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1、2023年翠鸟说课稿翠鸟说课稿1新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。一、把握联系，领悟教材翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。本文
2、作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的教学目标为：学问目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作灵敏及超群的捉鱼本事。3、正确、流利、有感情地朗读课文。实力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生驾驭抓住特点视察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培育口头表达实力。情感目标：1、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。2、培育学生良好的合
3、作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。二、敏捷运用，选择教法1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引
4、读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。三、培育实力，指导学法1培育自学实力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。2训练视察方法学习抓住事物人特点进行视察，以画促悟，培育学生按依次视察的实力3驾驭读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。四、以学定教，优化程序（一）谈话导入，读通课文1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只漂亮的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形漂亮，还有超群的捉鱼本事，学了这篇课文，你们肯定会爱上翠鸟的。
5、2、这课大家预习了吗？谁情愿把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？（二）体会感悟，读懂课文（三）质疑问难，读活课文学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题须要提出来大家共同探讨？（四）虚拟情境，说出情趣我知道，同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们，你们情愿接受我的采访吗？（1）你们的声音那么好听，怎么回事？（2）你们的嗓子那么好，赐予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟情愿唱？（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？（4）有什么证据说明你们飞得
6、快？（五）含英咀华，诵出情趣1、通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再仔细练习诵读。板书设计：外形小爪、头、背、（漂亮）腹、眼、嘴动作：鸣声嘹亮疾飞（灵敏）蹬开叼起飞远翠鸟说课稿2一、说教材：翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密，思路
7、清楚，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充溢动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。二、说教学目标：本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培育学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等
8、词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的.宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。四、说教法学法本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于
9、语言文字，引领学生参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。五、说教学流程为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀。（一）、配乐诵读、回顾外形新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教
10、语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。（二）、扣词品句，感悟特点本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一挤眼” “贴、轻轻” “静静”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处细心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，敏捷运用预案，以学定教。尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一挥而就，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来
11、进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。（三）、移情体验，感受宠爱文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不须要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。（四）、内化语言，表达抒怀文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还
12、该做点什么？就从学习积累、借鉴仿照语言起先吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。五、说板书设计翠鸟说课稿3敬重的各位评委专家：大家上（下）午好！（鞠躬）今日，我说课的题目是翠鸟（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。一、纵横联系，说教材翠鸟这篇课文是人教版小学语文三年级下册其次组的一篇精读课文。该组以“爱惜四周环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。1、会认11个生字，会写
13、13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱惜动物的意识。教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的宠爱之情。为了上好这堂课，我打算了生词卡片、挂图、课件、投影仪。二、以人为本，说学情对于三年级的学生来说，他们聪慧活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生供应张扬特性的平台，让学生在自主、合作、探究中驾驭学问，享受到学习的欢乐。三、敏捷多样，说教法与学法（首先，我来说说教法）本文是一篇美丽的精读散文 ，
14、美丽的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采纳“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。(其次，说说学法)新课标指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培育学生良好的语文学习实力。四、多元解读，说流程。（如何应用这些教学方法，绽开教学流程呢？）我准备将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做具体的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试仿照课文的表达手法来写一写身边的小动物。（第一环节，激发情趣，导入新课
15、）前苏联教化家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。”课堂伊始，我点击播放依据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思索：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟美丽吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题翠鸟。（其次环节，初读课文，整体感知）1、首先我让学生用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习状况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时赐予订正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。2、接着，我让学生再读课文，并思索：课文写了
16、翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。 在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文状况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。（第三环节，品读观赏，体会感悟）阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深化，增加学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品尝，读中想像，把学生带进文本。所以这个环节我是这样设计的：1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。2、在学生充分自读的基础上
17、,我先让学生小组内进行沟通，再引导学生对文章中的重点词句绽开探讨，并汇报。3、依据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色特别艳丽，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过视察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色艳丽的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透亮敏捷”、“又尖又长”等，引导学生体会翠鸟的形态特点。从而来品尝作者笔下翠鸟的美。（第四环节，回来整体
18、，进行总结）总结课文时，我让学生先说说学习本节课后的感受？待学生沟通完我适时总结学法，并让学生仿照本文的表达手法写一写身边的小动物。（第五环节，拓展延长，布置作业）课文最终的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣，带来了无穷的遐想，现在，请大家以小组为单位，接着提出一些月球之谜，课外主动探究，小组长做好记录，刚好向家长、老师、同学汇报探究结果，为开展“月球之谜探究成果”展示会做好打算。五、说板书设计（师述：我是这样板书的：）5翠鸟外型特点 爪子 宠爱之情羽毛眼睛嘴巴以上就是我对本节课的说课设计，敬请在座各位评委的点评，不足之处，请多多指责指导！感谢！（鞠躬）翠鸟说课稿4本课位于本册教材的其次单元，主
19、题为“爱惜四周环境”，意在引导学生通过朗读默读，领悟关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会环保的重要性，增加环保意识，为环保做出自己的努力。翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 本文的教学重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，培育学生视察爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。难点是抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。依据本课的教学内容和学生实际，我采纳了1直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2启发式讲
20、读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，帮助学生解决重点，突破难点。3品读领悟：引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。我将用四个板块的设计来实现教学目标：一、创设情境，看图揭题，二，初读课文，整体感知。三，细读课文，了解鸟之外形及活动特点。四，扩展延长，陶冶情操。我设计的板书，目的是使同学们能够依据它更好的驾驭文章的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。本人在授课过程中还纯在很多不足之处，恳请各位老师提出珍贵看法，我将虚心学习。多谢！翠鸟说课稿5一、说教材翠鸟是北师大版九年义务教化六年制小学语文三年级
21、上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别具体的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍 翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在视察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际状况确定本课的目标为：、了解翠鸟外形的漂亮和它
22、行动非常灵敏的特点。产生宠爱翠鸟，宠爱大自然的思想感情。、学习先基本概括后详细的描述方法，对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述。教学重难点：学习先概括后详细描写的方法进行视察和描写。教具打算：翠鸟图片二、说教法语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我实行了以“你喜爱翠鸟吗？为什么？”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生主动、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后详细，按肯定依次描写的方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锋利、
23、动作灵敏。体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。三、说学法以思想教化为灵魂，以培育创新精神和实践实力为重点，是推行素养教化的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的朗读和创新、实践实力。四、说教学过程（一）复习导入通过上节课的学习你知道了什么？（二）明确任务你喜爱翠鸟吗？为什么？从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。（三）小组内沟通结合昨晚预习作业，现在小组内沟通。（四）班级展示1、翠鸟外形颜色艳丽、小巧玲珑。学生看图视察，体会作者先概括后详细，并按肯定依次视察的写作方法，有感情地朗读。2、翠鸟
24、目光锋利、动作灵敏。抓住2小节中“疾飞”、“一挤眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机智”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光灵敏。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作灵敏。有感情地朗读这两自然段。3、住处 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望-悲观-希望”体会作者爱鸟的心情。（五）、总结全文，升华主题。爱惜鸟类，爱惜大自然，爱惜环境。翠鸟说课稿6一、说教材翠鸟是人教版三年级下册其次组 “爱护环境”中的第一篇精读课文。翠鸟是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色调艳丽、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，反应了作者对翠鸟的宠爱之情。依据新课程标准对其次学段
25、阅读教学的详细要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、 会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；3、 感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者视察、描写的方法。二、说教法和学法教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获得语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、擅长沟通的特点，我主要采纳以下几种教法：1、朗
26、读感悟法。本课的语言美丽，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思索，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜动物的意识；2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习爱好，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，视察翠鸟外形，图文结合，既培育了学生的视察实力，又培育了语言表达的实力；3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思索题中，两组句子的比照，让学生真实地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。除了以上的教学方法外，我在本课还采纳了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品尝语言中积累语言，在体
27、会内容中驾驭方法。在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，提倡“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采纳朗读、圈画、品尝词句法等方法，详细学法我将在教学过程中加以阐述。三、说教学过程为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课安排用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发爱好；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。其次课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领悟表达方式，提升情感，读写迁移。下面我详细说说第一课时的教学过程。1、 温故知新，激发爱好
28、美国教化学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的学问基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有很多漂亮的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，留意哦，“翠”这底下的一竖，留意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小挚友分开了，这两位小挚友就不兴奋了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉
29、字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期盼，接着我们自然地进入其次个环节。2、 初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。激励学生相互沟通识字心得，老师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，老师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是
30、培育学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深化探究语言表达的特点。3、 精读课文，感悟语言皮亚杰建构主义理论认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学学问的学习，须要学生主动视察、探究来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的漂亮和动作的灵敏，激发爱护动物的情感。详细我是这样支配的： 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“艳丽”是什么意思？运用多媒体出示：一双（ ）的眼睛，一张（ ）的嘴等，让学生进行练习，增加学生语感；最终通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象
31、。 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的宁静和捉鱼时动作灵敏的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的精确、形象、生动。在此基础上，引导小组竞赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的灵敏、敏捷和神速。一只颜色艳丽，小巧玲珑、灵敏敏捷的翠鸟就活生生地呈现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生接着学习的热忱，也提示了下一节课的学习内容。在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。4、巩固识字，指导
32、写字。三年级的孩子有了肯定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以老师要刚好巩固识字。写字指导应当细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，老师应刚好提示，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。5、课堂总结，布置作业课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 依据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和怀疑。这样能够养成刚好梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培育学生思索和探究的实力。 在结束这堂课后，我依据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：写本课生字三遍；背诵文中自己喜爱的段落。布
33、置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培育语感。四、说板书设计在本课教学中，我采纳提纲式的板书形式，假如说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。我的板书设计如下：5、翠鸟 爪子 （红色） 羽毛 （美丽） 眼睛 （透亮敏捷） 翠 嘴 （尖、长） 鸟 等鱼：纹丝不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴翠鸟说课稿7一、说教材。翠鸟是一篇写动物的文章，抒发了酷爱大自然，酷爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。二、说学情。三年级的孩子单纯而富有爱心，格外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的爱好。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此
34、教学安排确定要细致直观性和看法意义性。虽然，也有一部门学生头脑快速，体现欲强，要充溢运用他们起带头作用。三、说重难点。鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。四、说教学目标。依据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：1、学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。2、实力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。3、情感目标：通过了解翠鸟的.外形和生活习性，培育学生视察的爱好，激发爱惜小动物的情感。五、说教、学
35、法。1、教法：(1)、直观教学法。(2)、朗读体会法。2、学法：(1)、迁移法。(2)、发觉法。六、说教学流程。(一)、教学打算：翠鸟图片，课文录音。(二)、教学过程：1、赏图激趣，引出课文。教学起先时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热忱。2、熟读文本，感受鸟美、人美。(1)、录音范读。三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。(2)、自读课文，自学生字。对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，老师起的是帮导作用。(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。自学生字后
36、我进一步激励学生自学课文，给学生供应一个与文本干脆对话的时间和空间。然后支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问和阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。3、竞读、展示读。我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：(1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊?(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实
37、力。其次个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。5、拓展探究，激发学生求知欲和创建欲。课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域去翱翔。我设计了以下2个作业：(1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下来。(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本事和实践本事，全面进步学生的本质。七、说板书安排。好的板书安排
38、是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书安排，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的驾驭课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化激励机制，进步讲堂听从。翠鸟说课稿8一、说教材一说课内容：九年义务教化人教版教材小学六年制语文第六册第十三课翠鸟。二教材分析：翠鸟是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟明丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对宠爱翠鸟的思想感情。教学本文，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行视察的，体会课文中关键词
39、在表情达意上的作用，培育学生爱惜鸟类的意识。三课时支配：本课打算分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；其次课时：理解课文内容；学习作者抓住特点视察、描写的方法；有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。四教学目标：1、了解翠鸟外形特点、活动特点；学习作者抓住特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；2、有感情地朗读课文、背诵宠爱的自然段；3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。五教学重难点：重点：学习抓特点视察、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。二、说教学理念一阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。二提
40、倡自主、合作、探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及相识水平，本节课采纳情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助肯定的情境与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究、合作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。（教具打算：插图、教学课件）四、说教学程序设计一导读1、谈话引入，板书课题。2、展示翠鸟图，引导视察，感受外形美。3、图文比照，阅读感悟。（1）读一读第一段课文中描写翠
41、鸟外形的句子。（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的.？（3）说一说翠鸟的外形特点。（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。4、指导感情朗读。5、小结学法。通过电教媒体创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟、理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓特点的方法指导，为下面的自读作好铺垫。二自读1自读23自然段。1、出示自学提示，引导自学：（1）自由读23自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，把喜爱的句子多读几遍。（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得精确、生动？2、小组沟通。3、集体沟通。（1）学生自由发言
42、；（2）相机导引，学习佳句。4、指导朗读。本教学环节通过学法迁移，突出重点，击破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。2自读45自然段。1、默读45段内容，想一想，老鱼翁的话是什么意思，为什么“我们的脸上有些发红”？2、沟通明理。本环节着重体现让学生在自主的读、思活动及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。三诵读1、配乐，学生感情朗读全文。调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。四作业1、必做题：（1）读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作
43、的句子，再把你喜爱的词句抄下来（2）选你喜爱的自然段背诵下来2、选做题：（1）自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。（2）搜集其它鸟类的资料，打算编辑手抄报。作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。翠鸟说课稿9各位老师：下午好，今日我说课的内容是翠鸟新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分
44、析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我打算从以下五个方面谈谈本课的教学。一、说教材翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。从新课
45、程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。二、说学生三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。三说教法1、 创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心