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1、2023年赵州桥教学反思(篇)赵州桥教学反思1自上三年级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清晰，查字典的学问出现的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查安排数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比方句推断不对，快乐表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。先从课堂找缘由，学生听课不仔细，不专心，是我专注于讲课，而忽视了学生听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不用心，学生被动的听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的.课堂留给学生，
2、让给学生，刻意的留给学生，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者井井有条，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清晰，效果如何我更不知了。就从第20*一幅名扬中外的画的起先。再者，关注学生学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让学生试着解答，出现了问题让学生探讨后推断对错，指出其中错误的缘由，让学生知道错误的缘由，让学生尝到学习学问的甘苦，求知的欢乐。对于一些不相宜探讨的错误要明确告知学生正确答案，以免奢侈时间，让学生无所适从，为探讨而探讨，应当让探讨有价值，有意义。对书写中出现的问题，一要要求严格，二要在之前留意引导示范，保证书写的时间，终归学生学写钢笔字的时间浅，应当实事求
3、是地为孩子们创建轻松、舒适的写字环境。最不应当忽视的是学生的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不行少。赵州桥教学反思2赵州桥这篇课文，主要介绍了闻名遐迩的赵州桥在设计上的特点。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采纳不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松开心地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“好像”“才智”等十四个生词，引导学生探讨发言，在惊慌开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过
4、老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生探讨，把学习热忱推向了高潮，经过一番热情探讨，老师通过板书确定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在老师的细心指导下，由学生自己比较简单地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提
5、出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲”时，引导学生细致看图，从而轻而易举地解决了。第三，环环相扣，为突出训练重点巧作支配。如在处理段与段的.联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点”，引起同学留意，接着把同学探讨得出的赵州桥在设计上体现“宏伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在老师指引下围绕训练重点主动主动活动的奥妙所在。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习
6、成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的主动性。赵州桥教学反思3赵州桥是人教版三年级上次第三单元的一篇精读课文。课文是一篇说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，理解课文结构。我进行公开教学的是课文的其次课时。教学时，我以这是一座（）的桥，为主线带领学生走进赵州桥，观赏赵州桥。描写赵州桥宏伟的部分主要运用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也
7、体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料，让学生对赵州桥又有进一步的相识。这时我让学生拓展说话：此时此刻你想说些什么？课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生绽开联想，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会，同时引导学生进行背诵。在这篇课文的结尾，我们能够体会到，
8、作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，但孩子我怕体会不够深刻，所以一步一步引导孩子升华感情。从赵州桥的图片入手，先让学生进行赞美，没想到我们班的赵俊始终接赞美了古代劳动人民，我顺势就进行了感情升华，其实我们在感叹赵州桥坚实美观，在赞美李春的设计时，更应赞美和感谢古代劳动人民，让我们骄傲的说（），与其说赵州桥运用一块块石头砌成的，不如说是古代劳动人民才智和汗水的结晶，让我们傲慢的对全中国说（），让我们大声对全世界说（）。这样孩子们更能够体会到作者在写作时充溢着傲慢和骄傲的感情。最终，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。在实际教学中，我总担忧漏讲内容，导致整节课课堂容量过
9、大，拖堂，没有留给学生充分的学问溶化时间，还有很多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。赵州桥教学反思4赵州桥介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟坚实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出坚实？又从哪看出它美观？在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。分析赵州桥的坚实时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李
10、春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经验过10次洪水，次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的
11、形式多样，先引读，然后竞赛朗读，最终背诵。通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。赵州桥教学反思5由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候支配的作业就是查找关于桥的学问，并自已设计一座将来的桥。今日周一两班各有两节课，所以安排一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，很多同学傲慢地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌沟通了少局部资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特殊感爱好，于是让同学初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些学问，不料同学你一言我一语竟已将本课的全部内容全部驾驭了，看来同学爱好较浓，记忆力大增，于是重点就放在细
12、读课文，订正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才能”等词，对于这些词我起先运用课堂的随机处置方法，桥墩就让同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采纳图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余非常钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并仔细视察生字的写法和写时留意的地方，同桌两个相互学习。下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使同学能够主动主动并抓好每一分钟的上课时间。赵州桥教学反思6赵州桥是一篇说明性的
13、课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍坚实时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的处理显得有些拖沓
14、，尤其是有几个好处这块，假如当时干脆出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。 观赏赵州桥 “美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，起先创设了不错的观赏环境，通过配乐朗读调动了学生的心情，但是那些精致的图案并没有带领学生细细观赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是干脆让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最终通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建立的多么了不得，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第
15、三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深化透彻， 对课堂的教学结构也更为清晰，手段更多样了，知道了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文 第2、3自然段是重点。这堂课上完，胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明
16、确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学 习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我
17、国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段 话。4、重视朗读指导，培育学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效 果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。缺憾之处：1,没有收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。2,课堂调控实力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习主动性不高， 师生协作不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。赵州桥教学反思7赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个
18、特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍坚实时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时干脆出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学部分我觉
19、得是这节课比较不足的，起先创设了不错的观赏环境，经过配乐朗读调动了学生的心情，可是那些精致的图案并没有带领学生细细观赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是干脆让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建立的多么了不得，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深化透彻，对课堂的教学结
20、构也更为清晰，手段更多样了，明白了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思8一、利用电教手段，突出重点，突破难点。课前，就让学生观看赵州桥的介绍片，学生通过形象直观的画面，了解赵州桥的位置、形态、结构特点，感受到它的宏伟、美观。再通过解说词，进一步了解赵州桥的奇妙设计、历史意义。后面，又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥，喜爱赵州桥，进而感受到古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。二、从结构中学习写作方法。本文在结构上有两处值得学生学习。一是其次自然段的第一句话作为总起句，清楚明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是
21、过渡句，起到承上启下的作用。这两处，我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。从而激发学生能留意在习作中恰当运用这种写法，使作文的条理更清楚，表达更精确。赵州桥教学反思9赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在
22、教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年头虽已久远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学实力。赵州桥教学反思10匆忙地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？老师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，毛病百出，致使学生上课回答不上来。这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到现在还始终在我的脑中出
23、现。自己反复的思索着，失败的主要缘由在以下几个环节：首先是在一起先我本意想体现学生的自主，让学生喜爱哪段读哪段，结果在学生沟通的时候，学生一下说出了我喜爱第三自然段，学生说“因为这段话写出了赵州桥特别的漂亮。”进而让学生沟通从哪些地方看出是如何漂亮的？接着我们班的邢天铎同学说：这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚实。接着我就出示了这一句话：赵州桥不但坚实而且美观。问孩子们哪段讲了坚实，哪段讲了美观。这一切进行的都很顺当。但问题恰恰出现在这：问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子？在全文起什么作用？这一下把孩子们问倒了：是中心句，总分关系。学生胡乱地说了一堆，局面很是尴尬，很是荒唐。我此
24、时才深深地醒悟，原来孩子们以前没有见过这种句式，老师应当干脆告知孩子这样的句子就是过渡句，那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生：你们以前没有见过过渡句这样的句式吗？孩子很是难为情的说：没有。听到这，我觉得自己备课太不充分了，怎么就遗忘了这个问题对于孩子们来说是一个新学问呢？哎，真是懊悔莫及。再就是个人素养较低，应变实力较差，语言不够精炼，问题罗嗦。如在检查预习的时候提的问题不够好。若改成通过读课文，你对赵州桥都有哪些了解或赵州桥给你留下什么印象？这样孩子们说话的机会就多了。由于这么多的毛病，让我感到很是尴尬，真有点没脸面见在坐的同事，人家怎么上的那么好而
25、自己呢？我的这些举动让我们细心的组长李霞老师发觉了，她有点劝慰又有点提示地说：“你怎么有点在给初中的学生讲课呢？那个过渡句孩子们不知道你就应当干脆告知孩子们就行了”李老师这样一说，让我深深的意识到自己的问题。然后接着说你一起先不该先讲第三自然段，应当先讲其次自然段，这样一提示我突然让我醒悟过来，是呀在课堂上，我在讲其次段的时候孩子们说得特别好，假如讲完其次段再接着引出那个过渡句，就很自然，孩子们也会很简单接受。此时我深深的意识到，随着新课改潮流，应当发挥学生的主体作用。但是不应当全部的文章都应当那样设计的。有时候关键时刻应当还是须要老师的正确的引导。假如今日老师能够刚好正确的引导，我想就不会出
26、现这么多的笑话的。再就是假如想发挥学生的自主，就应当好好备课，备好学生，备好教材，正像上次苏主任说得那样，向杨昱婷学习，细心钻研教材，找出关键的地方，关键词语对学生进行正确的引导，就会取得特别好的效果。总之须要我学习须要我改进的地方还有许多许多，我也将接着努力的学习，虚心向别人请教，争取更大的进步，缩小与别人之间的差距。赵州桥教学反思11人教版第19课.赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、坚实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使
27、人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥干脆进入课文的学习，避开了在“导入”环节上兜圈子、奢侈有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建立的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让学生自由朗读总结出并小组探讨找出相关词语。第四段的处理采纳感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座宏伟、坚实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感
28、悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。感情朗读指导时，本想采纳出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时间限制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应当会更好。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。最终提到关于赵州桥的漂亮的传闻，希望能激起学生主动查找关于课文以外学问的爱好，为下个课时作打算。教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却始终羞于直视这个差距。但存在的许多问题还是想让它们清楚一下：1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州
29、桥资料和教学反思进行二次备课，却发觉最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道学问也不是一成不变的啊。2.缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用究竟是什么？如何在课堂上培育学生的写作实力呢？赵州桥这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注意对学生的引导，应当适当提示他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3.对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的预料上有偏差，所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等
30、词语的说明，虽然学生对演示部分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。4.熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，须要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力明显不够，朗读的形式也较为单一。5.关于观看视频，本课没有根据以往的在学习课文之前就放映，而是放在了接近课堂的尾声时放映，是考虑到在课堂前半段学生精力一般比较集中，后半段有点儿松懈时观看视频比较好，现在看来效果也可以。还有许多，无法一一赘述了。虽然这节课有着许多的缺漏和不尽如人意，但赐予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的激励与帮助给我的暖和和感动。感谢成丽，在讲课报
31、名的最终一天给我鼓劲，让我有了去尝试的志气。感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路，让我做出讲这一课的确定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝福，感谢司涛老师在我做课件和运用白板时的答疑解惑，感谢秀锦老师在备课时当学生协作我的试讲，感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐，感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子，感谢董老师荣老师魏老师我们那一天的并肩作战。还有许多的感谢，或许没有提及，却会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去努力。赵州桥教学反思12这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介
32、绍了中华优秀的传统文化。教学这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，初步了解赵州桥设计特点的基础。课文重点，通过电教手段，在老师的细心指导下，由学生自己比较简单地解决了。理解赵州桥在建筑上的.美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲”时，运用课件，引导学生细致看图
33、，从而轻而易举地解决了。并利用课件帮助学生复述“精致图案”的相关内容，以至背诵。其次，环环相扣，为突出训练重点巧作支配。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解，抓住“设计”一词探讨他的宏伟坚实。在讲解第三段时，结合课件，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界著名”，引起同学留意，接着把同学探讨得出的“赵州桥设计上的奇妙” “宏伟”和“坚实”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。第三、抓住重点句子教学1、“赵州桥特别宏伟”。这是一个总起句，本段都围绕“宏伟”绽开详细描写。教学时我让学
34、生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进行练写。如“我们的学校多么漂亮！”2、“这座桥不但坚实，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚实”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？举例来说说。谈谈自己对这句话理解。教学上述句子时，放手让学生体会，给学生肯定的空间思索。并联系上课前预习的材料进行沟通、探讨。赵州桥教学反思13赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧
35、面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采纳不同的方法，引导学生探讨发言，在惊慌开心的.气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过学生自读和接读课文，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个宏大的创举，我从重点词“创举
36、”入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中宏大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这宏大的创举是谁建立的？通过这些问题，学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪慧才智在感情朗读指导时，我采纳出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生对图案的美惊羡不以，特殊是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会
37、桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。“这座桥不但坚实，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚实”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”通过学习，学生学习的主动性特殊高，学得也比较深化。学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。同时，也确的确实地感受到在语文课堂教学中，应 “以生为本”，在充分敬重学生的基础上，让学生主动地变更学习方式，真正成为学习的主子。赵州桥教学反思14赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才
38、能。依据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应当留意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。因此我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、以读为主，学习作者的写作方法。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获得新的学问和感受。我先让学生回忆18课中最终一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最终一个
39、自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜爱的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建立的年头。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界著名的.石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥闻名遐迩呢？”（读一读，划一划）“因它
40、是隋朝的石匠李春设计并参与建立的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建立时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参与建立而使它出名还是因为其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建立的什么特点？” （老师出示句子填空）（ ）是赵州桥“世界著名”的缘由之一。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、相互探讨中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明白的语句说出来，这样读和写很自
41、然的结合，学生的写作实力也得到了训练。在学习其次段时，我留意抓住重点句子：赵州桥特别宏伟。让学生和小伙伴探讨找出作者怎样写它的宏伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既又.时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚实是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。二、美的熏陶。第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（活灵活现），我先让学生用各种形式来朗读
42、栏板上刻着活灵活现的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知学生，作者只写了一样物，但是却写得特别生动详细，从而告知学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。同过本课的教学，我看到了学生潜在的实力，老师只要引导和点拨到位，学生学习的爱好和学习的氛围自然深厚，他们获得学问的感受也是轻松开心的。赵州桥教学反思15为了实行语文“课标”提出的新理念，休现“课标”提倡的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。一、课前做好两个
43、打算工作1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“宏伟、坚实、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在订正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关学问。二、课上抓住三个重要环节1、干脆从学生预习或所获资料入手，避开在“导入”环节上兜圈子、奢侈有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。2、略读一、四段。第一段可彩老师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建立的时间。第四段的处理建议
44、彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座宏伟、坚实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜爱文中的第几段。汉有的学生答到其次段或第三段可就先干脆重点学习其次或第三段。其次、第三段的精学，老师应敬重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合探讨题绽开小组合作学习。其次段的探讨题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜爱这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的探讨题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点
45、？你是从哪里看出来的？这段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜爱这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。在小组合作学习的基础上，绽开沟通。这时老师应结合学生沟通用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节约石料。这种超群奇妙的
46、设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙好像都在游动，真像活了一样。探讨：这里写了图案上的龙的几种姿态？“全部的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的.三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，其次种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人才智才能的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪慧才智而感到骄傲的情感。完成以上环节后让学生练习背诵其次、第三段。三、课后设计四个拓展延长依据课文的状况和学生的爱好，课后我们可设计以下拓展题，让学生依据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成：1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界著名的赵州桥。2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。3、画一画你所喜爱或你心目中的石拱桥。4、仿照课文中其次、三段的写法，选择家乡的或你熟识的一座桥，写一段话。