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1、2023年实用的教学设计方案汇编五篇教学设计方案 篇1教材分析七颗钻石是俄国宏大作家列夫。托尔斯泰撰写的一篇童话故事。课文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终，水罐里涌出一股澄澈而簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了大熊星座的感人故事。文章想象奇妙，情节感人，能给人深刻启示。设计理念“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。”新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参加，自主学习、自主发展。本文语言并不艰涩难懂，但内涵比较深，应引导学生在自己阅读、朗读的基础上，专心体会和感知童话曲折的情节和生动的形象
2、中蕴含的道理。由此，第一课时的教学设计从谈话激趣入手，让学生在通读课文的基础上读通课文，自主识字、读顺课文、初步理解课文内容。其次课时抓住文中重点词句，以“爱心”为线索，引领学生层层推动，去与文本对话，进一步引导学生深化体验课文所描述的情境，体会课文所表达的思想感情，探究课文所蕴含的丰富内涵学习目标1、正确默写“钻石、旱灾、干枯、抓紧、喜不自胜”等新词；2、有感情地朗读课文；3、读懂课文内容，领悟爱的真诚及爱的奇妙功效，从中受到感染、教化。教学重点有感情地朗读课文。教学难点通过水罐发生的改变，发觉规律和缘由。教学打算多媒体课件、生字词卡片。教学过程一、 谈话过渡，引出本文课题1、板书繁体“爱”
3、字，感知意思。老师简洁小结：爱是奇妙的，爱的力气是巨大的；爱可以创建奇迹，爱可以使世界变得更美妙！2、过渡导入；让我们再次走进七颗钻石的童话世界，专心感受“爱心”故事。二、检查指导，整体感知课文1、听写词语：生生互评旱 灾 干枯 喜不自胜 抓紧2、复述课文内容，理出故事情节。师生沟通，理出故事情节：课文主要讲了什么故事？水罐发生了几次改变？板书：空、有水、银、金、钻石、星座3、默读课文，动笔圈画，思索问题：（1）水罐每次是在什么状况下发生这些改变？（2）课文哪些地方感人？最能触动你心灵的语句是哪些？三。精读1-2自然段，初感水罐奇妙1 、指名读其次段：体会文中令人感动的语句。沟通阅读感受，引导
4、学生抓住文中关键句绽开读书活动。（1） 、“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”（2） 、“小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑去。”2、引导读第一段：想象小姑娘找水的艰难。（1）、比较干枯与干枯（可以让学生举例或出示图片比较辨析）；明白从三个方面写了旱灾的严峻。（多媒体课件演示旱灾画面）老师介绍七颗钻石这个故事发生的背景。（2）、引导想象体会：小姑娘曾去过哪些地方？遇到了哪些困难？（老师引导学生绽开丰富的想象，体会小姑娘找水的艰辛。）3、启发感悟奇妙：理解水罐奇妙的改变。（1）、过渡引入：这真是个奇妙的水罐，在小姑娘最须要水的时候装满了水。指导朗读水
5、罐发生改变的语句，读出奇妙的味道。（2）、找到水以后，小姑娘的.心情如何？理解成语“喜不自胜”（遇到出乎预料的喜事而特殊兴奋）。感悟小姑娘对妈妈的一片“孝心”。4、指导表情朗读：感悟小姑娘的孝心。指名读；范读；学生练读；配乐齐读。四、品读3-5自然段，感悟母女博爱1、自由朗读课文，找寻爱的踪迹。思索：水罐又发生了哪些奇妙的改变？仔细读读刚才画出的句子，从中你感悟到什么？2、集体沟通，体会重点语句。（逐段进行）小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得高兴起来。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。（1） 想象小姑娘让水的情景，表情朗读相关课
6、文。（2） 重点研读母亲的话语，沟通感受。（3） 选择最让你感动的一句，有感情地朗读。3、指导朗读，再悟爱的真谛。五、拓展延长，让爱再度升华1、引导续写：围绕“涌出了一股澄澈而簇新的水流”想象清泉出现以后，给小姑娘家庭或灾区人们带来的改变写一段话。2、归纳小结：是什么缘由使水罐发生了一次次改变？揭示改变的规律。3、配乐表情朗读最终一个自然段。六、作业超市（请同学们从下面自选习题，课后完成）。1、爱讲故事的你，讲一讲这个故事；2、爱写作的你，把你的感受写下来；教学设计方案 篇2第一课时1能借助课文注释及工具书读懂课文大意。2正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。3理解郑人买履所蕴含的寓意，
7、能说出自己的理解。学习并驾驭文中一词多义、通假字、特别句式等。理解郑人买履所蕴含的寓意，能说出自己的理解。1、自学、引领、探讨、点拨2、查、划、写、记、练、思古代寓言二则课堂学习活动单一、创设情境同学们喜爱猜谜语吗？今日老师先说个谜语给大家猜猜，请听好：稀奇怪异两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（学生回答谜底）“鞋”在古时候也叫“履”。这节课我就带着我们聪慧的同学们穿过时空隧道，回到两千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋有关的故事郑人买履。二、目标展示首先请同学们来熟识并解读下学习目标1能借助课文注释及工具书读懂课文大意。2正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课
8、文。3理解郑人买履所蕴含的寓意，能说出自己的理解。三、活动方案活动1：熟读翻译课文1、今日我们学习的文章是寓言故事，信任同学们对于寓言的阅读不在少数，不过我们今日接触的是文言文。首先我们要学会古文是如何来朗读的。请同学们自由朗读课文，同时请2位同学上黑板演示要留意的字音，3分钟之后请每小组代表来朗读，留意正确停顿、突出重音外，还应留意语气和节奏。2、同学们读的都特别棒。读书读书，朗读当然重要的，但是古文我们还须要能够读懂文意，下面请同学们依据预习来向大家说说你学到了哪些文言字词？你能够翻译整篇课文吗？等下请同学们向大家展示下你完成的预习问题三。活动2：文言现象积累到此我们学习驾驭了一些文言字词
9、，那同学们，你觉得那些文言字词是须要重点驾驭，哪些句子是别出心裁的呢？请小组探讨并向大家展示：1、归纳文中的一词多义现象：（1） 自度其足:动词，（du）量长短（2） 吾忘持度：名词，（d）这里指量好的尺码2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位（2）反归取之：同“返”，返回3、特别句式积累：（1）定语后置句：郑人有欲买履者-有欲买履之郑人（2）倒装句：何不试之以足？-何不以足试之？活动3：读懂了文章的大意，现在就须要我们来思索文章的内涵了，首先告知大家这篇文章讲了一件什么事？从这个故事中你们发觉什么隐私了吗？而这个故事对我们的现实生活又有什么启示？寓意：做事不从客观实际动身，只信任以
10、往的阅历或书本上的教条是愚蠢的，不会胜利的.。启示：告知我们书本上的东西并不肯定牢靠,依据现实须要大胆地试,才是解决问题的最有效的方法.不论做什么事情，都要见机行事，不行顽固守旧，不知变通，否则就会闹出笑话。活动4：尝试背诵课文及重要字词小组内一对一背诵，过关四、归纳总结这是我们学的第一篇古文，下面让我们来看看我们都有什么收获？示范：1、这节课我驾驭了这些重点文言字词；2、我能够翻译整篇文章大意了；3、我从这节课中了解了郑人买履这则寓言的寓意；4、从这两则寓言中我能够联系我们的现实生活并运用到我们的生活中去了。五、老师小结这则寓言中的郑国人犯了教条主义的错误，他只信任量脚得到的尺码，而不信任自
11、己的脚，因而闹了大笑话，说明这个郑人的思想僵化、不知变通。而我们以后就要引以为戒，要做一个适应时代发展的现代人。1.（1）韩非子 战 法2.du d 3.（1）郑人有欲买履者4.（1）量长短 代词，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好脚的尺码，却将量好的尺码放在座位上。（2）宁可信任尺码，也不信任自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.郑人买履 讽刺了那些固执己见，墨守成规，处理问题不从实际动身，不敢大胆尝试的人。其次课时1能借助课文注释及工具书读懂课文大意。2正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。3理解缘木求鱼所蕴含的寓意，能说出自己的理解。学习并驾驭文中一
12、词多义、古今异义词、特别句式等。理解缘木求鱼所蕴含的寓意，能说出自己的理解。1、自学、引领、探讨、点拨2、查、划、写、记、练、思教学设计方案 篇3教学目标：学问与技能：1、相识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。3、接着学习搜集、整理资料的方法。情感、看法与价值观：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学过程
13、一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的.呢？（学生自由发言）师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。3、理解文中词语。4、指名学生按自然段读课文。三、精读课文，读中感悟1、自由读文，思索：通过读课文读懂了什么？2、集体沟通。（引导学生结合文本沟通，抓住颜色的改变和形态的改变，同时引导学生对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）3、老师总结：作者抓住火
14、烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？四、拓展延长1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的视察所得写一写吧！2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。五、指导书写1、学生完成作业。2、背诵喜爱的段落。教学设计方案 篇4作为中国历史上少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，呈现了中华民族巍巍壮丽的文化景象，最大限度地供应了人性的丰富性和发展的可能性，并在生活看法、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。如何通过
15、对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生驾驭诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想;如何通过积累、感悟和运用，提高观赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为其次设想;如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领地，找寻生存的才智和文化的密码，充溢心灵空间，是为第三设想。一、通过文本阅读，相识词人形象二、通过感悟拓展，提升审美实力三、通过鉴赏评析，领会中国文化一、文本导入请学生比较“人生就是一场雨的工夫”“人生就是躲(淋)一场雨的工夫”，提问：你更喜爱哪一种说法?为什么?板书：雨方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观
16、存在等;后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。说明：通过简洁争论，来激活思维，最终引到“雨”，引到“苏轼会怎么看”，自然过渡到定风波。二、整体感知1、一读：老师范读(或录音范读)，调动心情，营造氛围，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文原来说明。方式：由学生依据自己初听本词的最初感受来简洁回答，要求尽量在原词中找寻回答线索。点拨：他没躲雨。(小序中，词中可见。顺便解读小序作用。)他说风雨皆无。他化了全部的风雨。2、二问：苏轼给你的最大印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中找寻与之呼应的句、词。方式：小议，然后作答。点拨：镇静。再大的穿林打叶
17、声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。豪迈。竹杖芒鞋不行惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻赛过马。随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。(可依据学生回答调整点拨语言和点拨依次)3、三问：词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词应当如何读(三读)?方式：追问。点拨：(1)出世了吗?没有。依据他人生经验得知：一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州
18、、密州、徐州、湖州，被贬黄州还挂着个团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最终被逐惠州、儋州，也还有个节度副使、别驾什么的。(2)写在什么时候?被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。(3)请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。(学问链接：乌台诗案。)(5)为何获罪?“东坡何罪?独以名太高。”(苏辙)提示可多解。(举荐余秋雨苏东坡突围，看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪缘由。)说明：三问三读，以穿插背景学问来检查学生的预习和积累，引领学生由粗略感知到内容理解，渐渐走近苏轼，走进词人细致而丰富的世界。三、重点
19、探究1、抓关键句子：要求根据自己的理解，再自由读一遍;想想这首短短的词中，作者的情感有没有改变?找寻关键句子。方式：自由探讨发言点拨：上片关键句：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”“任”：有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。“谁怕”：潇洒冷静中，有几分倔强、几分抗争的心，几分笑傲江湖的味道。“任风雨”，似是“身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的另一个版本。板书：任下片关键句：“归去,也无风雨也无晴。”“归去”，转身，就像什么都没有发生似的。“也无晴”，本无风雨，何来晴明?“无风雨”，似是“菩提本非树，明镜亦非台。原来无一物，何处惹尘埃”的极佳呼应了;无一物，无风雨，空蒙之感，
20、浓浓禅意。板书：无由“任”到“无”，我们可以看到作者由镇静、潇洒到空蒙、超脱。2、抓关键词：假如我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字?为什么?方式：学生静思然后作答。点拨：“归”作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,这种渴望退隐于江湖，悠闲于田园之心是一种归;“也无风雨也无晴”，这种超凡拔俗是一种归;“回首”实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经验过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。3、比较鉴赏：这“归”字让你想到谁?苏轼和他们能划等号吗?方式：追问点拨：(1)联想庄子逍遥游“御风而行，泠然善者”，“一死生，齐彭殇”等;联想陶潜归去来兮“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫
21、天命复奚疑”等。(2)不能划等号。联系前面所说苏轼的人生经验和人生看法：他是入世而非出世。知人论诗，知人论文，苏子宦海沉浮一辈子，从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上冲突又统一。4、探究“归”字：苏轼360首词中，归字出现100多次。他要往哪归?方式：老师供应拓展文本，学生朗读争论感悟。拓展(1)：“常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。自作清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变凉爽。万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道：此心安处是吾乡。” 定风波点拨：吾乡何在?在心安处。拓展(2)：人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西?和子由
22、渑池怀旧点拨：人生如飞鸿踏雪，一切皆为偶然、虚幻，无论功名利禄，还是苦痛灾难。所以还有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色还不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲与喜。拓展(3)：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从今逝，江海寄余生。临江仙点拨：别人以为他逃跑，派人去追，回头却发觉他在呼呼大睡。可见心的江海远在俗世之外。他的江海是什么?拓展(4)：参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。六月二十日夜渡海点拨：“九死而不恨”，
23、心里装着什么，才有这样的胸襟?这是何等的超越乃至超脱!拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。东栏梨花点拨：这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是谪仙人。苏轼呢，春来秋去，盛与衰，他将人生看得几清明，因为看透，所以通透。还可课后拓展以下词作，以大阅读量加深学生对苏轼的理解。南柯子：苒苒中秋过，萧萧两鬓华。寓身此世一尘沙，笑看潮来潮去、了生涯。采桑子：润州多景楼与孙巨源相遇 ：多情多感仍多病，多景楼中。尊酒相逢。万事回头一笑空。停杯且听琵琶语，细捻轻拢。醉脸春融。斜照江天一抹红。行香子：昨夜霜风。先入梧桐。浑无处
24、、回避衰容。问公何事，不语书空。但一回醉，一回病，一回慵。朝来庭下，光阴如箭，似无言、有意伤侬。都将万事，付与千钟。任酒花白，眼花乱，烛花红。自题金山画像：“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。总结：他想归哪儿?归于心。不同于曹操的天下归心，而是自归于心。呼应第一环节“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无穷无尽，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种安静和通达。他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不须要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是
25、人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区分。他最终的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从今逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!板书：归于心说明：此为重点环节，引导学生入于文本，出于文本，在对词作鉴赏、拓展的同时，走近苏轼灵魂，走进中国文化。老师的点拨都应当由学生的回答转移而来，延长而来。四、温故知新我们以前读苏轼的诗文是不是都是这个感觉?请举例。浣溪沙：山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。点评：人生可以再少，青春可以永驻，大可
26、不必为日月变迁，人生苍老而叹息。表现了主动进取的人生看法。江城子：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。点评：渴望建功立业的豪情壮志。水调歌头 明月几时有：美妙祝福，人间情怀。念奴娇赤壁怀古：壮志难酬。赤壁赋：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。” “且夫天地之间，物各有主。苟非吾之全部，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”点评：“归”的味道
27、已渗透其中。“任”也好，“无”也好，有风雨才有归意。联想苏轼另一首词蝶恋花：花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天际何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不听见渐悄，多情却被无情恼”。天际到处芳草到处可归。心里有就有。墙里墙外，多情无情，面对一切悲剧，都能笑而归了。说明：温故知新也是一种纵向的比较，主要交给学生来回忆、品评，以形成学问的关联和迁移。五、特性阅读1、是不是在座的都喜爱苏轼?请联系本词来谈谈。设例：问：假如不喜爱，缘由何在?答：风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺瞒、自我安慰。问：你觉得这种安慰不好吗?答：假如命运强加
28、给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应当生气，应当抗争，这才是真性情。兴奋了你就喊，苦痛了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。举荐网上一篇文章节选：“像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完备的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺瞒性的表达。在这种不正常的状况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立!把这种“纯正的窝囊”演化成了一种“虚假的完备”，因而，他就“罪莫大焉”。“2、
29、激励多元阅读和特性阅读，激励争议，可依据须要支配简短的辩论，以进一步相识苏轼，相识人生。提示：你认为人生之雨来临时，究竟是假装没望见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢?3、点拨(总结辩论或争议)：人生是困难和多元的。在人生的穿林打叶声中，你究竟选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。说明：首先激励创新阅读、多元解读，在言之有理、言之有据的前提下勇于表达特性见解，老师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，以辅佐学生思想发育和人格建构。结语：人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为
30、我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样光明，一样豁达。教学设计方案 篇5教学目标学问目标 1.结合实例，理解工业的主要区位因素及因素的改变，了解工业发展与区位的关系。2.驾驭社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。实力目标 1.运用相关图表，理解分析影响工业区位的因素，培育学生的读图分析实力。2.联系实际，了解当地工业发展状况，应提倡或避开哪些因素的影响，培育学生的调查分析实力。德育目标 1.由环境须要对工业区位选择的影响，培育学生的环保意识，树立起工业发展应走可持续发展道路的观点。2.通过了解当地工业发展的优势区位，为家乡的生产建设服务，树立酷爱家乡的信念。教学重点1.影
31、响工业区位的主要因素。2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。教学难点推断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。教学方法以理论为指导，多联系实际，分析各区位因素对工业区位的影响及其改变，要求学生驾驭工业区位的原理及应用，激发学生敏捷思维，合理选择优势区位，爱护环境，促进经济的发展。教具打算将中国工业分布图或某城市工业分布图，制作成多媒体软件，供课堂运用。收集新闻资料，了解某新建工业所选择的区位因素，并了解工业与环境的关系如何。课时支配：一课时教学过程导入新课同学们，我们上节课学习了工业生产活动的一些基本内容；工业的生产过程，工业的投入产出的要素、工业不同发展类型的.特点以及工
32、业的发展状况。其中也简要涉及到了一些对工业生产的影响因素（劳动力、动力、厂房设备、原料等），即工业的区位因素，随着生产力的发展、社会的进步、工业的区位选择越来越突出，尤其是现在市场经济的竞争，有的工业（厂）能够接着生存下去，而有的工业（厂）则遭到被淘汰的威逼，那么，一个工业企业如何才能生存下去，并立于不败之地呢?今日我们就先从工业的区位要素谈起。新课教学5.6工业的区位选择（板书）投影：用投影仪将课本中的两幅图（图5.24.图5.25）打出、指导学生看图形，分析以下问题：1.两幅图中分别展示了我国在不同时期兴建的两个大型钢铁公司鞍钢和宝钢的区位，两者的地理位置如何?2.从图中可以看出，两者在工
33、业生产的过程中，所需原料和燃料的有很大的不同，那么，是哪些因素影响着工业的区位选择及其发展改变的呢?对于上述问题，老师要向学生作简洁分析，让学生的思维转入影响工业区位的因素，为以下内容作铺垫。第一个问题，两个大型钢铁公司的地理位置有很大的不同，一个在辽宁中部，本地有丰富的铁矿石资源，另一个在长江入海口，海陆交通比较便利。其次个问题，两者所需的原料和燃料的距离远近不同。鞍钢本地有丰富的铁矿，周边省区有丰富的煤炭资源供应，所以能成为我国的一大型钢铁基地。而宝钢及其旁边既没有铁矿，也没有煤炭资源，相对于鞍钢来说，它的煤炭来自内地省份，而铁矿须要从遥远的澳大利亚等国运入，原料和燃料的运输距离较远，但在
34、上海宝山同样也能形成一个大型钢铁基地，其缘由则与上海的消费市场、便利的海陆交通运输条件有关，便利了原料的运入和产品的运出。看来，工业企业所选取位置不同，其主要的影响因素不同，工业企业同样能够发展下去。那么，影响工业企业发展的主要因素有哪些?下面我们来学习第一部分：工业的主要区位因素。一、工业的主要区位因素（板书）请同学们回顾一下影响农业的区位因素有哪些，想一想，这些因素是否会影响到工业?可分组进行探讨，分析思索，然后，老师作概括总结。1.工厂选址时考虑的主要因素（板书）工业的生产，首先应考虑工厂的选址。工厂建在什么地方最合理，须要政府或厂商做出合理的决策，假设我们作为一个国家或地区的决策者，以
35、社会现实为例，分析工厂的区位选择。我们知道，确定工厂的区位，应当全方位考虑问题，并以其主要因素为主，例如上述例子中，鞍钢的主要因素是既接近原料、燃料产地，又接近消费市场，宝钢的主要因素是既接近消费市场，又有便利的交通运输条件。除此之外，还应考虑动力、劳动力等因素，从经济利益看，厂址应当选择花费生产成本最低、获得利润最高的地方。假如我们能把工厂建在原料和动力足够、劳动力质优价廉、市场前景广袤的地方，那当然是最志向的。但现实生活中这样志向的场所很少有，这就要求我们作为决策者，要切合实际，因地制宜，把工厂建在具有明显的优势条件的地方。2.影响工业的区位因素（板书） 由上面的分析中可看出，影响工业的区
36、位因素有许多。主要有：原料、动力（燃料）、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政府等。在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或少数几个，那么，这类工业的区位选择则以其主导因素为指向，形成不同的指向型工业。主要有以下五类。3.区位因素不同形成的工业分类（板书） （1）原料指向型工业（板书）：这类工业主要指原料不便于长距离运输或运输原料成本较高，加工后体积与重量大大削减而价格又低廉的工业。运用这类原料的工业企业多把工厂选择在原料的产地。节约运费，削减损失。这类工业即原料指向型工业。例如，甜菜制糖厂（制1吨糖一般须要8吨甜菜作原料）、甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂
37、（水产品、水果等简单腐烂、不能久贮，如要制罐头，更需就地刚好加工）等。（2）市场指向型工业（板书）：这类工业主要指产品不便于长距离运输或运输产品成本较高，或加工后成品体积增大又不便运输的工业，此类工业企业，多以靠近其销售地建厂。节约了运费，降低了成本。例如饮料厂，其成品体积比原料大，运输中又易损耗，空瓶装上液体物质后，重量又增加许多。故就地销售较好。类似的工业还有：家具厂、印刷厂、食品厂等。（3）动力指向型工业（板书）：这类工业主要指在生产、加工的过程中，须要大量的能源，企业为降低成本，把工厂建在能源供应量大的地方。例如，有色金属冶炼厂。一个年产10万吨精铝的炼铝厂，就须要有20万40万千瓦的
38、发电厂相协作，所以这类工厂多建立在电力生产成本低的大小电站旁边。（4）廉价劳动力指向型工业（板书）：这类工业主要指须要劳动力的数量多，但技术要求不高，工人很快可以驾驭生产要求，这类产业的劳动者工资低，对生产成本增加不多，而对利润的比例提高有很大作用。这类工业应接近具有大量廉价劳动力的地方。例如，一般服装、电子装配、包带、制伞、制鞋等工业。（5）技术指向型工业（板书）：这类工业主要指对生产技术要求高，必需经过严格训练，具有肯定水平，并适合操作机器的工人才能上岗生产的企业。这类企业要求工人素养较严，其内部生产分工很细，专业化很强，技术要求很高。这类工业应接近高等教化和科技发达地区。例如电子制造工业、卫星、飞机、精密仪表等工业。课堂活动：由上可知，影响工业区位的因素许多，事实上的工业布局不行能做到全部兼顾，不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同。结合上述内容，我们对学生可分五组参照下列表中的内容要求，分别探讨并派代表发言、填表，老师可刚好提示、概括，做到语句精练，内容精确，通过列表的方式，让学生更直观、便利地好学易懂，并进行区分，提高学习效率。