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1、2023年秒的认识教学反思9篇秒的相识教学反思1相识秒这节课的教学是在学生已经驾驭了时、分的认读以及对几时几分的正确相识的基础上进行学习的，这节课主要是通过一系列的教学活动让学生体验到秒是比分更小的时间单位。引导学生对钟面进行视察，通过视察知道钟面上最长最细的针是秒针。通过引导学生听时钟工作的声音驾驭秒针走一小格的持续时间是一秒。这个环节同学们视察得比较细致，回答问题也特别主动，取得这样的效果，得益于导入时是以学生喜爱参与的体育活动项目入手，很快就吸引住了同学们的眼球，把学生的精力集中起来。教学分与秒的关系时，主要是让学生动手操作。通过操作钟表学具，以及细致的视察得出秒针走完一圈走了60个小格
2、，是60秒，秒针走完一圈的同时分针刚好走了一小格，也就是一分，所以1分等于60秒。通过引导学生操作，使学生真正理解分与秒的关系，秒与分是休戚相关的。教学相识电子钟面上的时间时，首先是出示一个电子钟面上的时间，然后让2/3名同学说出电子钟面上的时间，再依据学生说的状况，针对有错误的地方进行订正，假如没有错误就赐予确定，从而教会学生相识电子钟面上的时间的方法。练习是学问的学习和巩固必不行少的，没有练习的教学就犹如饭才煮熟了一半，因此，本节课我还设计了一些关于秒的相识的练习题，帮助学生达到学懂会用的效果。秒的相识教学反思2秒的相识是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学
3、问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好。小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观相识了生活中“秒”的
4、存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学。数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。并且在练习中，也力求练习学生的实际生活，例如
5、读出日常钟表的时间，做一件简洁的事情须要多长时间，给短跑的运动员排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生去体验探究过程。秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识1秒”时，我让学生通过视察自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起
6、到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。4、让学生在观赏中感悟。一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就相识到自己做不了多少事情，但通
7、过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受到一秒虽短，但价值无穷，只要相识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就许多事情的。这堂课中，我也存在一些不足之处：在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互探讨提问，发觉问题，解决问题。秒的相识教学反思3大家都是用下面这样的方式来导入的，我也这样设计了（见下面的教学流程，呵呵，落入了俗套），但中间加了问题：为什么用秒作单位呢？可与时、分作比较，引导学生回忆以前是如何学习“时”的时间概念的？那么今日我们想想怎样来探讨“秒”，引导学生体会学习的方法。假如不这样去引入，那么又可以怎样去教呢？可以从哪里去入手？突破口
8、在哪里？想到的切入点：出示下面的信息：（1）喷气式飞机每秒飞行500米（2）火车每秒约行55米（3）小汽车每秒约行20米（4）卫星每秒飞行7900米（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。此时此刻你们有什么想说的？时间短、效率高、创建的价值高！师：秒表示时间短，你说说怎么个短法呢？继而绽开.三上秒的相识教学流程一、导入1人们用倒计时的方式来等待神七的放射。春节联欢晚会10、9、8这里表示多少时间呢？为什么用秒做单位？在生活中，我们计量很短的时间，经常要用到比分更小的单位：秒2日常生活中还有哪些地方用到时间单位秒？二、探知
9、（一）感知1秒1关于秒，你已经知道什么？还想知道什么？2出示钟表，相识秒针3感知1秒，1小格为1秒。感知1秒能干些什么？（1）喷气式飞机每秒飞行500米（2）火车每秒约行55米（3）小汽车每秒约行20米（4）卫星每秒飞行7900米（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。此时此刻你们有什么想说的？时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。（二）感知几秒11大格为5秒。2走到3走了几秒？5走到8呢？2感知15秒、30秒。3从教室这头走到那一头大约要几秒？系一条红领巾大约要几秒？（三）相识1分=60秒1视察秒针走60
10、小格，分针走多少？1分=60秒2感知1分钟能做什么？举例3时间格言三、练习1估算1分的活动学生把头趴在桌子上，老师说起先，大家心里估计1分钟的长度，觉得时间到了，就没有声音坐直。看钟表秒针走动，拍手数数，感知1分钟。2我会填。我们上一节课要40（）。小明跑50米用9（）。妈妈每天工作8（）。3我会转化。60秒=（ ）分 4分=（）秒70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒10分=（ ）秒秒的相识教学反思4由于学生在前面的学习中已经了解驾驭了一些有关时和分的学问。那本课的学问性目标就相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是学会相识秒针从
11、哪里到哪里经过了多少秒，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：1、创设情境，激发爱好我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“嫦娥一号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。但是我在教学的时候没有留意，提问时倒计时数得太快。2、联系实际，感受数学本节课起先由“嫦娥一号”的录像引入，紧紧抓住学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说你还知道哪些有关秒的学问，说说生活中还有哪里用到了秒，通
12、过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，有关明明的短文，与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。3、给学生足够的探究时间和探究空间教学中由于学生已经相识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过视察、操作、探讨、沟通等形式来让学生了解有关秒的学问。在做练习时，让学生运用已学的学问在激烈地沟通中寻求正确答案，发觉跑50米跑12秒是否正确这个问题后，我又让他们联系生活实际想一想，又比较前面的事例，让学生驾驭并学会运用时间单位。4、让学生在探究中感悟本课一改传统的方法，
13、特别强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。例如：在教学“相识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。不足：在教学设计上还不够完善，还可以设计一些嬉戏活动，让学生边玩边学；1秒的体验和60秒的体验也应当放在一起更合理了；还有细微环节上没有留意：比如1时=6
14、0分、一分=60秒就没有写规范等。总之，作这一名老师，我还要不断更新教化观念，向有阅历的老师学习努力变革教学方式，激发学生学习数学的爱好，尽自己最大的努力成为一名优秀的数学老师。秒的相识教学反思5“秒的相识”是在学生已经相识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念。数学课程标准中提出用“经验”、“体验”、“探究”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验
15、又是一种情感真正投入的学习活动，它须要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习实力。例如：在教学“相识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的协助作用进行再体验从而形成初步的1秒的.观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头。等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验
16、，在体验中，不知不觉他们对秒的相识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。秒的相识教学反思6秒的相识是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好 我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“神舟七号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，
17、对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学 本节课起先由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生在探究中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教
18、学“相识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。4、通过观赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，肯定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。 这堂课
19、中，我也有很多的不足之处：1、学生带来的小闹钟没有充分利用,甚至有的学生胡乱的摆布小闹钟。3、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。4.学生课堂的参加还有待加强，说明我对学生的激励还不够，今后还有待提高。秒的相识教学反思7“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼视察的亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位
20、之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生相识时间单位、学习单位之间的.简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：1、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形式多样的实践活动，使学生在视察、动手实践、自主沟通中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，驾驭分、秒之间的进率关系。2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官
21、都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师在学生清楚地建立对1秒的相识后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。这堂课中，我也有很多的不足之处：1、这节课的学习速度有些快，学问点抽象，理解有些困难。2
22、、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互探讨提问，发觉问题，解决问题。3、对后进生关注不够。在以后的教学中我会重新设计，学生仔细视察细致倾听这一环节的探究新知，让学生有充分的时间和足够的空间来想、说、做。秒的相识教学反思8本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“神舟七号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时
23、的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学本节课起先由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生在探究中感悟秒
24、是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“相识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的.相识秒的方法。4、通过观赏1秒钟能做
25、哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，肯定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。这堂课中，我也有很多的不足之处：1、学生带来的小闹钟没有充分利用。2、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。3、学生课堂的参加还有待加强，说明我对学生的激励还不够，今后还有待提高。秒的相识教学反思9“秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一
26、系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。首先，我认为这节课的胜利之处有以下几个方面：1、创设情境，激发爱好小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的相识”时，学生熟识的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。
27、2、联系实际，感受数学数学来自生活，又为生活所用。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解。将“秒的相识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课起先由“观赏钟表店的一角”的引入，紧紧抓住学生的留意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。秒的体验：体会1秒是一段时间而不是时刻，是教学的难点。于是在这一环节的教学中，我供应给了孩子们不同的计时工具，把学习的主动权交给
28、了学生，让学生在视察、操作和体验中相识时间单位秒，建立起“秒”这一时间观念。而且在活动中还发觉了分与秒的关系，感受了秒的长短。另外，在这一环节的教学中我为同学们收集了在科技发达的今日，各种交通工具1秒钟行驶的路程为同学们播放，这一切使学生切身体会到了1秒钟隐藏着的巨大的价值，同时也培育了学生关注生活，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。实践活动：体验1分钟。在这个环节的教学中，我利用孩子们的特长，让他们在1分钟的时间里写数字、画画、跳绳、踢口袋等。在惊慌的学习中渡过了短暂的一分钟，孩子们在深厚的爱好中体验到了1分钟的价值，在学习数学的同时感受到了时间的重要性，而且明白了：要提高自己的学习效率。3、
29、给学生足够的探究时间和探究空间学生在探究过程中须要仔细地视察，反复地比较、揣测，独立地思索、归纳、分析和整理。由于学生已经相识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过视察、操作、探讨、沟通等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主子。例如，我设计了同桌相互视察分针和秒针有什么改变这一环节，让学生充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小隐私”知道：1分=60秒。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。在有以上胜利之处的同时，我也明显地感觉到了自己这节课中存在着的不足：我的数学语言不精练，提问时不严密，导致学生回答不精。这也是本课的缺憾之一。