的改变，以及它们之间的关系，然后在相识几时几分，在让它们操
15、作拨时间。在教学难点时，接近整时的时间要通过开放性问题的提出，让学生在独立思索的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作沟通，对学生的生成进行探讨、分析、探究。总之，相识时间要实行有效措施帮助学生驾驭看钟面上时刻的方法，时针过数字几，就几时多，分针指着数字几要乘5才几分。不足的是这节课每个学生没有钟面模型，拨一拨的过程被省略了，学生只看老师的教具或课件，学生对钟面的时间还不是很深刻，简单遗忘。相识几时几分教学反思6相识时间对孩子们来说有点难度，时针刚过几时时，几时认不错，分针走了几分时，许多孩子弄不清晰，分针指向3，有的孩子认为是3分，没有理解分针走一格是1分，走了3大格是走了15分，分针所走
16、的时间驾驭的不好。在几时45分55分左右时，孩子们在“时”时分不清晰了，比如：8时55分，许多孩子会写成9时55分，因为这时的时针看似已经指向9了，所以他就认为是9时55分。所以在讲解时进行反问：时针看着指向9了，那到9时了吗？不到9时，那其实是几时？8时多少分呢？最终总结看几时几分：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分。这个时间就是几时几分。虽然给学生总结看时间的方法，但在实际的练习中还有大部分学生没有驾驭方法，不会看时间，须要多加练习，让每个孩子都会说。在讲时没有让学生动手拨，假如进行实际操作学生可能对几时几分驾驭的更好。相识几时几分教学反思7本节课的教学目标
17、主要是教学读、写钟面上表示的时刻，知道钟面上刻度的含义，知道1时=60分，学生能够体验时间的学问就存在我们生活当中，形成珍惜时间的意识和习惯。在教学过程中学生要能依据钟面上的时针与分针的位置，正确说出该钟表示的几时几分。学生平常在家里大都有挂钟，对钟学生并不生疏，可是对于时间的学问却了解并不多。关于钟面显示的时间通常都是家长会告知学生现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的并不是挂在墙上的钟，而是响在耳边的铃声。这节课共教学两个例题，要教学的学问点较多，驾驭认读时间的详细方法是本节课的重点。学生要懂得认读时间，首先要了解钟面的相关学问，钟面上有什么假如要求学生独自完成可能许多学生会须要很
18、长的时间才能相识到钟面的全部学问，所以这部分的教学我组织了小组合作共同完成。对于认读几时几分我将几时几分分开来教学，先相识几分，再相识几时。分针走5小格是5分，当分针走到刻度2的时候是2个5分就是10分，分针走过的每一个刻度数分别是表示几分学生在这部分驾驭得算是比较快，但是时针对准刻度1是表示1时，学生却还沉醉在记忆分针指着每一个刻度数表示几分把时针怎么计时、怎么认读的旧学问短暂遗忘了，这个是我在备课的时候没有想到的。这节课的难点是分针是怎样计时的，理解时与分的关系。要让学生理解时与分的.关系主要是通过视察钟面时间经过一小时时针和分针两针位置发生的改变，通过视察学生能够理解30分就是半小时，1小时=60分，但是要是运用这两针的位置关系来认读时间，学生的运用还是不够的，所以写像4时30分这样的时间还是有学生会写做5时30分，在写4时45分是写成了5时55分。通过这节课的教学我发觉了自己的不足：1、对于教材的编排理解还不够透彻。2、在备学生这方面备得还不够充分。3、课的每一个环节支配得还不够完备。4、在上课的每一个小细微环节方面自己还须要多留意。