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1、2023年声声慢高中教案声声慢中学教案1一、导入人世间有万般情感：欢乐、欣喜、哀痛、忧愁情感须要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的命运交响曲；画家用色调来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的向日葵。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇声声慢。今日，就让我们通过婉约词名作声声慢，走进李清照和她的情感世界看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。自由朗诵，体会情感。学生朗诵，正音；缓慢；低沉（“士别三日，当刮目相看”，大家的朗诵水平真是一日千里啊。）提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓
2、慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。三、详细分析“这次第，怎一个愁字了得！”（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫困难，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。唐圭璋唐宋词简释“词中句句皆现愁”，（分组探讨），你觉得哪句最能体现“愁”字？为什么？要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。、寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻找什么？往昔欢乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过欢乐生活。如梦令：春游、饮酒。结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。为何要寻找？人在什么状况下会追忆往昔生活？说说生活体验。可以调换？不行以，感情逐层
3、深化：动作身体心理可以单字？叠字使情感更深厚。举例体会。“庭院深深深几许？”木兰诗“唧唧复唧唧”听听那冷雨“先是料料峭峭，继而雨季起先，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥”（投影）傅庚生中国文学观赏举隅朗读随机。、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为何喝酒？借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”不足为奇，与其它的不一样的地方，“淡酒”说明什么？愁浓。词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消退，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。联系自己排解愁绪的方法谈谈体会：谈琴、漫步。、雁过也，正难过，却是旧时相识。雁：急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的信。一剪梅
4、，而现在大雁虽在，而人已去。岁月依旧无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。、满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱特别。当日与之共同赏菊的良人已去憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异样，而后来世事改变，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。梧桐：叶大。“梧桐一叶落，天下尽知秋。”“自古逢秋悲寂寥”兼细雨：你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。小结：真是“句句皆现愁”啊。四、体会意境。
5、（闭上眼睛，想象画面）在南宋，这样一个风雨飘摇的年头，秋风冷雨里，一位寡居的老人，无依无靠。她寻找着往日的美妙生活，但是遍寻不着，反而更添惆怅难耐。想凭借两盏淡酒浇去心中浓浓孤寂之愁，无奈敌不过冷冷秋风秋雨。看过去所见之景：是满地憔悴之菊，是哀戚的大雁，听到的是雨打梧桐，一滴一滴，声声滴在心里啊。这样画面，怎一个“冷清”可以形容；这样的浓愁。又岂是一个“愁”字就能说得清的！（朗读体会）加深了理解后，再次自由朗读，依据我们刚刚对词的.分析和理解来处理。（要求：提高）提示：除了语速舒缓外，或许我们还应当在个别字上面，加以重音、语调的处理，情感投入。表扬。五、写作方法指导练习愁是抽象的情感。而词人李
6、清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨把抽象的情感化作了详细的意象。历史：其实不仅是李清照，古往今来，许多词人都是如此传达他们的愁绪的。（投影）“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流.。”李煜虞美人“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”贺铸青玉案“只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。”李清照武陵春“花自飘舞水自流。一种相思，两处闲愁。”李清照一剪梅问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的量、形、重。小结：抽象的愁通过意象一下子变得详细可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮、黄梅雨现实：联系我们自己。人非草木，
7、孰能无情。我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过详细的意象去勾画，去表达呢？或许一不当心，一个大文豪就诞生了。（练笔）练笔展示。老师展示。老师也有愁绪，面对时间。共赏析。六、知人论世。凡人皆有愁。那么李清照有什么样的愁呢？使得她化为这曲声声慢。学生回答。老师补充：出身官宦世家，这样的出身使得她能够饱读诗书，这样就使得她既“貌美如花，又内秀如竹”。18岁的时候，遇到了生命中最珍贵的另一半她的丈夫赵明诚，他们志同道合，恩爱特别。但造化弄人，上天把最大的华蜜和最大的不幸都统一到了李清照的身上。国家破裂，清兵入侵，李清照经验了人生的三大磨难：一是丈夫早逝，遭受感情生活磨难；二是国家破裂，身世飘
8、舞，居无定所；三是晚年孤独，身边无亲无友。晚年李清照，想把毕生所学传给一位孙姓女童，“才藻非女子事也”，拒绝了她。一代才女，却无人能懂。李清照的一生，经验了一个女子所能得到的最甜蜜的华蜜，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的哀思。是李清照在这国家与个人灾难性的打击下依旧不屈，依旧坚韧的呈现出自己全部的美。以心抗世，以笔唤天。她靠着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，或许就是这极端的华蜜与苦痛造就了旷世才女李清照。她是一代才女，是乱世美神。齐读。机动：郑振铎在中国文学史中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不
9、受别的词人的什么影响，别的词人也好像受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。多数的词人诗人，写着多数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主子翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就恒久高悬在历史的星空。随着时代的进步，李清照当年很多苦痛着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能望见那个立于秋风黄花中的寻寻找觅的美神。声声慢中学教案2一、 教学目标1. 了解本词在遣词用字、韵律运用与布局谋篇上的独特之处。2. 驾驭物境与心境相融的表现手法。3. 了解本词的创作背景
10、及李清照前后词风的不同。4. 初步体会性别因素对文学创作的影响。二、教学要点1. 叠字运用的妙处。2. 用韵的特点。3. 细腻而又步步深化的感情蕴涵。4. 国家变动与个人创作之间的关联。三、文本详析这首词一名秋情，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南开封），汉族政权南迁，始为南宋。这一重大变故给当时社会各阶层带来影响，李清照的生活也随之发生巨变。千古名篇声声慢即写于这样的背景下。词的开头落笔见奇，以七组十四个叠字描绘出一个凄然寡欢的愁妇形象。第一句“寻寻找觅”不是写实，而是表现一种无可寄予、若有所失的精神状态。词人所寻找的是什么呢？词中没有明说，但联系作者
11、的生活经验却不难体会。南渡前，李清照与丈夫感情融洽，志同道合，有着文静而富于诗意的生活情趣。然而，靖康之难葬送了从前的一切，丈夫赵明诚离开人世，心爱的文物古籍毁于兵乱，失于窃贼，更令人痛心的是北方国土的沦亡。词人在多难的岁月里备尝艰辛，故而坐立担心，不由自主地希求寻到一点安慰。作者并没有干脆描绘这种心理，而是赋无形于有形，通过“寻寻找觅”这一虚化的行动来形象地加以表现。其次句借环境的凄清、肃杀来表现心情，“冷冷清清”既写出深秋气象，也刻画出词人的暮年心境，饱含着只身飘舞、孑然独处的孤独之感。第三句则直抒愁怀。这句中的六个叠字是近义词，相互间有微小区分：“凄凄”言其悲凉；“惨惨”写其抑郁；“戚戚
12、”则绘其忧惧。词人由浅入深，淋漓尽致地勾画出国破家亡为自己造成的极深的精神创伤。接下去四句，通过眼前生活叙写愁情。“最难将息”表面上是就早晨气候而言，实际又与上文“寻寻找觅”相呼应，表明女主子公从一清早便心神不宁，沉痛的家国身世之感蕴于其中，却又无处遣愁。“雁过也”三句，进一步刻画了主子公的悲愁心境。征雁“却是旧时相识”，这之中饱含困难的情味：一则古时有鸿雁传书之说，词人早年生活中丈夫远游在外时，曾热切幻想大雁为自己带来亲人的消息，为丈夫捎去自己的书信，一剪梅词中便有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”之句。可如今丈夫亡故，只能目送征鸿，独咽哀痛。二则南渡之后，词人无时无刻不在思念被金人占据
13、的家乡。她曾在词中沉痛地写道：“家乡何处是？忘了除非醉！”（菩萨蛮）而今望见大雁，想到这雁正是从北方沦陷区飞来，不禁生出浓重的思旧怀乡之情。此处“旧时相识”并非实指，是词人借特定景观将种种情愫凝合为一体，以突现天际沦落的哀痛。词的上片，字里行间到处含愁。下片紧承上文，依旧就主子公之愁铺叙开去。“憔悴损”即是写花，又是自喻，比兴之中，倾注着一腔悲情。“守著窗儿，独自怎生得黑”这两句更写出了词人度日如年的心理感觉，又示意了即使熬到天黑，那漫漫长夜亦不知怎样捱过的忧愁。这两句用语平易，但作为韵脚的“黑”字属于极难押的险韵，故诗家罕用。而李清照功力深厚，押得既稳妥又自然，赢得评论家赞许。“梧桐”二句与
14、上片“晓来风急”相呼应，写黄昏时分秋雨梧桐引起的哀愁，同时点出这首词描述的是一成天的情状。自汉代枚乘七发中写过“龙门之桐其根半死半生”后，人们常用“梧桐半死”比方丧偶。而今，梧桐已使词人悲伤，再加上连绵秋雨，使人越加郁闷难耐。“更兼”二字，点出不堪听闻之意，“到”字诉说时间之长，“点点滴滴”则既写声音、状态，也写主子公感受。作品结尾，词人在以上晓寒、淡酒、风急、雁过、黄花积累、梧桐细雨、残秋黄昏等一系列镜头组成一幅自然的悲凄画面之后，将难以名状、无法解脱的苦闷汇为沉痛之极的两句：“这次第，怎一个愁字了得！”此处的“愁”，实为全篇总旨，从而将人物的情感推向高峰。而反诘的语式，既收束全词，又辟出新
15、境，给读者留下想象的余地。就艺术性来看，这首词也取得了极高的成就。首先，叠字的运用，突现了这首词的语言特点。叠字是古代诗歌的一种语言艺术，运用得好，可以加重语气，增加情感，突现事物特征，同时造成一种急促、跳动、铿锵的音乐效果，使作品更富于感染力。不过，在李清照之前，诗词中叠字的运用多以四字、六字、八字为限，而李词首句即连下十四个叠字，且质朴清爽，自然流畅，精确表达了词人所处的环境和心理状态。后来有些作家曾着意仿效，如元代乔吉连用二十八叠字作成的天净沙（见课本“平行阅读”），但雕琢之痕非常明显，无法与之媲美。在韵律方面，词作也显示了作者独特的造诣。声声慢的词牌历来多平韵格，李清照却选择了入声韵。
16、入声短促幽咽，创建出一种饮咽吞声的艺术效果。与此同时，词中又配以众多的齐齿音字和舌音字。九十七个字中，这类字竟占五十七个，如寻、觅、凄、息、积等齐齿音字，点、滴、得、第等舌音字，交相重叠，造成一种啮齿切语的音调，仿佛女主子公在哀哀自诉。在章法上，声声慢不是一般融情于景，而是把握女主子公内在心绪和外界事物之间的冲突关系，采纳一情一景的手法，愈写愈深。同时，词作在结构上打破前后片界限，层层铺开，一气贯注，在心境与物境相互作用和相互冲突的不断扩大过程中，将愁绪聚结到难以遏止的地步，充分表现出词人杰出的艺术才华。四、思索题思路提示1. 分析这首词如何使物境与心境相互契合，从而使悲愁描写步步深化。如作者
17、抬眼空中“雁过也，”内心感受悲凉，“却是旧时相识”；又如眼前“满地黄花积累”，愈加触动情怀，“如今有谁堪摘”，景随步移，情触景生。2. 你所读过的古典诗词中，还有哪些也是借助声调韵律来抒情写意？如李颀的送陈章甫，李贺的送沈亚之歌、浩歌及罗浮山人与葛篇。3. 你从本词能体会到李清照作为女性作家的特有气质吗？伤感和惆怅，是一种最富有诗意的情感，它不是剧烈的生活失意的直觉体验，而是一种莫名的孤寂感。通常它总是发生在气质敏感、感情细腻、学养天分较高的诗人词人身上，李清照即是如此。作者的生平及创作状况李清照(1084一?)，号易安居士，济南(在今山东省)人，诞生于一个注意文学艺术的士大夫家庭，从小受到熏
18、陶。她的丈夫赵明诚历任知州一类的地方官。他们两人都喜爱保藏和探讨金石书画，著有金石录。在她的金石录后序里，记述了她的婚后生活和她大半生的重要经验。李清照在我国文学史上是一个很重要的女作家，诗和散文都有较高成就，而主要的成就是词。她的创作生活，以1127年金统治者占据汴京为界，分为前后两个时期。前期的作品多是写她在赵明诚离家外出时所感受的离愁别恨，以及一些描写闺中生活和咏物之作，一般都是局限在个人生活的狭小天地里。她在后期避难到南方，经验了社会的大变乱，国破家亡，很多苦痛涌上心头，写了一些反映那个时代的作品。如“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”，哀思祖国的大好河山沦于敌手。“南渡衣冠少王导，北来
19、消息欠刘琨”，指斥了南宋统治集团的萎靡不振，屈膝言和。词中如添字丑奴儿(窗前谁种芭蕉树)、永遇乐(落日熔金)、武陵春(风住尘香花已尽)、蝶恋花上巳召亲族、声声慢(“寻寻找觅”)，都是抒写她所经验的乱离生活的苦痛和寄予她的故国之思。和她的诗比起来，词显得委婉细腻。李清照词的成就主要表现在语言艺术方面。她的词用典故不多，不追求词藻的秾丽，而是用朴实清爽的语言表现她对四周事物的感受和刻画比较细腻的心情，经常写得显明生动，感情色调很浓。有时还采纳口语入词，如“守着窗儿，独自怎生得黑”。过去有人赞扬她的词“用浅俗之语，发清爽之思”(清邹祗谟：远志斋词衷)，或者说“以寻常语度入音律”(宋张端义：贵耳集)，
20、这都说出了李清照词语言的特色。李清照写有一篇词论，从词的兴起谈到词的写作问题，其中对北宋一些重要的词家都有所评论，谈了他们词作的优点和缺点。她提出写词要“协音律”，认为“词别是一家”，不能和诗一样。这些主见对于词的创作影响深远。有李清照集、漱玉词辑本，存词四十七首。2.李清照的艺术成就李清照是中华诗史上杰出的女作家。她诗、词、文、赋，金石、书、画无所不精，而尤以词的艺术成就最为突出。王的碧鸡漫志称：“易安自少年便有诗名，才力华赡，靠近前辈，在士大夫中已不多得，若本朝妇人，当推文采第一。”杨慎词品谓：“宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。”王士禛花草蒙拾云：
21、“婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首，皆吾济南人，难乎为继矣。”沈谦填词杂说将李清照与李后主并提说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。”李清照在词史上成就卓异，屹然为一大宗。诗文的创作也斐然有声，卓有独诣。李清照词在群花争艳的宋代词苑中，独树一帜，自名一家，人称“易安体”。“易安体”之称始于宋人。侯寅眼儿媚调下题曰：“效易安体。”辛弃疾丑奴儿近调下题曰：“博山道中效易安体。”当代学界对“易安体”也有所研讨。词作自成一体，表明已形成显明的特性风神。其特点：一是倾掳真挚情。真情是词之骨，词之言情，贵得其真。李清照之前，婉约词人多以男性写艳情幽怀，李清照则是以女性本位写自我爱情悲欢和亲历的家国巨变
22、而获得空前胜利的第一人。其前期的恋情词，如一剪梅、凤凰台上忆吹箫等，满纸至情，连篇痴语，自然率真最能体现女性纯诚细腻的灵性，这是男性作家代人立言的恋情词所无法比拟的。其后期怀；日写愁的伤乱词，如武陵春、声声慢、永遇乐、人孤雁儿等篇，字字血泪，声声哽咽，一派凄楚，动魄惊心，这“载不动”的“很多愁”，止不住的“千行泪”，“凄凄惨惨”的情怀，无地倾诉的“万千心事”，全是发自肺腑的心声，来不得半点雕琢矫饰。这些融和着家国之变、时代沧桑的悲慨之曲，来自情挚意浓的词人，植根于真实生活感受，是李清照坎坷生涯、悲剧人生、灾难时代的映现。二是熔炼家常语。漱玉词的语言，有别出心裁的显明特性。柳永是把词引向市井的开
23、拓者，他用语通俗明畅，然好为徘体，偶涉蝶默，周邦彦变俚为雅，措词精工，施采丽密。李清照遣词造语，自出机抒，创建了以自然率真为主要特色的文学语言。所谓“以浅俗之语，发清爽之思”（彭孙通金粟词话）。如“生怕离怀别苦，多少事，欲说还休”（凤凰台上忆吹箫）。仿佛毫不经意，冲口而出，但细致体会，却含意多层，非常精细。亲人远别，千言万语无从说起；分手已定，重重心事，说又何用；离恨别苦，难以启口的内心隐秘，刺人衷肠，宁可自我承受，不愿再增加行者负担。这重重思绪，微妙心态，全用家常语道出而含蕴绵绵不尽。漱玉词的口语化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散无力，因为它是在口语基础上匠心独运、提炼加工的结果。故而落笔精
24、警雅隽，语工意新。如“雪清玉瘦”、“浓烟暗雨”、“被翻红浪”、“柳眼梅腮”、“红稀香少”、“云阶月地”云云，平易清爽，精妙传神，正是“看似寻常最奇崛，成如简单却艰辛”。三是善用白描法。漱玉词不重故实，不过多化用前人诗文，而长于以白描手法创建动人的意境。易安的白描与柳永的“细密妥溜”、美成的富艳典重不同，而是“冲口出常言，境界动心魄”。如醉花阴写离思凝重：“帘卷西风，人似黄花瘦。”永遇乐写孤寂失落：“不如向帘儿底下，听人笑语。”均以直白之语，写深浓之情，有场景，有人物，有衬映。阶前花下心系伊人，刻骨相思的形象，闭关帘底，孤苦零丁，将无穷哀痛一己吞咽的心态，呈现眼前，栩栩纸背，令人一睹难忘。漱玉词
25、的白描，具有浑成、含蓄、宛曲的特点，因而毫无浅易平直之迹。行香子煞拍：“甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风！”虽系以口语描述天象，不免使人联想起人间风云变化、爱河如许风波，其深层意蕴是领会不尽的。四是讲求韵律美。李清照论词很重视声律，所谓歌词分五音六律、清浊轻重，她的创作实践了自己的理论。这是由词作为一种乐诗特质确定的。漱玉词讲究声情，喜用双声叠韵，选辞注意声韵美。夏承秦曾举其声声慢为例。刘勰论作家和艺文风调之大别，曾谈到作家体性不同，“气有刚柔”、“文之任势，势有刚柔”。李清照诗文词赋，韵致多样，刚柔兼具，其审美风姿，也卓有独诣。李清照历来被推为“词采第一”、“婉约之宗”。其词作以优美见胜。清思细腻执
26、著，意象轻灵疏淡，意境密丽婉曲，风致委婉清雅，构成了漱玉词特有的阴优美。李清照以女性本位，运用精于抒情的词体，表现少女之天真、少妇之缠绵、嫠妇之凄苦，使其词作带有独特的柔婉美和悲剧性，具有不行替代的审美价值。漱玉词继承婉约派的创作风情和手法，又有所开拓创新。其表现是笔力俊爽疏宕，意境展延开阔，风韵柔中带刚，时露崛强之气。漱玉词的这些特色确与苏、辛有一脉相通之处。沈曾植菌阁琐谈谓“易安调傥有丈夫气，乃闺阁中之苏、辛”，“自明以来，堕情者醉其芬馨，飞想者赏其神骏”，这不是偶然的。李清照词以婉约称胜，但它是柔中有刚，婉中含豪，刚柔融通的。李清照文章流传不多，但无论书序、札启、辞赋都有佳构，且长于四六
27、骄俪，博于用史使事，运笔曲伸自如，行文声情并茂，并大都贯穿着关注现实国运的时代精神、爱国情愫。绝不拘囿于闺帏闲情，诚如古人所评，显见出她“才高学博，近代鲜伦”。据此，我们可以说：李清照诗、词、文、赋悉有独诣，在艺术风调上阴优美臻于极致，而阳刚气一脉贯穿。声声慢中学教案3一、教学目标1、学问与实力：学习鉴赏李清照婉约派词作的风格，领会李清照“一切景语皆情语”的写作方法2、过程与方法：反复诵读，背诵，体会词的声律之美，品尝李清照的语言风格，理解词的思想感情3、情感与价值观：结合词人的生平经验，在词作中的感情二、教学重点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情：1、解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。2
28、、中国古典诗词中常用意象的特定属性，整体感受词的意境美。三、教学难点：精确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。四、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习五、教学课时：1课时六、教学过程（一）导入新课课前播放周杰伦东风破mp3至上课，（意在激发学生爱好，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（学生：东风破）这首歌的主旨能用一个词概括？（学生“愁”）这是用悲秋的题材来写离愁的。用悲秋题材来写离愁的中国古典诗词，李清照的声声慢当推榜首。下面我们一起走进这首词，体会那一盏离愁，一声雁叫，所成就的千古离愁。（二）知人论世想要了解一首
29、古典诗词作品，首先要把握作者和她所经验的时代背景，这就是古人所说的知人论世。1、观赏图片。如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。问：此词写了词人怎样的感情？能用一个字概括吗？乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？2、观赏图片。醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。问：此词表达了词人怎样的感情？愁什么样的“愁”离愁3、结合两首词及已有学问积累，李清
30、照生平简介（先让生回答师做最终总结）明确南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，闻名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳闻目睹，也聪慧伶俐，擅长音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应当是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的探讨，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满华蜜。（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从今，李的个人命运也随着国家命运的变更而变更。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦
31、伶仃一个人，此后生活始终不如意，经验了珍藏多年的金石书画丢失事务、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清爽明快的词风而充溢了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。我们今日学习的声声慢正是词人在晚年和着心血和泪水写成的千古绝唱。（三）整体感知。1、自由朗诵，初步感知词人别样愁情。正音：觅（mi）凄（qi）戚（qi）还（huan）盏（zhan）乍（zha）2、提问：读了这首词你读出了什么？请大家找出本词的词眼，就是传达情感的词。整体感知“愁”，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处
32、的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大哀思的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪），可以说词人的一字一句、一言一行都是满怀愁绪的。3、提问：纵观全篇，词人是通过什么方式来抒发满腹愁情的？学生思索回答，老师总结：纵观全词，词人一方面用干脆的情语如难过、凄惨、憔悴来干脆渲染她的愁情，另一方面词人又借助古典诗词中一些典型的意向如黄花、落叶、大雁、梧桐、细雨、黄昏，可以说词人在情景交融的方面达到了一愁未了一愁添，一愁更比一愁重的效果。4、带着愁情齐读全词，留意把握感情。（四）鉴赏品尝。请学生深化一部，再读全词，找寻一句你最喜爱的，或感受最深的句子，谈谈你的感受。谈谈鉴赏方面的理解。学生自由回答
33、，老师点评。1、寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。起句形象用了七组叠词，干脆抒情，委婉细致地表达了作者在遭遇重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻找觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚|人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛问：运用叠词的作用？（音乐美、增加感情）“寻寻找觅”表现作者由于远离家乡，漂泊异乡而产生的始终前路渺茫和孤立无援的失落感。“冷冷清清”描写丈夫去世后，只身度日的孤寂，清苦的声活状况。“凄凄惨惨戚戚”则是自己内心情感的干脆抒发。晚年时，身体衰弱，心情低落，饮酒也不能退寒解忧，只有苦挨着残年。七组叠词，从精神状态到生活境况，再到内心世界，清楚地概括她不幸的经验和生活状况，及身心和心灵上受到的摧残。
34、起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓“前无古人”，当然“后有来者”。李对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。在齿舌音间来回反复吟唱，读起来朗朗上叩又别有一番愁情。2、三杯两盏淡酒列出有关“酒”诗句：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”（杜甫登高）“主子下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”（白居易琵琶行）“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（王维送元二使安西）问：为何
35、说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明白作者晚年是何等凄凉惨淡。得出结论：酒是“愁”的象征3、“怎敌他晚来风急”列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”得出结论：秋风渲染愁情。4、“雁过也，正难过，却是旧时相识”列出有关“雁”诗句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”（李清照一剪梅）“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”（晏殊浣溪沙）（老师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是
36、天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这过雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗？）得出结论：过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的详细描绘，进一步表达愁情。5、“满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）列出有关“黄花”诗句：史正志菊谱：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。”（李清照醉花阴）老师点拨：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘舞的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已慢慢融入到了落花之中。得出
37、结论：黄花比方女子憔悴的容颜略讲“守着窗儿，独自怎生得黑”词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀！6、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”（详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）列出有关“细雨”诗句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（杜牧清明）“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”（王维送元二使安西）“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”（王昌龄芙蓉楼送辛渐）“林花谢了春红，太匆忙，无奈朝来寒雨晚来风”（李煜相见欢）（亡国之愁）得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。7、结句“这次第，怎一个愁字了得”。是对前文的概括，“
38、乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过雁、黄花、梧桐细雨眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简洁直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。（五）情感提升。看似简简洁单的一首词包含了词人太多的新愁旧恨，
39、李清照是一个特别高超的词坛才女，词人选择的一个惨淡的黄昏，枯老的梧桐，积累的黄花，南飞的大雁，点滴的细雨，这样饱含愁情的事物，作者别具匠心的把它们组合在一起，层层铺垫、层层渲染，为我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉，试着闭上双眼，走进声声慢为我们描述的那幅图画，身临其境的去感受，绽开联想。听古曲二泉映月，学生入境，感受诗中情感和情境。问题：运用诗化的语言，再现诗歌的意境。学生自由作答，老师点评。总结：的确，正是这样一个下着秋雨的黄昏，词人化心头点点滴滴的泪为笔下字字句句的情，用凄凄惨惨的愁成就了声声慢的美。（六）再读全词，深化把握情感。自由诵读学生范读老师范读（七）总结李清照声声慢的愁内涵是丰富
40、的。她经验了北宋南宋迥然不同的两种生活，国破家亡夫丧使得她由一个无忧无虑的贵妇人转瞬沦落成一个形影相吊的寡妇，值得我们所关注的是，身为一个弱女子的李清照却也能深感国家的重任，生当作人杰，死亦为鬼雄，是她在乌江一诗中的庄重宣告，这样的情怀比起当时南宋统治集团醉生梦死的生活和面对金兵入侵的丑陋嘴脸形成了多么显明的对比，她向我们展示了一个外柔内刚的弱女子不输于男子的胸襟和气度，这样溢满着幽愤之情的难言之愁又怎不让人震撼。（八）练习“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”是一幅绝美的黄昏雨意图，试着把这幅画用自己带有诗意的语言描绘出来。（不少于100字）附录：板书设计声声慢中学教案4一、教学目标1.了解作
41、品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历;在反复朗读中品尝语言美，体会艺术表现力;感受形象，品尝语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验。学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历，驾驭艺术手法。三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入:导入语：大文豪苏轼的词风同学们应当并不生疏，一首念奴娇赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可 以说是豪放派词人的集大成者。今日，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相
42、反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一凄惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中干脆抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻找觅动作若有所失冷冷清清环境孤独冷清凄凄惨惨戚戚心理凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导) 师总结：韵律美;增加
43、情感。(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生探讨回答，老师总结(愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回;愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”“雁过也，正难过，却是旧时相识。”“满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘?”“守著窗儿，独自怎生得黑?”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”过渡语：同学们找的都很对。我信任，同学们肯定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过找寻词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解
44、读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?(三)结合意象，体会情感1.伴同学口述，PPT展示“酒 风 雁 黄花 梧桐 雨”师总结，补充并板书：酒 风 雁 黄花 梧桐 雨)2.意象分析引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感(1)“酒”ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操短歌行 “艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫登高师总结：酒是“愁”的象征。延长：为何说是“淡酒”?引导：并非酒淡，而是愁浓(2)“风”ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫茅屋为秋风所破歌 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫登高 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远天净沙秋思师总结：以秋风渲染愁情。(3)“雁”ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹渔家傲 “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照一剪梅师总结：过雁象征离愁。延长：为什么作者看到过雁会“正难过”?引导： “雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁照旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁难过。