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1、2023年压强教学反思压强教学反思1这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“学习目标”动身，充分利用多种学习方法，因材施教，按部就班，多点开花，充分体现了学生自主的教学理念。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。我利用每次探究的机会，引导学生提出问题-猜想-试验探究-得出结论。步骤分明，并结合试验，让学生对限制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作实力、探讨解决问题的实力等多种实力。不足：1、在有些环节
2、中我的语言不够简练，奢侈了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。2、没有板书，过于依靠多媒体教学在以后的教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思相识液体教学反思压强教学反思2我国闻名教化学家陶行知认为：生活即教化。因此，作为物理老师应当把学生的生活阅历作为珍贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探究爱好，激励学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。流体的压强与流速的关系这一节与生活中
3、很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力找寻学生熟识的、现实的，学生又特别感爱好的例子和试验，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞窟的空调系统等学生迷惑而感爱好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的新奇心与剧烈的求知欲望。教学中，我设计了一个小试验将一个乒乓球放在一个漏斗口处，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹气，此时将手从漏斗口处移开，会发觉一个奇妙的现象，就是乒乓球并没有被吹出来，而是在漏斗口高速旋转而不掉下来。向学生提问这是为什么?以学生常规思维不能解决的现象出现在他们面前，极大地激发了学生的学习热忱。从而引入新课。然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的试验，让学生探究，由于效果的差异，更
4、简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的试验，先揣测纸片会怎样?然后进行试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。再接再厉老师紧接着给学生做“天女散花”的试验。使学生的试验爱好达到了极致。学生的学习主动性达到了空前的高度。然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?隐私在机翼上。指导学生制
5、作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最终老师通过演示试验完成机翼获得升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。最终通过动手动脑学物理题1进行平安教化，题2进行物理学问应用于生活的教化，指导学生平常留意视察、甚至可以用学过的学问进行小制作。大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在爱好中找寻规律，理解规律。须要改进的地方：在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。压强教学反思3
6、学生往往习惯于用气体所具有的特点来预料大气压，简单产生理解误区，成为学生学习的思维障碍。本节我的设计思路是：以当下比较流行的魔术引入课题，吸引学生留意力，用学生熟识的生活和学习用品进行试验探究，使学生在亲切、和谐的氛围中学习学问，享受探究的乐趣，最终，以一道课外探究试验承前启后，使课堂留有余音，大气压强教学反思。在课堂教学过程中，开展了丰富多彩的学生动手试验活动，使本节课的教学取得了较好的效果。现对本节课详细总结如下：1.在引入这一环节，我以当下比较流行的魔术引入课题，这不仅极大的吸引了学生的留意力，更拉近了师生之间的距离。且魔术内容设计让学生既熟识又生疏，因为学生刚刚学了液体压强学问，且也有
7、这个试验，所以很简单就回答出：“水会从孔中流出。”当我把塑料瓶从水槽拿出，学生发觉水却没有流出。那一刻，我看到学生的表情，感觉到已胜利了三分之一。2.课堂上的几个小试验取得了很好的效果，比如杯水倒置试验，既让学生体会到了大气压的存在，又真实体会到了大气压的方向是向各个方向，教学反思大气压强教学反思。还有学生熟识的滴管、注射器试验更是学生体会到了大气压与生活休戚相关。我想给学生印象最深的还是马德堡半球试验，这个试验让大气压的存在事实在学生心中扎了根，成为他们永久的记忆。这是老师任何美丽华丽的词语所不能代替的，也是不能用简洁的录相所能取代的。我想这几个试验不仅使学生真实的感受到了大气压的存在，更重
8、要的是使学生形成了敬重事实、信任科学的思想，激发了学习物理的热忱，这比我们平常几句空洞的激励性话语效果要好得多。3.难点的突破这一环节，利用多媒体课件展示托里拆利试验的过程方法，并用几幅简图进一步分析原理，使学生清楚的相识到问题的实质，突破了难点。4.本节课变更了传统的学生被动接受的教学模式，而是依据新一轮基础课程改革要求：面对全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念，激发了学生的探究欲望。并恰当引导学生把学问应用于现实生活，服务于生活，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会。”这一教学理念。5.有些问题设计不得当、不明确，使学生不知如何回答，造成有几个环节课堂气氛差，影响了学生学习爱好
9、和热忱。6.针对大气压存在的缘由处理简洁，只是在引入中一带而过。使学生印象淡薄，有的同学甚至没有留意到。这个问题虽不是重点，却干脆影响了一些问题的分析，比如在回答：“为什么我们的手感觉不到大气压的存在呢？”时，假如学生深切体会到了大气压产生的缘由是重力，就不会说出是：“因为空气密度小。”的答案了。下次再上这节课，可适当添加练习。压强教学反思4讲完压强这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，有如下的相识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力
10、概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。二、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手打算试验、做试验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的实力，增加他们的自信念，克服畏难心理，拉进老师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此基础上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，两种不同的方案让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度相识压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表
11、看法，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。三、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。四、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和
12、主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。压强教学反思5在这节课中我最满足的地方有以下这些：（一）学生主动举手回答问题，学习爱好深厚，课堂气氛活跃，课堂纪律好。（二）多媒体运用恰当，这得益于课前自主搜集并修改好了教学演示视频。（三）在学生试验的时候，不仅很好地完成了老师布置的任务，还更进一步多做了一些，并提出了很好的问题。说明学生课前预习工作做得很好，并且思维灵敏。三、学生对这节课的学习达到了我期望的水平，我很满足。这节课该解决的重要问题已经全部解决了。对于一些非重要的问题，没有解决，但是也不是本节课的.事情，学生完全可以下课后单独请教我。四、课堂上有出乎你意料的事务发生，在学生做试
13、验时，有好几次都失败了，我就小声地在旁边激励学生：不要急，慢点来，驾驭要领和细微环节等等。五、假如让我重新公开上这节课，还会这样上，假如让我上一节非公开课，我可能会把一些我干脆讲解的学问点，以引导提问的方式让学生来说，这样才能更好地提高学生的自主学习实力，调动学生的学习主动性，更符合新课标的理念。六、从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果还不错，这也验证了课堂效率的重要性。说明这节课达到了预期的效果。七、当时听课的老师对我这节课的评价是：教态自然，语言精练，语速适中，课堂气氛好，学习效果好，教学手段好，试验演示好等等。当然提出了一些细微环节方面的问题。我的启发是：或许是我的运气好，或
14、许是课前打算充分，这节课的确上得比较胜利，并给我许多的启发，对我以后的教学工作很有帮助，感谢学校组织的“青年老师教学比武大赛”，给了我一次提升自己的好机会。我希望以后能有更多这样的机会。压强教学反思6用“奥林匹克”号和“豪克”号相撞的故事引入课题，对海事法庭的判处提出质疑，引起学生学习的爱好，从而激发其主动性。在探究结论的过程中，通过先猜想，再分组探究，并展示沟通、分析论证得出流体压强与流速的关系，最终通过生活中的一些常见的现象加以巩固。通过竞赛学生亲身体验，感受规律，理解规律。在学习理论学问的同时，对学生进行平安教化和情感教化，同时培育了学生的合作学习实力。在整个过程中，学生整体状态不错，课
15、堂进行的比较顺当，通过当堂检测发觉，对于本节课的学问驾驭的比较好。在教学过程中，也有许多的不足。合作探究的.小试验，应当加强指导，多做几次，使效果比较明显一些;不要把自己的猜想加入，让学生充分发挥想象;分组探究要求没有细化，应当再强调细一些，便于学生探究;学生展示应当从各个角度展示，充分体现其成果。针对以上不足，在以后的教学中时刻留意，并不断改进，使自己的教学水平不断提高。压强教学反思7压力与压强的学问历来是教学的难点，压强这一节内容新教材与旧教材相比删去了压力的概念，降低了压强的计算要求，增加了压强的应用以及要求学生进行压强的探究性试验。同时在探究试验中要求学生初步驾驭变量限制思想。本节课的
16、设计始终把学生放在第一位来考虑，老师做引导者，设计趣味试验，多媒体影片教学来引导学生自己归纳总结、学会自己分析、自己设计、层层深化、步步递进，得到了压强概念和公式并驾驭其相关学问，并通过生活中关于压强的应用，分析出“增大或减小压强的方法”，从而进一步的激发学习学问并应用于生活的实力。或许有部分学生的理解较差，假如要保证学生学习上的良性循环，让这部分基础较差学生共同参加进来，其实也可以采纳让学生试验过程由放羊自由式改为可控半自动式，比如压力与受力面积分开来试验，同时加强课后巩固练习，这样可以考虑全体学生的感受，让各类差生也尝到胜利学习的喜悦。压强教学反思8复习压强和浮力后在解压强和浮力的综合计算
17、题，学生普遍反应难，不简单理解，我在学生的单元测试中发觉有少数学生甚至连公式都用错，那么如何在复习中有效的使学生驾驭压强、浮力的运用呢？1、理清基本概念压力的作用效果跟什么因素有关，压强的定义，液体压强跟什么因素有关，气体的压强跟流速的关系，浮力的大小等于什么，使学生获得关于压强、浮力的基本相识。2、理清公式的基本运用老师把公式整理好后，结合例题把公式简洁运用一一展示给学生，使一些差的学生知道有个模板仿照下，由仿照到运用只能通过一些练习来达到这个效果。3.要知道力学综合题的一般解题方法（1）仔细审题，确定题目中的探讨对象。（2）确定探讨对象所处的状态和运动过程，并对过程与状态进行受力分析。（3
18、）画出受力分析示意图。（4）依据规律、公式及平衡状态列出平衡方程。（5）运用数学方法解方程。在复习过程中应将方法教给学生，使其清楚与明确，并结合实际的.例题进行示范、引领，使学生有初步的体会。此后，更应让学生结合相应的练习题进行方法思路的深化理解与体会，并能达到敏捷运用。这个过程对于大多数学生来说并非一日之工，但有少数学生能通过方法的驾驭能举一反三从而达到从根本上驾驭了所学的学问。压强教学反思9探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在老师的指导下，在学习中自主地发觉问题、探究问题、获得结论的过程。本节支配了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培育
19、学生创建性思维的实力，激发学生的探究意识，引领学生以主动的.心态参加探讨性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培育其创建思维实力；为学生验证假说供应了科学方法。因此本节课重要性自不待言。设计并进行试验学生猜想后，支配学生分组探讨试验方案，设计时要留意运用“限制变量法”，探讨完后又让各组派代表汇报本组试验方案，引导学生相互点评并完善。通过这些活动，学生之间相互沟通、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来相识事物、现象，深化全面理解所学的学问，这样学得的学问能够保持较深的记忆。在试验前提示学生留意以下三点：（1）、压强计的探头插入水中前，应留意
20、U形管两侧的液面不能出现高度差。（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，肯定要使金属盒保持在同一深度处。（3）、本试验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要细致视察U形管中两管液面高度的改变；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必需仔细视察两管中液面的高度差是否变更。方案成熟后学生分组进行试验，并将试验结果填入表格。巡察并对学生试验进行指导，各组用比较法分析试验数据，得出结论并派代表汇报。充分体现了的导演作用，学生当好演员。有待探讨的：1、学生探究试验的时间少了些。2、学生小组的人员（6人）多了些。3、同一深度时的压强，各个方向试验现象不明显4、盐水密度不
21、太浓，试验现象也不明显，压强教学反思10压强是沪科版义务教化课程标准试验教科书8年级物理第八章第一节，是学生学习了前两章有关力学基础学问的持续，又是学习后面浮力有关内容的基础。本节内容的重点是压力概念，压力作用效果影响因素，增大和减小压强。难点是压力概念，探究压力作用效果的影响因素，压力、压强是生活和生产中应用广泛的概念，同时在说明一些自然现象中也常常用到。但是由于本块学问须要综合运用力、二力平衡等学问，思索有关问题，解决有关现象时须要肯定的分析表达实力，学生学习起来有肯定难度。因此我在教学中加强了科学探究活动，在活动中，一方面使学生主动参加、主动体验、沟通合作，培育他们的科学看法、情感和价值
22、观，另一方面在活动中启发学生的思维，培育他们主动提出问题、思索问题，设计试验、视察现象、收集证据，合理进行说明的科学探究实力。对于新课引入，我采纳了让一个大力士男生和一个小巧女生竞赛订钉子，结果小女生出乎意料的赢了，这给大大调动了同学们的求知欲。对于压力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板发生形变，图钉按进墙壁，墙壁发生形变的图片为例，让学生从共同点归纳压力的概念。再通过学生生活中有关压力现象的举例来相识压力。压力的大小是一块较为困难的内容，物体水平放置、竖直放置和斜面放置，压力大小和重力大小的关系均有差异。考虑到作为第一课时的新授课，教学中运用多媒体课件直观、形象进行讲解，以免增加学习难度。
23、理解压力是为了进一步理解压强的概念，而压强的概念对于学生来说比较生疏。所以通过科学探究，从产生的现象动身，提出问题。首先我让学生通过亲身体验，谈谈感受。考虑到影响压力的作用效果有两个因素，而课本中的活动仅从一个因素体验，对学生科学探究的顺当开展有肯定困难。为此，我又设计了用手指轻压和重压铅笔尖，比较手指凹陷程度的体验，从而帮助学生直观感受这两个因素的影响。然后，我向学生提出了探究的问题：压力作用效果的影响因素?学生建立猜想，各小组利用老师供应的试验器材设计试验方案。活动前，我特殊强调科学探究中的重要方法限制变量法，以削减设计难度。接着派两个小组成员上台试验演示讲解，师生归纳总结，得出科学结论。
24、这样便顺当提出了压力作用效果用一个物理量压强来表示。把压强的运用提到压强的计算前来上，降低了学问的难度，跟生活联系更为紧密，有利于战胜学习压强计算这一难题心里。最终我在教学中设计了有关三块砖块立放在海绵宝宝头上时压力和压强的比较，让学生解决如何让海绵宝宝舒适些，学生们主动地回答出自己的解决方法。接着又让同学体验一下从超市买一大袋的东西要顺当提回家，用什么方法更舒适，同学们的方法可是让你大开眼界，这体现了把所学的物理学问运用于现实生活的目标。回顾整堂课，教学思路比较清楚，活动开展顺当，学生的学习主动性较高。通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素
25、有关，理解了增大、减小压强的方法。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中获得学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用实力。从而进一步激发了学生学习科学的爱好。我觉得这节课最大的亮点在于课前让学生自己打算试验器材，课后又让他们解决最常见的提重物，让学生感受到物理学问就在身边，学生充分发挥了他们的聪慧才智，不局限与老师分发的试验器材，所进行的试验、解决方法多种多样，这时你会深深的感受到学生的独立性及独特性。课后，通过教研组其他老师的建议和帮助，我相识到自己在教学中的不足，在很多方面须要改进，比如：1、 在教材分析中，对于压力大小的讲解花的时间过少，可以增加物体不
26、同放置状况下的压力大小比较，适当的学问拓展有利于一些优秀学生的有效学习。2、教学流程中有些细微环节设计须要完善改进，比如展示图钉按进墙壁的图片，墙壁变形不明显，假如老师亲自实物演示效果会更好。老师供应试验器材时，应当对器材进行详细介绍和展示，对探究开展有帮助。在试验演示时，没有考虑到后排学生的可视状况，应当将试验器材位置放高，这样展示就清楚明白了。3、在教学内容的设计中，把最终的压强学问应用提到压强的计算前来上，压强公式的提出太突然。这次的教研活动不但给我一次熬炼的机会，更多的是教研组成员的帮助和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是学问联系生活的过程，也是让学生亲历科学探究的过程，老师在课堂中
27、要始终以学生为主体，老师作为一个组织者和引导者，帮助学生开拓思维，培育学生学科学、用科学的意识和沟通合作、分析解决问题的实力。压强教学反思11这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，按部就班，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。课堂刚起先时，情景设置的导入激起学生的新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生学问形成过程，让学生在获得学问过程中感受胜利的喜悦。物
28、理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。教学中我利用每次探究的机会，引导学生提出问题-猜想-试验探究-得出结论。步骤分明，并结合试验，让学生对转化直观法、转化放大法、限制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作实力、探讨解决问题的实力等多种实力。不足：1、在有些环节中我的语言不够简练，奢侈了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。2、没有板书，过于依靠多媒体教学在以后的教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有
29、的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思12讲完压强这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，有了如下的相识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。二、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导
30、学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。压强教学反思13压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念
31、在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；实行分析现象，找出缘由，提出猜想，进行试验验证猜想的探讨方法，从而理解压强的概念和驾驭限制变量法。一、教学设计的胜利之处：我是干脆通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的视察，说出重力和压力的区分，主要是让学生明白，压力不等同于重力。在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深化，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压
32、强，让学生深化理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的爱好，落实物理社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式p=f/s、生活现象动身，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进行解决问题，进一步落实“生活物理社会”二、存在问题：对学生了解不够好，没有很好地调动学生的主动性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。学生看书回答问题，不能很好地跟随老师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的学问进行回答，经常使老师陷入窘境。三、今后改进措施：要仔细备好学生，改进时间支配，争取在25分钟内结束课程，留下足
33、够的时间进行训练。备课时要敏捷，以便能应对时刻出现的突发事务,发挥想象，主动思维来解决问题。课堂上要学会关注学生的须要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的主动性和主动性。老师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导压强教学反思14今日上了压强这节课，袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程很熬煎但是真的受益匪浅。周末接到袁老师要来听课的通知，电灯熬油的做学案，做课件，理清思路，周一早上急连忙忙打算试验，自认为打算还算充分，上过一课，自认为还算顺当，只是觉得学生不是很活跃不是很协作，但还是没有发觉问题所在，袁老师
34、几番点评之后，茅塞顿开。袁老师指出了两个大的问题，问题一是关于老师的教和学生的学的问题。我们课堂教学的目的是为了让学生会，让学生有求知欲望，让他跟你“要”学问，而我却更多的把精力放在了制作学案，完成学案，完成教学任务，让课堂的学问点完整上，这样的做法只会让学生对学问的相识停留在接受的层次上，他们并不兴奋，并不渴望得到学问。如关于压力作用效果的引入，我的做法是，让学生视察图片，也可以自己尝试图3的试验，完成学案中活动一的内容。很好的一个激发学生爱好的机会就这样被完成学案的任务性给抹杀了，按气球，按笔，都是为了完成学案上的任务，而不是体验这种感觉，我舍本逐末了，正像那句常常被说的话，我们是用教材教
35、，而不是教教材，同样，我们是用学案教，而不是完成学案。袁老师指导之后，下午的课上完，顿觉神清气爽，学生完全被我提出的一个个问题吸引，能感觉到他们剧烈的求知欲望，我突然就觉得，同样是上午的设计，老师只不过变换了问法，创设了一点点小悬念，效果就完全不同，比如在学生整理了压强的基本学问之后，上午我就是干脆介绍1PA是多大，压强的意义是什么。下午就是以提问的方式，关于压强，你还有什么问题想问老师吗？学生果真问不出来，老师这个时候再说，“你们觉得都理解了，那我问你们一个吧，你知道1Pa是多大吗”这样一问，学生的新奇心立刻就上来了，比之前的效果要好许多。但是下午在这个地方的教学仍旧可以接着做深做大，但是由
36、于打算时间还是较短，一些问题没有跟上，就过去了（比如关于将课前图片拿出来分析压强大小，帮助学生理解压强）其次个大问题，是关于如何依据学生上课的反应反思自己的教学设计的问题。上午课学生的反应让我不舒适，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是由于我提问的方式和教学设计的不得当造成的。比如小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪些方面汇报，我自认为提示的很细致，但是事实上，学生并不会回答，而且这样的结果造成了学生在汇报的时候是回答问题，而不是在演示和讲解试验，下午在重新上这个课的时候，我把问题进行了修改，把中间汇报的提示由考点改成了“你进行了怎样的操作，视察到了什么现象，通过对现象的分析，你能得出什
37、么结论”提示很笼统，但是学生汇报的比上午要更顺当。而老师想要的那些“考点”完全可以利用点评这个好的机会和平台，这时候的点评学生不仅能听得进去，而且老师可以从学生的汇报中发觉问题，更加有针对性的进行指导，但是这样做就要求老师课前要做好充分的打算，以前总是觉得，学生汇报的环节老师不须要打算什么，现在越来越觉得，其实小组汇报的环节才是老师须要下功夫最多的环节。1、任务布置要明确清楚，让学生知道应当做什么，记录什么2、老师心里必需要很清晰，希望学生汇报出哪些内容，假如汇报不出来怎样引导3、老师心里要很清晰，学生汇报的时候会有哪些不同的层次，我希望他们达到什么样的高度，这些老师提前都应当预设好，这个环节
38、其实也是设计中最难的。4、老师的点评要有升华提升的作用，一些学生做不到或者想不到的问题，老师要帮助学生提升。照实验的科学性问题，试验的次数问题等等。本节课学生反应不好的除了探究试验部分，就是压强的应用部分，而这两部分恰恰是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着学生从公式分析了增大和减小压强的方法，然后就让他们分析学案上的几张图片分别属于增大还是减小压强。我是采纳了小组合作的方式，难度略微降低，而甜甜的课上让学生自己去说，学生几乎答不上来。袁老师指导后我们知道了，是我们的设计出了问题，学生对于压强的概念本就生疏，而且压强并不像摩擦力那样常见，那样好理解，所以学生答不上来是正常的，那么这
39、个时候老师的作用就应当体现出来了，老师可以从理论上分析了方法之后，举些生活中增大和减小压强的例子，这样，一方面可以让学生感受所学学问的好用性，知道压强是有用的，另一方面又帮助学生把理论和实际的桥梁建立起来，假如想让学生更好的分析，在前面压强的概念教学时，应当把对压强的理解做透，怎么推断压强是大还是小，是增大了还是减小了？应当看被压物体的形变程度。可见，一个重点的完成和一个难点的突破，并不是只要把这个学问点多讲即可，而是应当留意前后的联系，尤其是要将概念性的学问讲透，假如能做到这一点，许多内容的教学都能轻松许多，效果还会更好。在今后的教学中，我就要主要熬炼自己利用评价的机会进行教学的实力，和从学
40、生的角度思索教学，这两方面去提高自己压强教学反思15课堂刚起先时，情景设置的导入激起学生的新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生供应演示试验。在以后的教学中，我会进一步探讨教材，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、驾驭、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。