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1、2023年珍珠泉教学反思(篇)珍宝泉教学反思1珍宝泉是一篇略读课文，内容浅显、语言美丽。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。教学时我确定放手让学生依据连接语中的.学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思索连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较主动，对珍宝泉都有肯定了解。在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍宝泉的特点绽开探讨。通过启发、引导和朗读，让学
2、生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。整节课学生学习热忱高涨，学习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。这样上课的感觉真好！珍宝泉教学反思2这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。本节课的教学突出了以下特点：1、抓
3、住泉水的特点领悟文章的写作技巧。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、从不同的角度感受泉水的美。本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩，为学生的朗读打下了坚实的基础。珍宝泉教学反思3珍宝泉是一篇略读课文，在讲这一课
4、时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发觉了自己语文教学中的一些问题。珍宝泉这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情。但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。致使学生在教学中没有达到应当应当的教学效果。在三一班讲授这一课时，我变更了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情上。这次课堂上，教学过程还算流畅，但又出现了另外一些问题。就是我对学生读的指导还不到位，学生对读书中的感情改变的引导还不到位。为此，我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导。1
5、、导入有效。在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，老师能通过有价值的情景或问题，引起学生对即将进行的学习内容的关注。有效地导入一是要使学生产生学习的爱好，二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。2、学习活动指导到位。做到指导语明确详细。学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让学生知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度。能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的理解。在学生展示过程中，引导学生将观点、问题呈现清晰，提示、点拨学生有效质疑、释疑，恰当捕获和利用课堂的生成资源，促进学生相识的澄清和深化。在此过程中要避开在学生发言过程中过早或
6、过多干预，不给学生思索和表达的空间，使学生的问题和思索不能充分呈现。3、学习活动评价得当学习活动评价贯穿学习过程始终。恰当的评价能激励和保持学生的学习主动性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达。老师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习看法、方式，而不是指向学生本身和学习成果的优劣。珍宝泉教学反思4珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充溢童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物
7、描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:1.静态着笔。作者写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵”，是珍宝泉“朴实的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。2.活用动词。作者在描写珍宝的静态
8、后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。3.语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍宝啊！”还有充溢激情的重复：“这就是漂亮的珍宝泉,这就是我
9、们村的珍宝泉！”表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。这是一篇非常精致的文章，虽然教材支配的是略读课文，但我仍旧支配两个课时，用精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美。教学时还是有些地方值得借鉴反思的。一、注意自读自悟。本课在设计上注意自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生仔细研读，在品词分析中所观赏美丽的语言，学习作者的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注意了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。二、突出重点，体会水泡之美。本文从
10、水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。文中有这样一段话最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的.石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！在教学这一段时，我问学生：“多美的水泡啊！你们望见了吗？”有学生说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照耀下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五花八门的水泡
11、，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了。文中的那个省略号是想象说话的好机会。我顺势再问：“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍宝泉还有很多不同的水泡是课文中没有写到的，你望见了吗？”有的说：“我望见泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。”有的说：“有的像一串珍宝，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍宝穿成一线，在水里嬉戏。”还有的说：“有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。”一句“你们望见了吗？”调动了学生的想象实力，是一次
12、很好的说话写话练习。三、着眼一“筛”，体会用词之精妙。学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领学生去体会。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，因此，教学时，我着重抓住这个词，让学生来体会。我先让学生谈谈什么是“筛”？校锐说：“筛”就是用竹子编起来的，直到过滤作用的。比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点进行筛选。师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为
13、有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。师：一个筛字看出树叶的密，看出阳光的柔软，真好！一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。珍宝泉教学反思5珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡
14、酷爱的感情，对大自然酷爱之情。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:1、静态着笔。作者写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵”，是珍宝泉“朴实的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“
15、深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。2、活用动词。作者在描写珍宝的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。3、语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光”有形象的
16、比方：“多像一串一串彩色的珍宝啊！”还有充溢激情的重复：“这就是漂亮的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！”表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。这是一篇略读课文，教学时我确定放手让学生依据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思索连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的.印象和感受时，孩子们都表现得比较主动，对珍宝泉都有肯定了解。在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍宝泉的特点绽开探讨。这一环节节，我重点抓住珍宝泉一文
17、中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生
18、自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。整节课学生学习热忱高涨，学习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。学完本课，胜利之处在于：在第一单元的作文训练写家乡的景色时，有不少学生写到家乡的小河或池塘里的水时，就敏捷地把课文中的好词佳句运用到了自己的作文当中，走出了学生写作由仿照到创作的第一步。不足之处：因为本课是预设一课时完成，有些关键词理解得不够，没有体会用词之精妙。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句：
19、“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让学生一读而过，事后反思，觉得这是自己很大的失误，学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领学生去体会。要让学生明白，射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的柔软，形象又贴切。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影
20、响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。珍宝泉教学反思6“探究性自学”指的是学生在初探性自学的基础上，通过老师的课堂调控，整理若干问题，采纳师生合作、生生合作的方法绽开的阅读活动。它重视以学生的主动性来揭示冲突，使学生获得一种内动力，从而促进阅读，培育实力。在探究性自学过程中，关键要引导学生在合作学习中，互动地研讨问题，多方寻求答案。以教学珍宝泉为例。在阅读提示中为孩子们供应了两个问题：1、课文写了珍宝泉的哪些特点。2、表达了怎样的感情。针对这两个问题，
21、我是这样进行教学的：先出示问题，先引导学生独立仔细读书，自主寻求答案，培育学生仔细阅读的好习惯，给足泛一充分思索的时间。后组织四人小组探讨，总结出哪些特点，再相机进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上，在合作探讨中解决问题。在这种探究式自学方式中，我们应当留意学生几方面的习惯。（1）自读、自悟的习惯。每一个学生都是学习的主角，要给学生充分阅读的时间，让学生面对文本，充分地读书，边读边思索，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领悟文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。（2）倾听的习惯，既要爱护学生发言的主动性，也要激励他们听完其他同学的发言。（3）勇于发表独到见解的习惯。要激励学生既擅长从文
22、本及他人身上吸取思想养料，学习表达技巧，获得审美体验，又敢于大胆表达自己的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。珍宝泉这篇课文主要向我们介绍了珍宝泉的特点以及它的漂亮，表达了作者酷爱家乡，酷爱大自然的感情。在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍宝泉的特点小水泡时，激励并带着同学们一起想象，想想他们自己平常吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并相识到珍宝泉名字的由来。其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍宝泉的宠爱，对家乡的宠爱。另外，利用课堂剩余时间，刚好用来学习课后资料袋（我国有许多奇妙的泉）。然而，在讲解过程中也存在很多不足。一、珍宝泉的特
23、点讲到了，但不够突出，没有让学生反复读，去体会它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被四周的绿树绿草染过似的。清：清得能望见潭底青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。二、在讲珍宝泉四周的环境时没有说明描写依次。先写四周的石头、蕨草、花环，再写珍宝泉的水。还应当联系实际，提示同学们平常写作要有肯定依次。三、课文推动得较快。在熟读课文的状况下可行，初学是不行以的。珍宝泉教学反思7我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花许多。一条石板铺成的小路，曲曲折折地穿过小山包的密林。石板小路的终点，有一眼清泉，叫“珍宝泉”。这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大整齐
24、的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静地开放着的花朵，给珍宝泉编了个朴实的花环。水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑
25、交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！不用说我是多么喜爱珍宝泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。莫非是有很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们肯定玩得很兴奋吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍宝泉边，我都这么想。挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！珍宝泉是特别美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都特别的贴近孩子的生活，应当会引起他们更多的爱好，所以在上这节课的时候我还是特别有信念的。在课前我
26、搜集了许多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞美声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的爱好，接下来就是相识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到许多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽搁了很长时间，到起先分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个
27、时候我就很焦急。学生已经知道了珍宝泉是个漂亮好玩的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍宝泉的.漂亮和好玩呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们起先汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不仔细，读了一篇文章尽然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒适，似乎原来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不
28、觉就焦急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也干脆关系到上课听课的状况。一、快给字找到正确的读音，连一连吧！yun h ju si xing qin zhn shi h zn蕨镶嵌褐缘绽涸筛二、在括号里填写合适的量词。一（）绒团一（）小路一（）清泉一（）青苔一（）金光一（）珍宝三、给“深”字选择正确的说明。A、久，时间长B、颜色重C、距离大，跟“浅”相反1、这是一潭深绿的泉水。（）2、水是那样深，又是那样清。（）3、夜已经很深了，我们还不想离开珍宝泉。（）四、找挚友。1、写近义词。原因（）沉积（）仿佛（）姿态（）2、写反义词。喜爱（）消逝（）大方（）裂开（）珍宝泉教学反思8我从没料到
29、学校领导会连续听我的课，前天校长刚突然攻击听了一堂一年级的语文课，今日刚吃过早餐，又推开三年级的教室门，拿着本本进教室，我惊讶地问：“您来听课？”校长一本正经点点头。接着我善意提示：“是我上课呢！”意思很明显，您走错地方了，因为你刚听过我的课。但是，领导坚决果断点点头，找个座位自顾自坐下。天啦，我本准备这堂课让孩子们背诵课文的，因为三年级的1、2、3课都是要求背诵的，这些小不点都没过关呢！换言之，我今日没准备上新课啊！第4课是一篇阅读课文，我对课文一点都不熟识，甚至我连老师用书都没拿到手，因为还没发放到学校。我的头两个大，上课铃声按时响起！当然，还是先进行我们的课前经典诵读活动。孩子们读了三首
30、古诗。我的导入也就从古诗起先了：孩子们，我们从刚才的三首古诗中领会了春天的无边春色，夏日荷花的别样红，这堂课我们将一起去“珍宝泉”看看。请伸出你的小手，跟着我写课题珍宝泉。这是一篇阅读课文，请同学们翻开书11页，读读自学提示，看看学习这课，要完成一些什么任务呢？孩子们很主动，这个问题也很简洁，很快他们就找到了答案，第一弄清晰珍宝泉有什么特点，其次，弄清作者表达了什么样的感情。我确定就围绕这两个问题来教学。初读课文，扫清生字新词的障碍。很缺憾的是，我找的课件里尽然没有认读生字新词这张灯片。最终，字词的认读只好看着书本读。再读课文的时候应用的是默读的方式，要孩子们快速找出课文中写珍宝泉特点的自然段
31、。随后，就是孩子们分组学习，一二三组的孩子学习其次自然段，找出珍宝泉的特点，并说说你是从哪些句子体会出来的，是如何体会出来的，把相关的句子划上横线，批注体会。四五六组的孩子学习第三自然段，找出珍宝泉的特点，把自己最喜爱的句子画上横线，并批注喜爱的理由。分组学习结束后，就是沟通。今日孩子们的发言不是特殊主动，但是总的来说还是不错的。因为终归孩子们这堂课是第一次接触这篇课文，能学出这样的效果还是很不简单的。特殊是在朗读重点句子的时候，孩子们能绘声绘色地朗读，让人觉得欣慰。朗读到位之后，体会感情那就更简单了。在孩子们朗读了写泡泡颜色的句子之后，我干脆问，你们刚才的朗读除了读出泡泡的漂亮之外，还读出了
32、什么感情，孩子们一起说：“喜爱。”我顺势说：“是啊，这也是作者要表达的感情，作者在课文的四五六自然段直抒胸臆，表达了自己对珍宝泉的喜爱之情，请你们朗读这三个自然段，将干脆表达作者感情的句子划上横线。最终，将这些句子表达作者感情的句子读了读，下课铃声也响起了。校长给了两点建议：第一，课堂中要设计一些小嬉戏，寓教于乐，这样孩子们学习的时候才不会觉得乏累；其次，课件要整合好。这的确是特别切中实际的建议。以后，课前还是要做一些打算啊!珍宝泉教学反思9语文学习的实践性很强，对一些含义深刻的词句段的感悟肯定要读进去，实现层层深化。“层层深化”强调的是学生倾心阅读、潜心思索、真心与文本对话，实现逐步解读、渐
33、渐开朗，直至最佳！珍宝泉一课写到水清的句子是： “水是那样深，又是那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？”师：从哪些地方能感受到泉水很清呢？生1：从“水是那样清”的“那样清”能看出。（学生抓住了“那样”来体会）老师（不满意）：其他同学呢？生2：珍宝泉的水“清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”（也不错了，读书来整体回答）师（引导深化）：能详细谈谈你从哪体会到泉水的清吗？生3：能望见潭底的石头、沙砾和树叶，所以说水很清。（抓住了“潭底”的景物）生4：老师，我给他补充，看清的是潭底青褐色的石
34、头、细小的沙粒和已经发黑的树叶。师：你的补充真了不得！（面对大家）再读读这个句子，还有什么发觉吗？生5：这潭水很深，在那样深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特别澄澈！大家啧啧赞扬。师：别忘了，“这是一潭深绿的泉水”，还能望见“青褐色的石头”、“发黑的树叶”；还能看清细小的沙粒。可以说泉水太清了！（师生同声）师：再读读最终一句话是不是从另一个角度说明白泉水很清。生读“惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？”好像水清自不待言，真正懂得却并不简单。我们看到了学生在老师的引导下层层深化地感悟，实现立足整体求解局部的最佳效果。珍宝泉教学反思10珍宝泉这是一篇略读课文，内容浅显、语言美丽，描写了珍宝泉水又绿
35、又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。 上课伊始，我用极富感染力的话语伴随着轻松美丽的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，老师带领大家去一个漂亮的地方，那就是板书珍宝泉”。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉。这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画
36、面，学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉，使学生感受到大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。我用恰当的评价激励和保持了学生学习的主动性，促进了学生小组互助合作，激励学生敢于乐于表达。总之，课堂上，孩子们都兴趣盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！珍宝泉教学反思11你去过珍宝泉吗？那里是出名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我们在老师带领下来到这里巡游
37、。下了车，我抬头一看，多壮丽呀，高大的石门是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那宏伟的气概。门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色大字：珍宝泉。进了大门，到处是鸟语花香。你看，垂柳随风摇摆。真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹：露珠。它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，澄澈见底，甚至能望见泉底的沙石。最好玩的还是要算看泉水吐泡泡了。因为珍宝泉最出名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍宝往上涌，所以叫珍宝泉。我们站在石头上，望见泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小
38、泡泡，真好玩。老师告知我们，在大家鼓掌和引吭高歌时，喷珠会越来越多。于是，同学们都站在亭子上、石头上，对着泉眼用劲拍手欢乐着。一个同学突然指着前方水池里大喊：快看，快看！来了，来了！又上来一串串！我看了觉得很惊奇，水里没有什么呀，不妨自己也来试试。我便站在石头上拍手大叫，突然，在离我不远的地方，在一个劲地冒泡泡。我的掌声停止了，泉口也停止了冒泡泡。为了使泉水不停地涌上来，同学们用劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珍宝，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍宝穿成一线，在水里嬉戏；有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得
39、酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的哎呀，多得说也说不清。为了使更多的人来珍宝泉巡游，这里已起先建设巡游景点，如珠泉茶社、青风亭等等。珍宝泉真是太美了。一篇文章只记一景，绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容非常单薄。吕薇薇同学的珍宝泉一文写了珍宝泉一景，却不给人以单薄之感，究其缘由，主要在于以下几点：其一，能从多方面进行描写。珍宝泉是金陵的四十景之一，作者先总写它四周的环境，对珍宝泉起到了衬托作用。其二，抓住特征细致描绘，珍宝泉与其他泉水的不同在何处？假如写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了
40、同学游戏的情景，内容当然非常生动。其三，运用比方等修辞方法，描绘泉水的形态。如，喷珠有的像大鱼吐水，有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆晃地晃了出来，一下子躺在水面上，睡起了大觉来。这些描写精确地抓住了珍宝泉的姿态，给人如临其境之感。珍宝泉教学反思121、以问促读（何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”，其次自然段写什么，其中一个学生说写的环境，学生回答的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提出了一个红花与绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系，引出绿、清、深的水，学生明白了很多问题，我想这是这节课的亮点。启发：
41、留意课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把学生往教案上引，教案是死的，人是活的。） 以疑促读（提出自己的问题，简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。）以赛促读（“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。”比谁读的好，用什么样的感情。 边读边悟，边演边悟，这样避开了老师的分析和讲解，同时注意学生、文本、老师三者的对话，让学生的特性得到张扬，创建实力得到了培育，这样的课堂学生学得轻松、扎实，老师教得自由。） 以品促读（读出自己喜爱的句子）。2、这篇文章描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达了作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情。其中，其次四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍宝泉的外观
42、石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最终，用骄傲的语气说明这泉水就是“珍宝泉”，而且是自己家乡的珍宝泉，流露出由衷的赞美之情。像珍宝泉这类语言美丽的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经验一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，主动引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。3、今日，学生都兴趣盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃
43、发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真实的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！4、不足：假如学生课前读熟，就可赢得更多的时间。珍宝泉教学反思13珍宝泉这是一篇略读课文，内容浅显、语言美丽，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情，同时还要了解文章叙述的依次，积累课文美丽语言。本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮，体会作者表达的思想感情。在学生充分预习的基础上，老师应当给学生更多的时间让学生自读自悟，充分沟通，体会珍宝泉的特点和作者的思想
44、感情。而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深化，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。课后其他老师与我进行了沟通，给我提出了很多珍贵的看法，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些奇妙的泉以及各自的特点，结合课后资料袋老师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不须要的，导入和
45、字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最终在课文细微环节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。通过这节略读课文的教学，我和很多老师进行了沟通，自己也进行了很多反思，从中我也收获了许多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。首先，有效的导入，略读课文的导入应当简洁明白，一是使学生产生学习的爱好，引起学生对即将进行的学习内容的.关注。二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。其次，教学时，老师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培育学生自学的实力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大
46、意；珍宝泉是一篇写景的文章，景美情深，老师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中观赏美丽的语言，学习作者的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在整个教学过程中要注意让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。最终，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。可以让学生进行充分的想象，为学生感情朗读供应语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习。对于一些不同常规的用词点，老师应当适时点拨，带领学生去体会，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导学生体
47、会文章用词之精妙。整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读自悟，老师只做适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。今后自己在教材的研读上还要不断深化，在教案的设计上要更加注意实效，环节设计不仅要有效更要高效。珍宝泉教学反思14珍宝泉一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习珍宝泉时，也遇到了同样的问题，这时我焦急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的.是一件什么事。2遇到不懂的字词，就采纳多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。