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1、2023年汉语拼音教学反思(精选篇)汉语拼音教学反思1汉语拼音是孩子打开学问大门的金钥匙，是幼儿学习文化学问的基础。学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由遨游在学问的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的奇妙力气。因此，学好拼音，让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。一年来，我每天仔细地备课，仔细地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习主动性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反馈更是让我欣
2、喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读爱好及实力在明显的提高。教学中我有许多不足之处，须要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家沟通一下。一、学习是有窍门的，要活学，巧用。在最初的拼音教学过程中，我把汉字的.书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖”及其正确的书写规则，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，驾驭了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。二、充分利用插图和嬉戏、儿歌、趣味教学。在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿相识，熟识字母，不仅能激发学生
3、的学习爱好，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教化与审美教化。三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei，让幼儿难以辨别，简单混淆，我采纳多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿细致视察老师口型的改变，渐渐发出读音2、“找挚友”这个嬉戏也很适用于这几个拼音的记法3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学，幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐
4、惊而不敢张嘴了，个个都是大胆地展示自己。四、按部就班，讲解难点，突破难关。在拼音的教学中j、q、x、y与相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强，我也加入了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如:“小小有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小见大y去掉两点还读”“j、q、x、y四兄弟从不和u做挚友”在教学中，我会依据教学支配，采纳不同方法来让幼儿记忆，巩固对其的学问。五、充分利用嬉戏，在欢乐中学拼音。我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，如：1、找挚友，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到挚友并读动身音2、队列练习，让幼儿在打乱的字母
5、里挑出声母，韵母，并排好队，再按依次编读3、接龙嬉戏，这个嬉戏可以是一对多或一对一，采纳一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家(正确地区分声母，韵母及整体认读音节)5、嬉戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但依据年龄特点，实行行之有效的教学方法，孩子们还是特别喜爱的。让孩子们在欢乐中学习，寓教于乐读写并用，信任我们的孩子肯定会爱学拼音，用拼音打开学问王国的大门。汉语拼音教学反思21。进入这一课的学习，驾驭的读法复韵母 相识和驾驭复韵母ie e er的特点是本课的难点和重点。学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母
6、，以及ao ou iu的读法，再依据字母组合进行复韵母ie e er发音的口型比较，老师做示范、学生仿照，大多数学生都驾驭了他们的发音方法。学习，驾驭的读法复韵母 ie e er相识和驾驭复韵母的特点是本课的难点和重点例如：ie； 发音时，做 i的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上i i i ie； 发音时，做 的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上 er； 发音时，做 e的口型，最终把舌头翘起来。四声标调标在e母上r r r r2。 复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的嬉戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的
7、基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。附：标调歌：望见a 母不放过，没有a 母找o 。ei u并列标在后， i 字标调点去掉。这一课u原来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上。3。零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，今日我们又学一个特别韵母：er ， er可以不加声母表示一个意思，r：儿童，而且，女儿；r：耳朵、尔后、木耳；r：二月，二十。汉语拼音教学反思3一、创设故事情境，激发爱好刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们，还不太适应小学生活，新奇、惊慌、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。老师必需使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们的心情，吸引他们的留
8、意力，生动好玩、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道，在每课中配上了情境图，一副图就是一个美丽好听的故事，故事中包含了字母的读音、字形。老师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。情境图不仅是故事，也是一个活灵活现的生活画面和学习情境。鲜活真实的情境能唤醒学生已有的学问和情感，帮助学生建构新学问，体验新情感。教 b p m f 时，我利用情境图，引导学生视察，并让他们在讲故事，听故事中体验感受声母b p m f的读音，同时，随着不停闪耀的字母初步相识了字形。故事结束了，故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地出现在孩子的脑海里。这说明学生从已有的语言基础和生
9、活阅历自然的过渡到学习bp m f。生活和学问紧密结合在一起，既降低了学习难度，又增加了学生学习的信念。当然，情境图的作用在于供应一个真实的学习环境，激发学生学习爱好，帮助学生学习字母的发音和识记。而不能把它当作训练学生说话、写话的载体，进行看图说话的训练。因此，还要精确地把握情境图的地位和作用。二、创设生活情境，引导学生想象新的课程理念告知我们，学生学习的过程，是思维和情感共同发展的过程。小学阶段的学生，其精神发展、思维发展都处于感性时期，他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理。由此可见，在教汉语拼音时，假如生硬地给学生讲发音方法和识
10、记方法，是不符合小学生思维、情感发展规律的。老师肯定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的阅历中，帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。教“y w b p m ”时，老师除了演示发音、学生仿照，还让学生回忆这几个字母的读音和平常说话时哪些字的音相像，他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“ y w b p m”的音。字母的相识、记忆是拼音教学的一个重点，要达到一见能读，一听能出现于眼前的效果。学生有如此精确、娴熟的认知结果，巩固练习是必要的，准确、深刻的初步感知更重要，只有学生亲身体验的东西才是最深刻、最长
11、久的。所以，老师要把学生的生活场景、生活阅历“移植”到课堂上，让学生亲历“生活”，激发想象，碰撞思维，深化情感。老师利用课件、语言、表演创设生活情境，放学生于生活中，学生才会有奇思妙想、妙语连珠。他们看到“e”，说它像一只花篮，像一只大白鹅，像一个弯着腰的老头，像一卷大大卷，像个头盔.他们看到“a”，说它长得像一个胖胖的水饺，像张开的大嘴流着口水，像小女孩圆圆的脸蛋旁拖着小辫子.“b”,孩子们说它是数字6，是勺子，是渔网，是收录机，是一只小小的蜗牛顺着竹竿往上爬.学生已经不再被束缚在教材、课堂中，而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。信任那只渐
12、渐爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍宝恒久镶嵌在孩子们金色的记忆里。活生生的生活，让我感受到了教学不仅仅是一种告知，它是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞.三、创设嬉戏情境，引导探究探究性学习是新课程理念提倡的一种学习方式，它和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性。经验探究过程以获得理智实力发展和深层次的情感体验，建构学问，驾驭解决问题的方法，为探究学习要达到的三个目标。依据小学一年级学生心智发展的规律和汉语拼音教学的特点，我们把嬉戏引进拼音教学课堂，以嬉戏为载体，营造轻松开心的学习氛围。“b p d q”的字形区分是声母教学中的
13、难点之一，学生不易分清它们。我就发动学生、家长、老师共同创编嬉戏来区分4个声母。“拼一拼”、“摆一摆”、“演一演”、“唱一唱”.一个个趣味横生的小嬉戏在课堂上上演，一只只高举的小手，一张张通红的小脸写满了华蜜骄傲。学生在动脑思索、动手操作、视察评价过程中，获得了思维、实力、情感的发展，找到了解决问题的方法。那一刻，老师、学生同时体会到了，原来学习会有如此的欢乐!有人说，生命因遐想、冥想和向往而秉有灵动、伸展和充盈。遐想、冥想、向往的支点是思维和情感，多数的生活、学习情境孕育和培育着人的思维和情感。作为一名老师，不但在汉语拼音教学中创设情境教孩子学拼音，还要在他们人生旅途中创设情境教他们升华生命
14、。汉语拼音教学反思4开学将近两个月了，汉语拼音的教学已经结束了，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思：一、融入嬉戏，融入故事。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的留意力。故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子们的语言才智，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色调的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽
15、象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习的爱好。二、编儿歌儿歌是儿童宠爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些学生简单弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如： 听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。三、拼音教
16、学应图、形、音结合记汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。四、动作演示法，区分形近字母。b d、p q、f t、n h、m n，这些字母简单混淆，可用动作演示帮助学生坚固地驾驭它们的读音和字形。如：
17、区分b d、p q时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。可是，有几个学困生对汉语拼音缺乏信念。特殊是李世林、罗盈和夏英才等几个学生原来他们说话时吐字不清，读起拼音就更难。bp.ln yq anai enei区分北清。再有是：书写不规范，占格位置错的较多。在此，我利用了小组竞争的方法，优胜者奖红花，这样激励了
18、各小组长的作用，形成了小组合作学习的习惯，不会读的，让他们请教小组里的其他同学或老师。这样小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，假如你的同学读得好，请你夸夸他。让这样做，既让学习好的孩子更有信念，也会让学困生刚好获得帮助。汉语拼音教学反思5刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家探讨表明这个时期的学生留意力集中时间一般保持在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识
19、字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中始终思索着、探究着的，也是实施新课程后接着思索着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快
20、乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子， 在黑板上出示（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透的读音，练读）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ （出示，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透读音，练读）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示，教学）。小河的早晨好喧闹啊！在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示 ），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 ），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好
21、，我们喜爱在这里游泳。”（出示 ）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 ）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。、设计一个生活情境来学习拼音：在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口
22、舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了 zh ch sh r 的.认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方
23、鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲
24、可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音
25、节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。教学是一门缺憾的艺术，她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下
26、来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。汉语拼音教学反思6新学期起先了，孩子们长大了，从各方面来说都有了不小的进步。我心里充溢了兴奋和信念。这个学期，我要教孩子们学拼音了。既要会读，还要会写。起先时，孩子们的学习劲头还很足，一会儿读儿歌，相识每个拼音了。而在教写拼音时那就难于上青天了。有的孩子，一教就会，有的幼儿我握着他的手怎么也写不好，出现了很多错误，不是大了就是写小了，一节课下来我累得腰酸
27、背疼，又得孩子还有点不愿学了，我心急如焚。下班时，我向有阅历的老师请教，如何教孩子们写好拼音字母。有阅历的老师教我先画好四线格，分为上中下三格，占中格的字母要写的饱满，上下格要空一点，有头占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按肯定依次才能将拼音字母宝宝写规范。我根据她的方法去教孩子们写，效果比上节课好多了，孩子们学的轻松欢乐。通过教写拼音这节课，我觉得自己简单写的字，孩子们不肯定会写，不要过高的估量孩子的实力，教学上遇到了问题多向有阅历的老师请教，才能把教学做得更好。幼儿刚起先学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达实力发展很快。在学习中，他们的认知实力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达
28、的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言实力的发展。大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。一、注意图、形、音结合。汉语拼音课的.教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不同形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母详细形象化，激发学
29、生的情趣。教学中，我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都出名字，我们一起来认认吧。”幼儿在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很便利幼儿复习。二.多种形式教学儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上奇妙地增设组词竞赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的主动性。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手特别主动，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平常故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要绽开复习，复习中，我开展多种嬉戏形式来帮助他们记牢，如：我和小鸟做挚友、摘苹果、采花、捉小
30、鱼等多种形式，幼儿学习起来很轻松。在学完声母、韵母后，还让幼儿一起玩找挚友的嬉戏，看看所学的复韵母可以和哪些声母做挚友，又不能和哪些声母做挚友，幼儿学习起来比较感爱好。另外，还可以采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的爱好。三、顺口溜协助记。在拼读中，孩子们会遇到多种特别的状况，如jqx与相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：小鱼小鱼真好玩，见到jqx就掉泪，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼法就不简单错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助幼儿区分前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分精确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、n。后鼻韵母
31、是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。总之，在拼音教学中，应创建行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，刚好总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂汉语拼音教学反思7在新的课程标准下编排的人教版义务教化课程标准试验教材关于汉语拼音的支配体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们老师极大
32、的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生才智的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采纳的方法就是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。新的课程标准特性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感受到学习的乐趣。色调显明、形象生动的图片能引起学生的爱好。儿歌深受低年级学生的宠爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材资料和学生实际动身，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清晰地揭示规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真调皮，从
33、不和u在一齐，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和相拼的规则;用“有别放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息，同时 又能够巩固拼音学问。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p;(2)扭扭颈项，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似
34、的嬉戏能充分激发学生的学习爱好。二、让学生把已有的生活阅历和新的学问联系起来。在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相像。此话题一出，学生的小手如林举起。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着胜利的喜悦。三、找出合作点，初建合作意识。新的课程标准专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感爱好的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在
35、边教边摸索。透过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样能够进行合作式学习。只但就是要找准合作点，教会学生怎样合作。例如：在教学拼音11时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中相互帮忙，相互完善，取得了长足进步。透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师广袤的教学的空间，给了学生广袤的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生就是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，专心探究自主、合作、探究的学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。
36、汉语拼音教学反思8这学期开学一个月了，汉语拼音的教学即将结束，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思：1、营造氛围孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色调斑斓的童话世界里，为此，老师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的新奇心，吸引孩子的留意，激化了儿童学习拼音的深厚的爱好，从爱好入手，激发学生的求知欲。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。2、编儿歌儿歌是儿童宠爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点，。学习23个声母时，一些学生简单弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。3、形近字母比较记忆。汉
37、语拼音是符号文字，由一些固定的.字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。4、嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、
38、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。汉语拼音教学反思9本课的教学内容是ai ei ui。这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课起先先请出单韵母a o e i u这6个老挚友，让学生说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母，简洁讲解复韵母的含义，让学生对复
39、韵母有个初步的了解。在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找动身音规律，这样既提高了学生的学习主动性，又让孩子们驾驭了复韵母的发音方法。在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应当标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u
40、并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习主动性特殊高，平常回答问题声音小的学生，今日声音特殊嘹亮。课堂气氛特殊活跃。整个课时支配学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的依次打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。惋惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。汉语拼音教学反思10这堂课依据
41、了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学
42、生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的 行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气
43、氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。汉语拼音教学反思11从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听实力，如一位同学说，让另一个学生来复述，汉语拼音bpmf教学反思。同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。（一）课堂气氛活跃我留意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。因为孩
44、子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以老师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在嬉戏中记住了声母的字形，都体现教学的敏捷性和趣味性。（二）教学方法敏捷课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生，教学反思汉语拼音bpmf教学反思。但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是：对发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字，订正
45、方音。许多孩子相识声母，但是他们不知道发音要领，有许多学生发音还不够精确。例如声母的的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注意可个别同学，对全体照看的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，老师在引导学生依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师没有留意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有刚好的发觉，对于难拼的老师也没有反复的强调，这是比较缺憾的地方。我认为汉语拼音的教学过程，应当从“音”入手（从熟识的事物、或直观的图片、或生
46、活的语境，引动身音），再感知字母的形（图文比照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最终指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有许多不足之处，还须要改进。当然，我还应当深化的探讨教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简洁到困难的训练过程，强调拼音与学生的生活建立亲密的联系。当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！汉语拼音教学反思12汉语拼音dtnl教学反思一dtnl是继两周的拼音学习后，于第三周正式绽开
47、的声母教学。小挚友们已经在上一周接触到了奇妙的声母世界，所以对于dtnl的学习并不是那么的生疏。第一课时的主要学习的重点难点是：学会正确认读dtnl，区分d与b，f与t。但本课相较于bpmf来说最大的难点就是声母nl发音的教学，因为n和l始终是拼音教学里的一项重难点。为了实现教学目标，让学生更好地驾驭重点难点。我实行了新旧学问连接、丰富直观的多媒体课件、好玩的课堂嬉戏等环节充分调动学生的主动性，同时也可以肯定程度上加强学生的留意力。由于周末对新授课做了足够的打算，所以课堂的整体效果还是不错的，之前学习bpmf时我实行读写穿插的依次，但是课后发觉这样的教学依次太混乱，简单分散孩子们的留意力，老师在讲的时候不少孩子迫不及待的起先描写下一个声母，于是就不能仔细听讲。所以本节课在时间分布上也有所调整，能够按时地完成任务，在n与l的发音学习上占用的时间较多，并保证了学生练写的时间，完整的练写板块让我可以有足够的时间刚好地订正学生错误的书写姿态。但是在教学中依旧存在不少问题须要改善。首先，对于一年级的小学生来说，恒久的不足就是课堂的常规，纪律还须要接着改善，在学生练写的环节，老师指导个别同学的时候简单出现其他学生窃窃私语，不