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1、2023年教师教育教学反思(篇)老师教化教学反思1假如说学生在第一个月的学习看法是一种带有新奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习看法。学生们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜爱化学的学生会主动主动的去协作老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感爱好的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。这两个月的时
2、间里，我通过教学视察和总结了学生的行为表现，发觉有些不良的行为的确会很快的在班里传播，假如一个新老师遇到这样的状况而不刚好处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习看法？我作为一名新老师，在这里想和大家共享一下自己的看法，也希望有阅历的老师们能够赐予指引。老师应当主要从以下几个方面入手：1、老师应不断完善自身的教学技能，采纳多元化的教学手段，从而提高学生的学习爱好；2、老师应加强自身的思想相识，对待学生不能心情化，应当用信念耐性和诚意去感染每一位学生，从而为学生供应良好的学习榜样；3、班主任应采纳“激励与惩处”的形式来管理班集体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的遵
3、守法律意识，树立一个良好的班风；4、激励同学之间互帮互助，相互学习，让学生相识到1+12的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需长久，天道酬勤是真理。”我信任自己肯定会越来越精彩，因为我从未放弃，我也信任我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。老师教化教学反思2一、教化机灵（一）教化机灵的涵义教化机灵是老师在教化教学活动中的一种特别智力定向实力，是指老师对学生各种表现，特殊是对意外状况和偶发事务，能够刚好作出灵敏的反应，并实行恰当措施以解决问题的特别实力。教化机灵是建立在肯定的教化科学理论和教化实践基础上的教化阅历的升华，是教化科学理论和教化实践阅历熔铸的合金。教化机灵实质就是老师视察的
4、敏锐性、思维的深刻性和敏捷性、意志的坚决性等在教化工作中有机结合的表现，是老师优良心理品质和超群教化技能的概括，也是老师快速地了解学生和机敏地影响学生的教化艺术。在教化教学活动中，每个老师都可能遇到各种各样必需解决的问题和困难，假如老师不能敏捷奇妙地处理这些问题，就会造成僵局，损害学生的情感，有损教化威信，阻碍教化教学活动。因此，为了避开教化工作不必要的挫折和失误，老师必需具备较好的教化机灵。（二）影响教化机灵的因素老师面临突然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地实行有效措施，受老师自身各种因素的影响。其中主要有：1.对工作和对学生的看法老师对工作和学生的看法是能否表现教化机灵的前提。假如
5、一个老师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当他遇到学生出现意外的状况时，就有可能认为是节外生枝、有意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的看法对待。那样就很难体现出教化机灵。只有满腔热忱地对待事业、工作和学生，留意力才能高度集中，思维才能主动活动，这样在必要时就可能产朝气智，妥当地奇妙地处理意外事务。2.意志的自制性和坚决性这是产生教化机灵的重要因素之一。当老师具备了良好的自制力，才能擅长限制感情冲动并以理智来调整和支配自己的思想和行为，才能快速地推断和分析问题。当然，除此还要有坚决性，面对突然意外的问题，老师不能表现惊惶失措、迟疑不决，要头脑冷静，当机立断，即使是无法马上解答的
6、问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或为所欲为地说明或解决，那样会破坏老师的形象。3.深厚的学问素养和阅历积累老师的看法和自制力都是在肯定的教化实践中，在学问阅历基础上渐渐形成的。因此，每个老师平常都要加强专业学问学习，拓宽学问面，不断提高自己的学问水平。另外，还要留意积累各方面生活阅历。只有这样才能得心应手地解决遇到的各种问题，机灵地处理学生中出现的意外状况。除了上述三种因素外，老师的思维品质、性格与气质类型以及实力等都对教化机灵的形成和有效发挥产生不同程度的影响。（三）教化机灵表现的方式1.擅长因势利导所谓因势利导，就是依据学生的须要和特点，利用并调动主动因素，谆谆教导，使学生扬长避
7、短，健康成长。例如一位老师上课时，发觉某学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。全班哄堂大笑。这时老师镇静地说：好呀!正好教学安排中有个专题探讨，下周进行，你作中心发言。那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了很多资料，作了充分打算，发言时效果很好。老师表扬了他，他也 公开向 老师致歉。这位老师正是能因势利导，化消极因素为主动因素，才解决了这个麻烦问题，充分展示了自己良好的教化机灵。2.擅长见机行事马卡连柯说：教化技巧的必要特征之一就是要有见机行事实力，有了这种品质，老师才可能避开刻板及公式化，才能估量此时此地的状况和特点，从而找到
8、适当手段。老师见机行事实力是教化机灵的集中体现。比如有位外语老师在教cook(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：有没有母鸡呀？忽然，全班一片喧哗。老师安静地说：有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也指责了他说话的看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生驾驭了更多的学问，受到了教化。由此可见，见机行事实力是教化艺术的高度表现，也是教化机灵的重要特征。3.擅长对症下药这是指老师能从学生实际动身，针对学生的详细特点，奇妙地实行敏捷多变的教化方式方法，有的放矢地对学生进行教化。例如有位老师在教室发觉了个别学生抽的烟头，但他没有点名指责。班会时，他
9、说：今日，我要谈谈吸烟的好处。同学们一听就愣了，特殊是吸烟的同学更是稀里糊涂。这 时 老师接着说：抽烟有十大好处，第一，抽烟的人恒久不会老，据医学探讨，抽烟的历史越长，寿命越短，当然恒久也别想老了一一提前死亡。老师一连讲了十个好处，学生 明白了 老师的意思，以后，班上再没有发觉学生抽烟的事情。这个胜利的教化事例，就体现了老师奇妙、幽默的教化机灵。4.擅长驾驭教化时机和分寸这是指老师要讲究教化的科学性、肃穆性，在教化学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、推断精确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处的处理措施，擅长指责与表扬，惩处与嘉奖适当适时，这都能体现出良好的教
10、化水平，也有利于教化机灵的有效发挥。二、教学反思（一）教学反思的涵义教学反思是老师以自己的教学活动过程为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程，而且经常须要老师合作进行。另外，反思不简洁是教学阅历的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。有人提出了以下三种反思：1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。2.活动中的反思。个体在行为过
11、程中对自己的表现、想法、做法进行反思。3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。这三种反思在产生用于指导行为的学问的过程中有重要意义。首先，老师安排自己的活动，通过活动中的反思视察所发生的行为，就似乎自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，老师又进行对于活动的反思和为活动反思，分析所发生的事务，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。老师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧指责家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。（二）教学反思的过程老师反思的过程是怎样的呢？有人以阅历
12、学习理论为基础，将老师反思分为以下四个环节：详细阅历视察分析抽象的重新概括主动的验证。在此过程中来提高老师的反思实力，从而也提高他们的教学实力。1.详细阅历阶段这一阶段的任务是使老师意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学阅历、自己的阅历、各种理论原理，以及意想不到的阅历等都会起作用。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图变更这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与老师个人亲密相关。使人意识到自己的活动中的不足，这往往是对个人实力自信念的一种威逼，所以，让老师明确意识到自己教学中的问题往往并不简单。作为老师反思活动的促进者，在此时要创设轻
13、松、信任、合作的气氛，帮助老师看到自己的问题所在。2.视察与分析阶段这时，老师起先广泛收集并分析有关的阅历，特殊是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、看法和情感。获得视察数据的方式可以有多种，如自述与回忆、视察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得肯定的信息之后，老师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点究竟是什么，它与自己所提倡的理论是否一样，自己的行为与预期结果是否一样等，从而明确问题的根源所在。这个任务可以由老师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，老师会对问题情境形成更为明确的相识。3
14、.重新概括阶段在视察分析的基础上，老师反思旧思想，并主动找寻新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念和策略方法的产生，这种信息可以是来自探讨领域，也可以来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清晰的理解，这时找寻学问的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于传统老师培训中的学问传授。同样，这一过程可以单独进行，也可以通过合作的方式进行。4.主动的验证阶段这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的详细阅历，从而又进入详细阅历第一阶段，起先新的循环。在以上四个环节中，反思最集中地
15、体现在视察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交织，界限不甚分明。（三）教学反思的成分老师要对哪些方面进行反思呢？有人提出了老师应反思的以下三种重要成分：1.认知成分指老师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家老师和新老师对课堂事务的说明做了对比探讨，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些事务是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，
16、以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。2.批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教化目标是否合理，教化策略和材料中所隐含的同等与权力问题等。它影响到老师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。探讨者发觉，反思过程中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感爱好。3.老师的陈述有人提出，要反映老师自己的声音，它包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来说明和改进自己课堂教学的说明系统，这些就是老师的陈述的基本成分。它
17、可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指老师对做出各种教学策略的情境的说明，这种说明可以使老师更醒悟地看到自己的教学决策过程。（四）教学反思的方法老师应当怎样对自己的教学进行反思呢？有以下四种反思的方法：1.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求老师写下自己的阅历，并与其指导老师共同分析。2.具体描述。老师相互观摩彼此的教学，具体描述他们所看到的情景，对此进行探讨分析。3.实际探讨。来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同探讨解决的.方法，最终得到的方案为全部老师及其他学校所共享。4.行动探讨。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改进教学的行动方案，老师以及探讨者
18、合作进行调查和试验探讨。它不同于探讨者由于外部进行的旨在探究普遍法则的探讨，而是干脆着眼于教学实践的改进。教学反思，以探究和解决教学问题为基点。老师不机械地根据教材或课程标准按部就班地行事，而是在领悟的基础上，重点解决教化中存在的问题，并在解决问题的过程使教学过程更优化，取得更好的教学效益。其次，教学反思，以追求教学实践合理性为动力。老师越能反思，在某种意义上越是好老师。通过反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心，把教学实践提升到新的高度。第三，教学反思要求学生学会学习与要求老师学会教学统一起来。当老师在全面反思自己的教学行为时，会使自己变得更成熟起来。不断地进行教学反思的老师，就可以成为
19、反思型的老师，从而形成自己优秀的职业品质。记课堂偶发事务的处理，在反思中培育教学机灵课堂上由于种种不行确定的变数的影响，常常出现一些事前意想不到的偶发事务。例如，老师对学生有意或无意造成的感情损害，学生因为对某个问题的看法分歧而产生的尖锐争吵，学生提出过于敏感或者太过尖锐的问题而造成的尴尬，老师答问出现学问性错误或者短暂无法回答的窘迫，等等。这些问题假如不能敏捷奇妙地处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，损害学生的情感，打击学生的主动性，损害教化的威信，阻碍教化教学活动的正常进行。因此，为了避开教学工作不必要的挫折和失误，老师必需具备较好的教化机灵。教化机灵是老师在教化教学活动中的一种特别智力定向实
20、力，是指老师对学生各种表现，特殊是对意外状况和偶发事务，能够刚好作出灵敏的反应，并实行恰当措施以解决问题的特别实力。2教化机灵的培育，既要具备肯定的教化科学理论，又要在长期的教化实践基础上反复地砥砺、熔铸、升华。建立在教化理论与教学实践相结合基础上的教学反思是培育教化机灵的一种有效途径。在教学后记中把课堂偶发事务及其处理状况真实地记录下来，并向有阅历的同行或者专家请教，或者查阅有关书籍，通过比较鉴别和理论学习，对自己课堂偶发事务的处理方式、方法进行深刻的反思：哪些做法可取，哪些地方有待改进，有哪些可资借鉴的阅历或教训这样，在反思中提高，在提中学反思，坚持下去，将有助于我们养成教学机灵，培育教化
21、才智。例如，有位老师在教琵琶行时，一个学生对女主子公的形象提出了异议，认为女主子公年轻时才艺俱佳却混迹欢场，年长色衰时嫁给一个商人已是万幸，却还埋怨丈夫商人重利轻别离，这样一个不知自爱自重、怨天尤人的女人并不值得怜悯，相反还应当遭到唾弃。原来这是一个颇有创新思想的见解，老师完全应当正确引导学生质疑探究，明辨是非，可是这位老师却粗暴地否定了学生的看法，给课堂留下了无法弥补的缺憾。之后，我写下了给学生一个机会，让真理愈辩愈明的教学后记，用以警戒自己。老师教化教学反思3我园本学期的课题探讨是培育幼儿数学爱好，提高教学有效性。幼儿教学课程改革已启动，数学教学作为幼儿园新课程改革重要内容之一，近年来在学
22、前班教学中显得尤其突出。我园仔细贯彻幼儿课程改革精神，在学前班执行数学教学过程中，结合我园幼儿实际状况，因人施教，因才施教，取得了良好的教书育人效果，令人欣喜。然而在惊喜之余我们发觉，在实际数学教学过程当中也存在着一些不足之处。怎样才能更好地使幼儿园数学教学实效性更充分一些呢？因为/幼儿园数学新课改教学与传统教学并没有详细的|、明显的分界线，因此在这新形势下，数学教学有效性的实践探究成为每一幼教工作者共同面临的新课题。从事担当幼儿园学前班数学教学的笔者，以实践加反思的视角，从幼儿园数学教学的基本环节动身，作出了肯定的探究与实践。以数学教学归数学教学为基本原则，经过多次的实践教学，深深的领悟到新
23、课改下数学教学这个新课题的一些教学新方法。一、实践与探讨1、培育幼儿的数学学习爱好，让数学成为幼儿宠爱的学科教化心理学家探讨表明：幼儿对某一学科的爱好干脆影响到该幼儿对该学科的学习。为学习，爱好是驱使幼儿学习的强大动力，老师如何培育幼儿对数学产生爱好，并使之能许久地保持下去呢？（1）通过赏识，激发孩子学习热忱幼儿年龄小，积累阅历少，做事缺乏自信，老师经常激励幼儿，用赏识和表扬的目光关注幼儿，往往会收到更好的效果。如我班的梁诗宣、石奇达、许键键等小朋有们不喜爱数学，之前用严格要求的方法，但无见效果，后来我变更观念置换新方法，用真爱去感染这些幼儿，多关注他，多赏识他们，结果他们的留意力不再放在自己
24、厌卷的行为上，我坚持在数学方面上真诚赞扬他们时，他们就在数学上显出友好的看法，从而激发了他们对数学的学习热忱。（2）通过角色表演，激发幼儿学习爱好在平常教学中，我总喜爱通过多种角色表演的途径激发幼儿学习数学的爱好，备课时就将数学问题奇妙的设计到角色表演中。如：在学习10以内的组成时，我创设了孙悟空给候子分桃的表演，让孩子扮演孙悟空把桃子分成两份，在嬉戏中使孩子从被动学习方式|发展成主动学习的方式，正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。（3）通过数学问题生活化，培育幼儿的亲近感数学是人们生活劳动和学习必不行少的工具，是一切重大技术发展的基础 ，它来原于生活，又反用于生活，而
25、孩子新奇心强，对生活周边事是那么的感爱好，因此，我认为可让生活问题走进数学课堂教学，从孩子现有学问阅历动身，让孩子亲自经验，参加特定的数学活动，通过自主探究、合作沟通，不断获得一些数学阅历，让数学课改更加生活化，如与时间赛跑，1分钟有多少秒，1分钟能做多少事情。我打算了很多球，让幼儿在1分钟内竞赛运球，有些小挚友一分钟能运15个球，有些小挚友一分钟能运8个球；通过数字生活化的比较，让他们意识到时间的宝贵从而培育幼儿珍惜时间，培育幼儿对数学的亲近感。2、正确把握数学活动目标在新课程目标的指引下，老师的教学方式与幼儿的学习方式慢慢地转变，老师为指导幼儿为主体，新课堂提倡的是师生互动，幼儿是越来越自
26、主探究、亲自感知、自我领悟、自主合作。在遵守新课程目标的总方向以外，我们如何才能有效地正确把握数学活动目标呢？首先，反复研读教学内容，细致分析该新的教学内容涵盖了哪些学问。我非常重视对教材内容、教学对象、教学手段的分析，更不能认为写参考书的人水平比自己高，不必再花心血去设计教学目标、教学过程，然而照本宣科。新课程目标里谈到老师专业自主权有了保障，老师可借助专业性的教学策略和才智，依据现场资源、因地制宜、因人而异，学生阅历、自身优势，对教材进行再开发，设计适应性、创建性教学。例如：关于大班数学中“比较长短”，我先细致思索“比较长短”一词，在学习比较长短的方法以外，还依据幼儿的实力水平、接受状况，
27、从两者比较扩散到三者比较，引出长短是相对而言的，不是肯定的。其次，打算了解幼儿的、年龄与认知水平，确定符合幼儿的教学目标。例如：1和很多比较符合小班，10以内的加减对中班幼儿来说难度太大，相对适合大班幼儿的认知水平。再次，制定教学目标。有效的数学目标设定，有两个要求：一是针对性，二是精确性。假如老师对教材分析不透彻，不了解幼儿的真正水平，就不行能提炼出有针对性、精确性的教学目标，并不是只要活动环节丰富、形式多样、场景热情的教学效果就好。目标的设定要从认知内容、认知主体、认知策略三要素整合思索。3、优化课堂教学设计，促进幼儿数学学习有效性（1）从设计动手操作环节，促进数学学习的有效性心理学家皮亚
28、杰认为“思维是从动作起先的，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”可见动手操作对思维的重要性，数学逻辑思维比较强，数学离不开操作，学习数学，老师要创建更多的机会，让幼儿 自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼来获得学问。如：大大班的数学智力题“数方块”有些方块重叠了看不见，我让幼儿叠放小正方块，然后点数小正方块的数量，我是通过让幼儿多次亲自操作叠放小正方块，让幼儿从不同的角度，从直观到抽象、自主感知、自主探究、自我领悟，做到真正地理解其内容。又如学习10以内的数量、10以内的加减，我收集了几百多个矿泉水瓶盖，保证每位幼儿的一份材料，让幼儿实践操作，培育了幼儿乐于操作的情感，养成自我探究学习
29、，从而体现了课改所说的，不只是教给幼儿学问，而是叫幼儿获得学问的方法。（2）用开心的教学促进数学学习的有效性。在课堂上我利用儿歌、口诀等形式，使幼儿在轻松开心的气氛中驾驭学问，寓教于乐，如在学习“”和“时，小嘴巴朝左是“”。大嘴巴朝左是“ ”又如（）节奏儿歌：你拍我拍，和合起来是。（）小挚友我问你等于几？庞老师我告知你等于。这种表示幼儿简单接受，并且很感爱好，还能增加幼儿的记忆力。（3）通过各种嬉戏环节，促进数学学习的有效性。嬉戏在幼儿发展中具有非常重要的作用，是其他活动所不能代替的，也是幼儿最受欢迎的活动，因此，嬉戏不但能集中幼儿的留意力，还能让幼儿在轻松的氛围中学到学问，如运用的、幼儿接龙
30、赛，分组竞赛嘉奖法、激将法、群体效应法等，这些方法能使幼儿在开心、惊慌的气氛中巩固学问，从而促进数学的有效性。二、实践与反思1、转变老师教化行为，确立一个有效的观念在课改中加强数学课堂教学的有效性，关键在于转变老师的教学行为，确立一个有效的观念，从注意教给幼儿学问，转为教给幼儿学习学问的技能，为此，我们可以变更工作方式，不是干脆地把学问教给幼儿，而是指导幼儿在活动过程中自主探究获得学问、积累阅历。从“以老师教为中心”转向“以幼儿学为中心”。2、建筑新型师生关系在新课改中加强数学课堂教学的有效性，重点在于构建新型师幼关系。课堂上最重要的最基本的人际关系是，老师与幼儿的关系，老师要同等善待每位幼儿
31、，感染每位幼儿，建立良好的师生互动平台。小结：经探究，只有老师博才多学，不断提高专业技能，加强道德、技能、情感这三方面要素，并且不断完善，那么我们的教学是胜利的。当然，在幼儿园数学教学的有效性方面，我园只是从几个角度作了一些努力，离较高层次的探讨还有很较大的距离。今后将接着努力，不断完善，与幼儿教化界同行们一道，共同的向深层次的探究培育幼儿数学爱好，提高幼儿园数学教学有效性。老师教化教学反思41977年，前苏联闻名的教化理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给老师的一百条建议，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品尝。每部分都有很多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细
32、细地品读。一、老师要做自我的主子老师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个胜利的老师，务必首先学会做一个胜利的一般人。做自我的主子绝不仅仅限于做自我肉身的主子，而是指以下一个完整的过程：一是相识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主子却不相识自我的特性是我们这些年轻老师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，假如老师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩
33、下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有擅长总结才会去学习提高二、老师要接着学习以前总是说要想给学生一杯水，老师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个老师假如不接着学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业学问方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得学问欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充溢了很多，自信也增加了很多。教化改革的发展指出了接着学习的迫切性。学校的发展也体现了接着学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了接着
34、学习的迫切性。现代教化提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以老师务必要养成接着学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。三、疼惜自我的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚起先看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，的确如此，一位老师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作确定也很精彩。而要想做一个“口碑”很好的老师，郑
35、校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的学问你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“疼惜自我的每一根羽毛”，让自我活得漂亮而快乐。四、“观赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着很多完备，也有很多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，观赏它。作者认为“观赏缺憾的人生是追求华蜜的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教化事业是一份崇高的职业，可经验中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够酷爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪
36、怕这感动并不是完备的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得观赏缺憾的人生，才是漂亮的人生。五、永不放下优秀学生是相像的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告知我们每个老师：“那些特性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们恒久都不要无望，是因为只要我们充溢期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将恒久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁奇丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进
37、学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成果去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐性，倾注更多的暖和，特性的爱给特性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!六、“学会倾听不简单”“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理嬉戏，但不必需入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，须要留意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师当然须要倾听，乌申斯基说：“假如教化者期望从一切方面去教化人，那么就务必从一切方面
38、去了解人。”真正的教化必定是从心与心的对话起先的，而心与心的对话又是从真诚的倾听起先的。老师擅长倾听才能理解孩子，才能反思自我的教化教学，从而提高自我的水平。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心挚友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到很多东西。以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议 ，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的相识，我会所以更从容的走好自我的将来之路老师教化教学反思5*月*日，我区教化系统“五个基本、七个体系”建设专题培训会在区一中报告厅召开。区教化局主要领导在会上谈到我校教育主任谭衡
39、的典型事迹时说，一个农村学校的物理老师，能够把自己每天的教化教学心得体会写出来，写成了一本书，这是很难得的。学校在本学期将会花大力气推动老师的教化教学反思工作：在上学期行政值班手记结集的基础上，本学期开学以来，行政值班手记的质量有了明显的提高，每天的典型事例多了起来，更能够全面地反映学校一天的工作；骨干老师的教化教学反思起到了肯定的引领作用；绝大多数老师能够完成每周一篇的教学反思写作。同时我们还应当看到，这项工作在我校起步阶段，通过全校教职工上下齐心，克服困难，共同努力，把自觉反思我们每天的教化教学工作作为我们老师生涯的一个重要组成部分，大胆尝试，不断改进，同伴互助，把自己培育成探讨型老师，把
40、我们的学校创建成学习型校内。老师教化教学反思6在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾讲过：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有味和充溢课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思能够起到承上启下、画龙点睛之作用，再完备的课堂教学或多或少都会留下如此、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么从近几年的教学反思中，归纳了几点：一、内容的反思老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时刻和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会
41、出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就能够幸免一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级压强和浮力一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。如此，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的相识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个讲服作用。二、人的反思教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在特别大程度上
42、取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个询问题：你感受到大气压的存在了吗你能证明它的存在吗它的大小受哪些因素阻碍呢使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新实力。三、方式的反思授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件(或是课堂氛围)是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习
43、热忱是否高亢，如何样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容如何样处理，依次如何调整、语言如何样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好如何样激发，师生互动沟通平台如何样构建等差不多上我们反思的内容此外，物理学科的特点确定了物理教学有不于其他学科。重视物理作业的多元化刚好段性也是我们要留意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。不管是老师，照旧学生都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，许多老师头痛学生的表述实力太差。因此，教学中老师惟恐学生讲不行
44、，全部询问题的答案都由老师代替。事实上，你越是不放心，不给他们熬炼的机会，这类作业他们越作不行。能够讲是对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，刚好的布置这类作业，然后马上让学生口述，关于表达好的表扬，关于差的多鼓舞。让他们在激励中成长，在成长中收获。通过了以上反思，加之完善、美丽的教学设计，使师生的教学活动产生一种谐振，课堂教学就会达到最佳效果，老师的业务成长百尺竿斗，更进一步。老师教化教学反思7回顾自己一年的教学工作，还存在很多不足，为了改进缺点、提升自己业务实力，顺当开展教学工作，现总结如下：一、转化学困生首先，我对学困生的转化工作做得还不到位。因为去年期中考试
45、后，我发觉班里有几个同学的考试成果很不志向，与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的一系列安排和措施。1、有的同学学习习惯不好，上课心不在焉，东张西望，学习爱好较低。这时我想到了前年赵玉娥老师讲课时共享的阅历：当时，她讲的是前后左右这一课。当时在课堂上，她提问了班里成果最差的一个学生，她问的问题是：谁在谁的前面？这个学生尽然特别流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么干脆提问成果最差的学生。后来经过赵老师的讲评，我才明白，这样可以干脆把握全班的总体驾驭程度，假如你认为平常学习速度较慢的学生已经驾驭了这个学问，那说明大家基本都已经驾驭坚固，
46、可以进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的阅历，在讲课前总是提示学生要仔细听讲，一会老师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没仔细，或者是老师认为你可能还没学会的同学，老师肯定会提问的。然后，在教学过程中，假如我留意到哪个同学走神了，我会出其不意地提问他，来提示他应当跟随老师，专注听讲。由于三年级的同学自尊心和好胜心已经比较强了，在老师提问时，大家都想好好表现自己，来获得老师的表扬和同学们的确定，所以同学们在听课时会更专注、更仔细，这样总体课堂效率也大大提升。2、还有的同学总体智力上与大部分学生的确存在着差距，我就把他们座位调整至教室的前三排，便于老师课上刚好辅导。同时，也给他们支配了学习
47、好的同学作为同桌，实行优生带差生，利用同桌的优势让好学生帮助学困生，互帮互助、共同进步。3、老师讲授新学问时，每节课下课前都会进行课堂小测。老师先出一道题，让左边的同学一边讲，一边写，讲给右边的同学听；再出一道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当小老师的欢乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都熬炼了逻辑思维实力和语言表达实力。4、作为老师，要擅长发觉学困生的特长，发觉他们的闪光点。要刚好总结和表扬他们的特长，要用他们的特长弥补他们的短处，要想方法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的留意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的主动性和主动性。一个天真活泼，充溢活力的学生，要培育他们的学习爱好，应当不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。5、老师要常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立刻予以确定，并引导他们向前迈进。这样，创建机会，让学困生展示了自己的实力和才华，久而久之，他们就会酷爱学习。6、和家长刚好进行沟通，告知他们孩子在校学习、生活的实际状况，希望家长平常在家也多关注孩子的学习，和老师一起努力，共同帮助孩子克服缺点，