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1、2023年二年级语文第一单元教学反思二年级语文第一单元教学反思1两周的学习结束了，回顾这两周的学习真是有点手忙脚乱。新接手的二年级孩子，一个个不像高段孩子那样沉稳，有思索力度。他们遇到一点状况立刻能够叽叽喳喳好半天，对于老师上不上课，在不在教室根本不理睬。不管怎样站在教室的那四非常钟，我总在全力以赴想尽方法吸引全班学生留意力。各种嬉戏，各种故事，丰富多彩的面部表情，重新焕发的童言童语齐上阵，刚起先的一节课下来，不知是天气热的原因，还是个人惊慌的缘由，总之我是浑身冒汗，脸上的笑肌已经笑的快没有知觉啦！还好！这些小小孩儿们一个个还算给“面儿”，一节课总能比较宁静用心地庭上大半节课。咻！真是有挑战啊
2、！现在来说说这一单元的学习状况，每天晨诵时间读小学生必背古诗八十首和当天要学的课文。课堂上的课文朗读状况一起先不是那么顺当，小孩子没有养成“不动笔墨不读书”的好习惯，每一次读书之前都要强调孩子把笔拿在手上，尤其是第一遍读书时，肯定要人人做到。在读第一遍的时候，有许多孩子会有诸多不相识的生字新词出现，遇到这种状况怎么办？必需要逐个标注拼音，借助拼音来认读本课中出现的生字新词。第一遍书读好了，后面的读书才会事半功倍。刚起先不明白这个道理，上了黄山奇石之后，干脆让孩子开火车朗读课文，发觉许多孩子对于段落的区分还比较清晰，但一到句子的区分时就有些糊涂了，不知道什么时候就是一句话结束了，什么时候起先下一
3、句话。有少部分孩子知道句子的结束与起先，却在朗读时跟不上趟，搞得黄山奇石的朗读有些慢，耗时40分钟，运用开火车读，男女对读，小组竞赛读，指名读等多种方式，效果不佳。尤其是最终一段有一个“省略号”，学生压根就不相识它，更不知道它原来也代表一个句子的结束。于是，我给学生讲了一个“隐私”。呈现以下当时的课堂状况：师：同学们！现在老师要告知大家一个隐私（故作神奇装）你们想知道吗？生：“想”学生把自己的小嗓门拉得长长的回答着，一个个眼睛瞪得大大的，一脸期盼的表情。（看到小家伙的心被吊起来啦，我起先卖关子。）师：嗯这个隐私我只能告知咱们二（1）班的同学，可不能让其他班的同学知道，你们能保守这个隐私吗？（哎
4、呦这下子孩子们更有精神啦！）生：一个个小脑袋点得跟小鸡啄米似的，信誓旦旦地说：“能！我们肯定能保守这个隐私。”（看大家在心理上已经打算的差不多了，可以起先讲了。）师：嘘挺好了！我可只讲一遍哦！一遍之后，我就要检测哪个小挚友的耳朵最灵敏，听得最精确哦！“（又卖了一次关子）生：小身子板一个个齐刷刷的挺直了，眼睛一个个都放着光，那意思是恨不得立刻将老师讲的内容全都迟到自己的肚子里。师：这个隐私就是（我转身在黑板上写了一个“，教室里宁静极了！我不用回头也知道他们都在看我写的是什么。）它它的名字叫“省略号”，记住了吗？生：记住了！（齐声回答）师：那好，我就来考考大家！（我故弄玄虚，然后快速问出）它叫什么
5、名字？生：用他们稚嫩的声音拉得长长的，说：“省略号“师：这个省略号的作用可大了，它可以告知我们许多不知道的东西，你猜猜课文黄山奇石中作者用这个省略号是想告知我们什么呢？它省略了什么呢？生：起先思索片刻缄默之后，有小手举起，应当是还有许多许多的黄山奇石吧！师：大家给他鼓掌！（鼓掌，必需鼓掌。二年级的学生省略号虽然不是课标要求的学习内容，但是课文中遇到了，我们没有理由不讲，不讲就不能顺畅地理解文章的内容。）古诗两首中其中第一首赠刘景文一片比较难的诗，因为这首诗我们在课堂上读了整整40分钟，一首28个字的古诗，读了40分钟！我郁闷！或许真的很难读吧，对于二年级的学生来说，这首诗也很是无趣。就是讲秋天
6、的景色“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”是有点难啊！但，必需进行，往前行进着，只要先记住，等待孩子渐渐长大自然会明白其中的意蕴。就这样跌跌撞撞，有得意的精彩一瞬，也有无奈的叹息，无论怎样只要我们这样走着，走着，左脚抬起，右脚放下，左脚抬起，右脚放下一步一个脚印肯定能够走进志向中的教化殿堂。文章来源二年级语文第一单元教学反思2本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要支配了俗语、好玩的成语、对联和诗词曲名家四篇课文。让学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步感受祖国传统文化的生动、好玩，培育学生酷爱祖国、酷爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我注意朗读
7、，对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去渐渐回味、消化。本单元仍以识字教学为主，我在教学中留意启发学生联系生活实际，运用所学过的识字方法主动主动地学习。充分调动学生主动学习、主动学习、合作学习的热忱。本单元综合性学习“字典老师”是要教会学生部首查字法，这是二年级训练的一个重点，目的是让学生在实践活动中驾驭正确的查字典的方法，并调动学生主动运用字典识字的热忱。培育动手实力，驾驭基本技能。在教学中，我们把查字典的步骤给学生讲清晰，让每个孩子都驾驭。但是查字典有个娴熟的过程，这就须要练习。在这一点上，二(1)班卢老师的做法特别好，我们组里的老师都采纳了这个方法。在每一课的
8、预习时，我们都要求学生对生字的预习动手查字典，须要写清晰生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一起先，学生十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们刚好给家长讲明这样做的目的，得到了家长的协作，每次作业给孩子看着时间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查字典的步骤娴熟了，用时由原来的一小时削减到30分钟，而且精确率大幅提高。现在孩子们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。二年级语文第一单元教学反思3我依据新课程标准中指出的“阅读是学生特性话的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂
9、课上，我特殊强调阅读者的特性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚起先时我强调学生用自己喜爱的方式读读课文，课堂气氛很愉快跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜爱的角色，读出自己的感受。正因为学生有了爱好，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。整堂课很好地落实了“三维目标”。学问和实力：结合单元训练重点，初步驾驭有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜
10、爱的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感看法和价观：在朗读中体会了笋芽儿从胆怯到坚毅的看法改变，懂得了只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能健康成长。当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思索：1、学生擅长仿照，不情愿深化钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情改变不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。2、课程标准指出：学习语文学问是为了运用，应当促使学问向实力方面转化，特殊要重视培育学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培育学生的语感呢？我们常常发觉：语文课堂上，学生的朗读是绘声绘色，可在课后学生的朗读又
11、是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。3好玩的作业教学反思这一课的故事性较强，学生读起来特别易懂。但是课文中有两个句子较长，学生读得不是很顺畅，在早自习时，反复带读，很有进步。因为在课前就有带读课文，所以这一课的第一课时效率还不错，完成了生字、词的学习，而且我发觉课文的朗读有点儿朗朗书声的感觉。其次课时里，我只抓了两个重点，第一个是，读其次自然段，仿照其次自然段说一说，还有哪些事物也能代表春天。在这个环节，有一个细微环节很有意思，早上我带读课文时，读到“同学们的桌子上，有装在墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”时，游思远快嘴读完后，加了“等等”两个字，当时我并没有吱声，在课堂上，讲到这里时，我便
12、把思远点起来，问他为什么要加上这两个字，他说，这里有许多点点，点点的意思就是还有许多没说完，许多孩子起先附和，于是相识省略号就水到渠成了。补充句子的仿写虽然与课文句子有出入，但是句子都说得较完整。其次个重点是理解小丽为什么画一幅图作业找寻春天的作业。通过想像小丽看到“爱惜花草”的牌子时，心里是怎样想的，如，小花也有生命，摘了会疼；小花被摘了，别人就看不到了；小花被摘光了，就不是春天了等等。七嘴八舌下来，都明白了小丽画玉兰花的缘由。二年级语文第一单元教学反思4在教学本单元中，由于本人年龄缘由，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化探讨教化教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程
13、是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。一、学生在玩 中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思
14、维，玩 出价值。如闯字的识字，有的学生说：这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸簇新的空气。有的学生说：这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩 中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班级中评比出识字大王等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的玩 法。二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽。人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思新课程提倡“
15、自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜爱的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的驾驭状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面对全体学生，学生学习的主动性也提了起来，参加面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够志向，还须要老师的指导。本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事爱好深厚，但相识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟课文须要表达的意思，但在教学明理中
16、，应当选择学生更感爱好的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习学问和驾驭技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和主动的人生看法。在本单元的教学中，作为引导者的我也存在很多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改进。二年级语文第一单元教学反思5本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象。在咏柳这一课的教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我激励学生查字典，得到“咏是用诗
17、歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我顺手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。学生迟疑了片刻，立刻有学生说：“不能吧这迟疑正证明白他们对诗句的不理解和怀疑，为进一步学习古诗起到了推动作用。“让我们打开书，看看书中是怎样描写的学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生起先各抒己见，“这棵树应当很高，从一树高就知道树很高。”“从万条知道树的枝条有许多条，应当多画条。就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充
18、分发挥“主子”意识，让学生自己视察字的结构，然后小组探讨怎样记住这些字，从中培育学生的识字实力，贯彻了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。假如本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。二年级语文第一单元教学反思61、找春天的教学反思新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教化资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，充溢诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。新课标“提倡对文本的特
19、性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”在本课的教学中，我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生接着深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广袤。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主同等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来
20、，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。2、古诗两首的.教学反思本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中，我留意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文
21、化积淀。二年级学生已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，我主要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。在课堂的拓展环节，我以小组为单位，让学生表演宿新市徐公店的情景剧，由于打算不够充分，因此学生演起来特别费劲，达不到预设效果。3、笋芽儿的教学反思笋芽儿这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下栩栩如生。由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问，以
22、情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的主动性被充分调动起来，学习起来事半功倍。爱好是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习爱好。语文课程标准对低年级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注意识字方法的指导，还利用嬉戏识字，增加了识字爱好。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创建了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书主动
23、性。4、小鹿的玫瑰花的教学反思小鹿的玫瑰花是一篇童话故事。从表层看文章的思路是：“由向往到悲观；由惋惜到兴奋。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的爱好。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创建华蜜的过程中自己也体验到了华蜜和欢乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读爱好和实力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书爱好，调动学生阅读的主动性，采纳敏捷多样的手段让每一位学生都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育学生的语文素
24、养和实力。读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。让学生分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组探讨时不要流于形式，要提出详细要求：、要求每位学生都发言。、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的看法可争吵，可辨析，最终达到统一。、每组举荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：、扮演小鹿者，老师应留意指导： 要创建性表
25、演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而悲观的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后兴奋的样子，从中体会小鹿心情改变的特点。、扮演鹿弟弟者，老师应留意指导：创建性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到悲观，从惋惜到兴奋的心理改变过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。、扮演黄莺、微风者老师应留意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的华蜜和欢乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含
26、意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。二年级语文第一单元教学反思7本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：一、重视语言文字的训练针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注意了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发觉错误刚好订正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采纳比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。在作文指导教学中注意培育学生的联想实力。因为从以往的作文中我发觉很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想实力薄弱有肯定关系
27、。很多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生全面视察事物，想象丰富。二、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习的过程和方法，有得培育学生分析解决问题的实力和沟通合作实力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。三、朗读指导不到位语文
28、课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受。文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，是老师缺乏朗读技巧的指引。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学实力。二年级语文第一单元教学反思8曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学
29、生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。教学中老师指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后看法的对比（3）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生
30、抓住表示先后依次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作打算，也为练习根据肯定的依次进行某件事情的口语练习做了打算。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在他仔细听别人的争论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的爱好，我就问：假如是你，你会想出什么方法来称象？一下子孩子们缄默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的看法，学生的思维得到了最大限度的扩展。岩石书教学反思岩石书这篇课文，通过小挚友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲解并描述有关岩石书的故事。课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文
31、上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特殊对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我留意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的爱好。通过朗读，使学生懂得
32、了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告知我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生酷爱大自然，爱科学，爱地质科学的爱好。自己试一试教学反思自己试一试是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水立刻漫出来了，假如放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话，范文之教学反思:自己试一试教学反思。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提示下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不肯定是正确的，凡
33、事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。这篇课文，我在教学时采纳理解重点句子来突破中心的方法，很顺当地完成了教学任务，这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采纳重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子事实上表达的是确定的意思。孩子们很顺当地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。其次句是科学家最终说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就
34、是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我激励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上忽然炸开了锅，孩子们都兴致勃勃地讲解并描述自己的生活故事。这节课重点难点部分用的时间并不多，但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的学问点太多，我们不行能一一都能具体地讲给孩子。在好用的课堂上，我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深，让孩子们在在学习中有所悟，思想有所洗涤，实力有所提高。二年级语文第一单元教学反思9在教学时，我注意采纳多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。这是我给
35、这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，许多的词语还是一知半解，上课不仔细听，字迹比较潦草，没有人主动回答问题。但我信任在以后的教学中，我肯定能让学生有良好的学习读书习惯和爱好。秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的主动性。强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。主动引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。
36、教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。黄山奇石学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的主动性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读稀奇石的好玩。第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫?”这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，
37、教室里听到的小挚友都在窃喜，好不简单营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的指责一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简洁的.话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，激励了他，此后，他读书更仔细了，发言也更主动了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有限制自己，只是从扰乱课堂单方面去指责他，那肯定会大大打击他学习的主动性。教学中,我们应当善待学生的错误，多点
38、赞许，少点指责，多点确定，少点否定，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。植物妈妈有方法植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生
39、理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。古诗苏轼的赠刘景文并不常见，我采纳了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学其次首诗感到特别轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生探讨得出了一个预习安排：1、读、涂、注；（边读边涂诞生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、探讨。（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。新课教学基本根据事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。语文园地一单元后记本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文
40、，其中黄山奇石、植物妈妈有方法这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇异和宏大，从而激起学生去探究大自然奇妙的爱好。本组教材内容非常丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。教学本组教材时，我激发了学生视察大自然的爱好，引导学生留意视察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提示学生在识字、阅读的过程中留意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并留意培育了学生合作学习的习惯、预习的习惯和仔细读书的习惯。二年级语文第一
41、单元教学反思10阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创建的渴望，是发觉的朝气。玩出来的独创告知我们，独创的火花经常隐藏在日常的生活之中，只要我们善视察、勤思索，就能捕获到它。地动仪这一史无前例的宏大独创，闪烁着我国古代人民的才智之光。充气房子让我们了解了现代建筑技术的新发展。要是你在野外迷了路向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。骑“白马”的苍耳告知了我们植物传播种子的好玩途径。课文感情深厚、想象丰富、语言美丽，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让学生了解一些自然科技学问，更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技发展的深厚爱好；培育他们酷爱祖国、酷爱生活、勤于视察、
42、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增加语文实力。在教学要是你在野外迷了路时，我拓展延长到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以依据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以依据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在沟通中实现资源共享，丰富学问。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表
43、达实力。我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应当是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，学生不简单理解，因为根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子就理解了。二年级语文第一单元教学反思11程门立雪新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课
44、通过描述宋朝闻名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不情愿打搅老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他敬重老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培育敬重师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能依据老师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时敬重老师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培育敬重师长的情感。新课程理念下的课堂特殊强调课堂三维目标（学问与技能，过程与方法，
45、情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注意了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习动身，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、敬重老师的人，请小挚友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题绽开，给学生充分的时间和空间去找寻、去探讨、去争论，去感悟，真正做到全体总动员，人人参加，个个有收获。课文感悟过程中，老师真正做一个课堂的引导者，不满意于传统意义上的学问传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱，让他们在主动参加中生动活泼地发展。当然，在这节课的教学中，我还有很多不足之处，例如没有刚好进行课外拓展。我想假如最终能延长到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。