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1、2023年教学设计方案模板合集五篇教学设计方案 篇1这是一篇阅读课文。第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特殊的地方。第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只望见一个儿子。”这篇课文向我们呈现的是母亲与儿子之间的情感，相识到作为孩子应当关切父母、爱护父母。1教化学生相识到要关切父母、爱护父母。2理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。3培育学生思维想象力。第一课时
2、一、揭示课题。1老师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?2板书课题。二、指导自学。1轻声读课文，读准字音。2画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。3想一想课文写了一件什么事?三、检查自学状况。1指名读课文，正音。沉甸(di6n) 胳膊(bo)2理解词语。特殊：特别，不平常的，超出一般的。四、指导阅读第一至六自然段。1默读第一至六自然段。2从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(3)这个妈妈
3、说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”3分组探讨：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的.儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)4指导读三个妈妈说的话，体会语气。实行分组练读、集体赛读的形式。五、巩固：分角色有感情读。其次课时一、检查复习：1三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?(一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他
4、。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”)2接下来发生什么事了?二、指导阅读第七至十三自然段。1轻声读第七自然段，想：主要讲什么?(1)完成填空。一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。(2)你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙)2这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?(1)边读边画出有关句子。A一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!B一个孩子唱着歌，歌声真好听。C另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手
5、里沉甸甸的水桶，提着走了。(2)抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。A找动词。(跑到、接过、提着走。)B最终一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮助妈妈提水吧!)(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?始终跟在后边的老爷爷心里在想什么?激励学生绽开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌声好听，但是他知道关切妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关切父母、爱护父母的好儿子。)3理解老爷爷说只望见一个儿子的意思。三、说说
6、你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关切父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。)四、练习绘声绘色地讲故事。1分组练习。2指名汇报。3集体评议。五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。课内练习一、写出下列词的反义词。聪慧( ) 特殊一( )二、填上合适的词语。( )的歌声 ( )的水桶( )的地方 ( )的孩子三、理解词语的两种意思，分别造句。特殊：(1)特别、不平常的，超出一般的。(2)特别。1特殊2特殊四、阅读课文片断，并按要求作答。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈
7、妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了1给未点标点处加上标点。2写出下列词的反义词。慢一( ) 重( ) 后( )3从什么地方看出一桶水很重?4看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?教学设计方案 篇2教学内容：本课内容是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册90页的内容。学习目标分析：1、认知目标：在详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，理解平均数的意义，初步学会简洁的求平均数的方法。2、实力目标：能运用平均数的学问说明简洁的生活现象，解决简洁的实际问题。积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、情感目标：增加与同伴沟通的意识与实力，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情感
8、。教学重、难点：本节课的教学重点是理解平均数的含义和简洁求平均数的方法。依据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。教学资源与工具设计多媒体课件教学过程一、创设情景导入新课1、 李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮竞赛。（课件出示）竞赛规则：每人各进行3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成果。（课件出示）竞赛成果统计图：视察，你从统计图中知道了什么？问题：谁赢了？为什么？2、 王小飞再投一次，（课件出示成果统计图）问题：现在谁赢了？为什么？发觉问题：次数不同，比总数不公允。从而引出新课二、新知探究（一）、相识平均数1、合作探讨探讨
9、问题：次数不同，比总数不公允时，该怎样比才公允？2、 探究求平均数的方法想一想：（以李明三次投球为例）能计算出李明三次投球成果的平均数吗？老师适时板书：（7+3+8）3=183=6（个）问题：（1）、“6”是哪几个数的平均数？（2）、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？小结方法：先求和再平分。3、理解平均数的意义（1）、引导：不计算，有方法找到李明三次投球成果的平均数吗？小组探讨依据学生回答，课件出示移动改变的过程和结果。说一说：依据刚才以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。想一想：“6”表示的是李明三次都投中6个球吗？“6”表示什么？在学生回答的基础上引导学生理解平均数的含义
10、，相识平均数的特征。3、 即时练习学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。组织汇报，沟通方法结论：通过比较平均数，谁赢了？通过这次竞赛的经验，你有什么感受或体会？4、 沟通平均数与生活的联系想一想：在平常的生活中，你们见过平均数吗？三、联系实际，拓展应用1、推断下列说法正确吗？为什么？（1）、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危急。（2）、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）4=24（吨）。2、你能想方法求出他的语文成果吗？（1）、先估测一下：语文成果可能是多少？（2）、同桌合作探
11、讨。语文成果原委是多少？四、拓展延长我校的舞蹈队参与市舞蹈竞赛，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最终所得平均分是多少？激发认知冲突：平均分是94分，可评委却宣布最终得分是95分。这是为什么？师：请孩子们带着这个问题下课后自己去找寻答案。板书设计：、教学设计方案 篇3第一课时一、谈话导入，揭示课题、导语：上堂课我们一起探讨了“今日，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位闻名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲解并描述的故事，故事原来的题目叫做做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这
12、就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示。（板书课题。）二、检查预习，通读课文、检查预习状况：生字生词，朗读状况。、重点理解“恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择”等词语。、通读全文，思索课文大意。三、揭题质疑，梳理课文读课题你有什么疑问？老师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。老师组织学生汇报沟通自己读课文后的理解。四、小结其次课时一、情景导入，细读感悟、在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了旁边湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和
13、终生的启示、这是为什么呢？自由读第自然段，你读懂了什么？ “我”好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼：来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得力倦神疲了，快速把它拉上岸来。”真迷人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人之处。 齐读第自然段。、多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第自然段，同桌说一说，这是为什么？、读自然段，思索：岁的我好不简单钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里
14、去，假如你就是文中的“父亲”和“我”，请你们探讨探讨“这条如此诱惑人的鱼该不该放”？各自说出自己的理由、联系上下文，与四周的同学合作、探讨。小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理改变过程：四周到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的，但在父亲不容争论的声音中，我恋恋不舍地把鱼放回到湖中。对比读第、段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。、转瞬问三十四年过去了，当年懊丧的我，已经成为闻名的建筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解： 出示：“我再没有钓到过像
15、三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。” 默读感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”原委指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难! 齐读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”二、拓展延长，积累运用正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我信任，这个故事也肯定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？请同学们结合今日你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的挚友；也可以背诵文中你
16、最喜爱的一两句话。教学资源只有擅长向生活学习的人才会有所收获。因此，老师要在本组课文教学的过程中慢慢把生活的漂亮与丰饶呈现给学生，引发学生的新奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生观赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，老师应当努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：一、编撰生活美文的协助读本老师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、保藏。当然，当学生在进行本组口语交际后，老师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起共享。二、开展传递格言小背篓活动
17、老师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生确定能够收获许多生活的道理。最终，老师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。上面两点是我就老师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还许多。这里就不一一赘述了。教学设计方案 篇4设计理念：采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性；注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习实力和综合学习实
18、力的培育，注意呈现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学问、技能的提高。设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。教学目标：1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。4、培育学生的独立学习实力和综合实力。教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的足智多谋。教学打算：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）教学流程：一、课前预习1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：_2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。我想提的问题是
19、_3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）二、课堂导读（一）、解读课文。1、让学生在小组中轮番朗读课文，并刚好进行正音。留意下列读音：才能的干应读gn草把子的把应读b调度的调应读dio擂鼓的擂应读li丞相的丞应读chng2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。三、深读课文师问：在感知课文内容以后，你对诸葛
20、亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出嫉妒和足智多谋这两个词。并说明这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮嫉妒足智多谋）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。1、朗读对话，分组探讨（出示问题）、周瑜知道水上交战用什么兵器最好吗？他为什么要这样问？（引导学生从这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮心
21、中有数，镇定自若的大度心理。）2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。齐读后出示问题，分组探讨：假如你也在场，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处呢？（老师参加探讨，随机点拔引导。留意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智多谋。）（相机板书：人天文地理）（1）支配周密。从打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密支配。（2）熟识天文地理。从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更
22、时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有预料。（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的积极思索赐予赞扬，特殊要激励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（足智多谋）四、拓展延长1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）2、让学生复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述草
23、船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）3、拓展作业、阅读有关三国演义的故事。、抄写新词。教学设计方案 篇5、整体感知，初步把握寓言内容。、学会归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。学习归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。预习课文内容，扫清文字障碍。导入：通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，老师介绍有关寓言的学问，导入新课。一、学习目标、整体感知，初步把握寓言内容。、学习归纳寓意的方法，深化理解文章内涵。、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。二、检查预习（生字注音说明）游戏（x） 禀告（bng） 厄运（）慧心：佛教用语，指能
24、够领悟佛理的心。这里泛指才智。慷慨：不吝啬。闲适：悠闲安逸。审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。风韵：美丽的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。三、整体感知，概括寓意引导学生学习白兔和月亮，步骤如下：、朗读。（把握文意，揣摩语言。）、复述。（朗读课文，完整复述。）、精缩内容。（用一句话概括文章内容。）、概括寓意。（依据文章内容，感悟所学道理。）请学生当一次老师，根据出示的学习步骤总结出寓言落难的王子的寓意。四、研读赏析，对比阅读、白兔和月亮在情节上有两次转折，你能找出来吗？、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的四个字的词语概括吗？、白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗？有
25、无得失之患的关键在哪里？、白兔为什么恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”？、生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧地面对厄运？、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应当怎样培育坚韧的意志？五、体验反思，拓展与延长、有人认为，白兔和月亮的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？、学过落难的王子后，假如你遭受了厄运你会怎么做？、绽开你丰富的想象，描绘一下白兔恳求诸神之王撤销慷慨确定时的情景及对话。六、课堂小结今日我们学习的人生寓言告知我们：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”“厄运能使脆弱的人变得坚毅起来”。希望同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全自己的人格；亵渎困难，直面人生！七、作业试着写一则寓言，题目自拟。要求：符合寓言的文体特点，字左右。本教案突出了对学生的人文教化和语文素养的培育。教学设计上，运用对比阅读的教学方法，以老师的教读带动学生的学习，给学生以方法的指导，既体现了教学方法的多样性，又激发了学生参加学习、探究问题的主动性。