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1、2023年高三数学个人教学反思3篇高三数学个人教学反思1本学期我担当了高三（11）班和高三（12）班的文科数学教学工作。这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：、在高一起先，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础学问打牢。重视学问的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。
2、不然在高三一轮复习中由于时间支配偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，学问点覆盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便实力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地驾驭了，我们应当在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何意义是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体
3、现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应当有效地加以揭示，留意例题教学作用的.发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。、努力探讨高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力探讨学生参与高考的心理、生理改变规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，干脆影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把学问一步讲到位，把复习难
4、度始终提高到高考试题难度是不行取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我探讨高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应当多向其他老师学习。这几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参
5、考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中接着努力，不断
6、提高自己的教化教学水平。高三数学个人教学反思2透过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，笔者结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视，下面和各位老师沟通一下：一、不行忽视课本。对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入主角，在有限的时间里到达最佳的复习效果，就务必深化了解高考，解答超多的高考题，了解哪些是重点。首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，能够发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采纳的
7、是3+理综、3+文综)，但只要依据我省的高考形式，重点探讨一下我省近四年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和潜力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是运用旧教材的最终一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间惊慌，教学资料较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订超多的复习资料，试图透过多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了超多艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有
8、着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦专心已再清晰但是了!因此，必需要高度重视教材，针对教学大纲所要求的资料和方法，把主要精力放在教材的落实上。二、不行忽视双基。从近几年来高考命题事实中我们能够看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选取题，填空题以及解答题中的基本常规题所占重量在整份试卷的70%以上，特性是
9、选取题、填空题主要是考查基本学问和基本运算，但其命题的叙述或选取肢往往具有迷惑性，有的选取肢就是学生中常见的错误。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中确定错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地确定。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题潜力，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及潜力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。三、不行忽视数学思
10、想方法。近几年的高考数学试题不仅仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出注意对数学潜力的考查。有效地检测考生对中学数学学问中所蕴含的数学思想和方法的驾驭程度。因此要求学生在平常的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培育。常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个资料之中，在平常的教学中，老师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗
11、透基本数学思想和方法，帮忙学生驾驭科学的方法，从而到达传授学问，培育潜力的目的，只有这样。考生在高考中才能敏捷运用和综合运用所学的学问。四、不行忽视考试说明。考试说明是高考命题的依据。探讨考试说明能够同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解考试说明上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，考试说明指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用。但如何界定了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用，考试说明并未明确指出。同样，考试说明还指出：考试旨在测试中学数学基础学问、基本
12、技能、基本方法，运算潜力、逻辑思维潜力、空间想象潜力以及运用所学数决问题的潜力。这些潜力如何界定，如何详细化?上述种种都只能透过深化探讨近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个好处上来说，探讨考试说明，分析近年来的高考数学试题是非常必要的。五、坚持“三到位”近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一学问点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段务必坚持三到位。即基础学问到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的潜力到位。透过复习使自己将原先分课时分单元学习的学问进一步系统化、网络化、规律化。透过复习使自己原有学问链中薄弱环节得到加强
13、，错误理解的概念得到订正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、平面对量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采纳以题带学问、以题渗透学问、以题深化学问的方法使学生对学问的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分资料基本学问不多也比较简洁，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个学问点分析透彻，我们6个老师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复习总课件。透过以高考题带学问的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步相识，从而能渐渐消减对学生高考的恐惊心理。因为高考复
14、习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础学问的串讲上，要在保证基础学问复习掌握到位的基础上以提高学生分析问题解决问题的潜力为目的，也就是要“一步到位”。基础和潜力其实是相辅相成的，没有基础，潜力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平常我在这方面的要求和考查是非常严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去年我班学生这方面的基础是很扎实的，因此在探讨一些困难题目的时候只要思路正确就基本能够拿到分，削减那种想得出但动笔就错的状况，我觉得基础学问的扎实与否也是学生学习潜力的一种体现。六、反思教学在复习的过程中，特性是做题、单元考试、大型考试后，我
15、都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的潜力是否得到了提高。这样时常反思就能够依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就能够万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生接着练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么资料，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关
16、键，敏捷的解决数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的潜力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，期望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我一向留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有必需效果的。另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求
17、课堂效率就要求老师对所讲资料的细心打算，能够说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选取习题。另外还要备学生，要依据学生的潜力水平来设计资料。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的注意基础学问的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出1015分钟来复习一个学问点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每一天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本学问、基本技能，思想方法的驾驭落实，最终要透过学生自己的消化，所以老师在
18、教学的过程中，务必合理地支配学生的自学时间，培育自学潜力，提高学习效率。反思过去，我觉得对于高考阅历不足的我来说透过听陈校长的课的确学到了许多东西，使我少走了许多弯路，我非常感谢陈校长对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点体会，对于有许多年高考阅历的老师来说是班门弄斧了，期望对于第一次上高三的老师有所帮忙。高三数学个人教学反思3反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复习
19、时，先将课本上的学问编制成基础训练题供学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学资料，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。反思2：探究学生评讲试卷的新路子高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、学生听的传统模式呈现，往往是老师讲得滔滔不绝，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教化
20、理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去探讨、去探究、去思索、去克服困难，老师去作学生坚毅的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了学生的潜力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有探讨性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思索，我在试卷讲评时尝试运用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，老师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时赐予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉学生有多么的聪慧，他们有时候提出的
21、解法是多么的简洁和美丽。这对于老师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不行或缺的作用。反思3：教学难度的把握高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的持续一些难度是必要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生必需的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解
22、答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明精神的。我的做法是支配部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的学生去探讨。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主，学生被动地理解;在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的
23、效果。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及学生的感受;不顾及学生的理解程度;不顾及学生的.学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生专心参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和驾驭学生的学习实际，在课堂上必需要留出足够的时间让学生消化学问、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系高三复习到了后期
24、组织一些训练以提高学生的应试潜力是非常必要的。但训练切忌不能不顾学生的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的探讨;尽可能找到三者的结合点;要制订一个具体的、操作性强的训练安排，在编制训练题、支配训练时间、批改试卷、讲评反馈四个环节上下功夫;以求每一次训练都能取得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细探讨考纲，仔细探讨学情，仔细探讨每一次训练要到达的目标，仔细探讨训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，贴合学生学习的实际。在支配训练时间上，充分思索学生的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反馈上，要求老师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时协助以特性化的个别辅导，以期取得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。