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1、2023年新课改工作总结篇新课改工作总结1随着关于基础教化改革和发展的确定和基础教化课程改革纲要（试行）的颁布实施，新一轮的课程改革在全国中小学起始年级轰轰烈烈的推开了。我校虽然新课程只进行试验了三年，但是，这三年，给我们学校带来的改变是巨大的，我校老师的教化教学观念有了很大的转变，老师素养有了极大提高，学校的教学探讨气氛空前深厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习爱好有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。一、新课改，转变了老师的观念，促进了老师素养的提高。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观
2、念的改革，作为工作在教学第一线的老师，要适应新的课程改革的须要，必需更新观念，不断提高自身素养，同新课程一起成长，以适应新课程对老师的要求，为此我校做了以下工作：、加强培训，转变老师的教学观念，以适应新课改的要求。以新一轮基础教化课程改革为契机，组织老师仔细学习落实国家基础教化课程改革试验工作的实施看法，提高相识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，主动探究新的教学方法，推动教学改革的深化发展。除主动参与市教化局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对老师的培训，使老师在开学之初就对新课程有了足够的相识，对新课改作好了充分的思想和理论上的打算，在如何对待新课程上，如何对待新课改上
3、，统一了相识，转变了老师的观念。实施学校老师的校本培训。学校要求老师自觉努力提高自身素养，实现六个解放：一是要解放眼睛看形势。随着我国教化改革的深化，老师的创新精神、创新意识和创新实力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系在一起，作为当今老师要主动投身到创新教化的时代潮流中去。二是要解放头脑敢为先。教化者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素养教化期盼着老师更大程度的思维创新。三是要解放双手去开拓。教化创新之路靠老师用双手去开拓，教化新观念、新创意、新事物靠老师自己用双手去创建；四是要解放嘴巴多质疑。老师要谈天论地话创新，促进问题意识的发展。五是要解放空间觅食粮。问渠哪得请如许，为有源头话水来。老师要
4、超越习惯和阅历的束缚，走出书本，走出课堂，走入社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新阅历，丰富自己。六是要解放时间寻乐趣。老师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有老师乐教，学生才能乐学。2、加大对老师的培育力度，不断提高老师自身素养通过传、帮、带以及学科带头人的指导培育、教研、集备活动、老师课堂比武、青年老师基本功竞赛等活动的开展，提高老师业务水平。把教科研作为一个载体，让老师在教化科研中，通过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教化思想和形成正确的教化观念，增长教化教学实力。学习、培训、科研多投入，让更多的老师，尤其是中青年老师有外出学
5、习、考察提高的机会。为了适应新课改的须要，我校加大了对老师的培育力度，更多的供应老师外出学习和培训的机会，让老师尽快提高自身素养，开学两个月来，我校已派出老师赴太原、桂林、贵阳、上海等地参与新课改的培训和学习，同时，又派出两名老师参与省骨干培训班的学习，大大提高了老师的自身素养，为新课改奠定了坚实的基础，、新课改为我校老师供应了一个充分展示自身素养的舞台，为我校培育了一批优秀的青年老师队伍。三年来，新课改的老师外出课已近二十节，这大大提高了我校老师的教化教学水平，有力的提高了我校老师的自身素养，为我校培育了一批优秀的青年老师队伍。二、新课改，使我校的教学探讨气氛空前深厚我校的教学探讨有着优良的
6、传统，教学探讨蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学探讨更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学探讨气氛空前深厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。1、加强集体备课，发挥群体效应，重视探讨教法学法，全面挖掘教材的教化功能，尤其是新教材，激励创新，加强不同学科间的沟通与沟通。改革课堂教学，备课是主要环节，集体备课更是老师之间相互沟通教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。集体备课要突出探讨风气，增加实效性。集体备课要研教研学，尤其要研课堂之教，学生之学，实现老师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集备务必达到实效，切
7、忌形式主义。发挥教研组作用，集集体之才智，按教材内容（尤其是新教材）将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师明确任务，提前打算，确定中心发言人，每位老师集备中都应主动参加探讨，发表独到见解。激励提倡老师解放思想敢于创新集体备课意义在于老师之间通过探讨与沟通，取长补短，提高相识，更好地发挥每个人的教学特色。但不能机械地强调肯定统一，照搬照教，要发展老师特性，创建性，使课堂充溢活力，激励老师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。在加强同学科老师沟通的同时，特殊提倡不同学科之间的沟通沟通，文、理相通，相互借鉴。加大集体备课的管理力度。每周定期进行集备，每周教研做到三定五统一即定时
8、、定点、定中心发言人，统一教学进度、教学内容、教法学法及思索题、作业和答案。为把握好新教材，老师备课更加注意探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，探讨出合适的教法、学法及教学手段，老师们共同合作、探讨、沟通，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培育学生创新精神和实践实力的课堂教学模式。以提高课堂教学的质量。每次课后，针对课堂反馈的实际状况，老师再一起探讨、反思，相互沟通自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生学习实际，达到最好效果。、加强了老师间的教研沟通和老师间的团结协作。在实施新课改后，老师们感受最深的就是老师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定
9、的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析缘由，不少老师在业余时间，还常常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力新课程理念认为，教学是老师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要提倡以学生学习为主体的教学观念。在新课程理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。、首先在课堂教学中我们要求老师进行角色的换位转变老师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、
10、发觉者、引导者、组织者。教学中注意学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。、在培育学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作、首先，变更学生的学习看法，提倡学生主动参加教学，培育学习的责任感，养成终身学习的愿望和实力。2、注意学生的学习过程和学习方法，提倡学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、解决问题的过程。在理科教学中，我们重视培育学生收集收集图片资料及其它信息的实力，引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。激励学生自己视察、思索、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并依据试验结果得出结论、表达和沟通。在科
11、学探究中发展合作实力、实践实力和创新实力。重视探究报告的撰写和沟通，提倡报告形式的创新。在文科教学中我们加强了学生课堂阅读的主动参加性，只有学生投入的参加课堂，才能真正的上好课。所以老师们把精力一样放在如何调动学生的主动性上，老师们采纳激情导入、激励质疑、探讨合作等方法调动学生参加课堂、参加教学的主动性：同时注意对学生的学法指导，并充分利用课外学习资源增加学生学语文、用语文的意识。、赏识学生独特性和富有特性的理解和表达，激励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途径探究解决问题，再从不同角度总结问题，培育寻求不同途径获得学问的实力。、注意培育学生的批判意识和怀疑意识，激励学生对书本的质疑和对
12、老师的超越。、主动引导学生从事实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手实力和实践实力。四、新课改，初步变更了对学生的评价方式过去我们对学生评价是不够全面，只重考试结果，不注意学生平日驾驭学问、提高实力的过程，新课程理念下要求老师对学生要进行全面的评价。因此，在进行新课改的时候，我们变更了过去的评价方式，尝试运用活动法、学生课堂状况纪录法、学生学习档案收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有肯定的百分比，最终综合评定学生的学习成果。我们为每一位学生建立了学习档案袋，将学生参与的课内、课外活动，如课堂三分钟演讲、课堂小品剧表演、课堂探讨、发言、课下完成作业及学生在学习过
13、程中的探究报告、试验报告、调查报告、查阅的资料、收集的图片、剪报等，与学生课堂教学相结合，每次活动老师及负责的学生都进行具体记录并将学生活动状况和成果收集进学生学习档案袋中，作为综合测评的依据。我们将考试测查平常与期末结合，既注意学问的学习又要注意实力的培育和思想的教化。这样的评价对学生来说较全面、客观，注意了学生学习的过程，调动了学生主动性。对老师来说，可以从多个方位、角度驾驭学生的学习状况，便于因材施教；同时，通过学生参加的主动程度视察出整体学生的学习水平。五、新课改，带给我们新的问题和困惑：1、新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如课堂上针对某一有爱好的问题，学生们主动参
14、加探讨，抢着发言陈述自己的观点、主见，以至为维护自己的观点与他人进行脸红颈项粗的辩论，甚至到了下课时间还意犹未尽，看着孩子们心情这么高涨，精神这么投入，老师是不忍心打断他们的，老师在充分爱护学生们学习的主动性,赏识学生独特性和富有特性的理解和表达，激励学生勇于从不同角度提出问题，通过多种途径探究解决问题，再从不同角度总结问题的同时，有时教学任务难以如期完成，成了老师感到困惑的问题。2、关于对老师、对学生的评价，我们只是做了一些小小的探讨，究竟该怎样更好的对老师、学生进行评价，对老师、学生的评价应当有怎样的标准，我们还是感到很困惑。走近新课改，我们发觉，要学习的东西还许多，要转变观念的任务还很重
15、，课堂教学的改革力度还要加大，教学探讨还要更加深化。但是，我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探究实践，为新课改闯出一条新路，为我国基础教化的发展作出我们育才人应有的贡献！新课改工作总结2将来社会的发展对人才的要求越来越高，如系统、专业的学问；聪慧、灵敏的大脑；勤奋、专注的品质；合作、竞争的意识等诸方面都是不行或缺的因素。但就目前的课堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、发自本性的合作与帮助，而彰显的许多时候却是内心世界的狭隘、自私、嫉妒的神情、动作与言语。试想，不愿与他人合作、不善与他人合作、不懂与他人合作的人涉足社会后如何与他人交往、又如何在社会上立足？这不得不说是令人担忧的一个
16、问题新课程标准在多数双期盼的目光中呼之而出，其“提倡自主、合作、探究的学习”这一重要理念深化人心，课堂上大家都在尝试或主动打算尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式，其中不乏很多胜利的阅历与案例，但更多的只是“披着羊皮的狼”:她的形式简洁易学，几个人分成一组，七嘴八舌，谓之“小组合作学习”，一些公开课用之者更甚，以显示对新课程标准的理解。但是明眼人一看便知其中的“奇妙”。原委是学生问题，还是老师假以“小组合作学习”来搞“包装”？就目前而言，很多课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但漂亮的外表只是一种形式，实在无法掩饰其空虚的内心，不得不令人匪夷所思。一、缘由分析：1、虽“小组
17、合作学习”的口号大家都在津津乐道地谈论，很多教研活动更是将其作为探讨重点来对待，但很难达到志向化的教化效果。我们老师本身是在比缺乏合作的传统教化体制下成长起来的，在做学生时，合作学习的实力和技巧就没有得到充分培育，势必造成合作教学实力和技巧的贫乏。无法依据学生的特点和学习内容的性质敏捷地组织学生的合作学习活动，也不能为学生的合作供应针对性的指导，只能简洁地要求学习以小组形式进行学习。2、现在大多数学生是家庭中的“王子”、“公主”，家庭环境过多地促成了其狭隘、自私、不善与人合作、不愿与人共享胜利的心理，从而在课堂上表现得“以自我为中心”，与同伴之间的沟通更多的是“找茬”、“挑刺”、相互埋怨，而老
18、师过多地注意学问的传授，忽视了健康心理品质的培育。合作学习所必备的“相互包涵”、“不讪笑别人”以及剧烈的集体荣誉感等没有真正树立，实际意义上的“合作学习”也就无从谈起。3、组织形式依样画葫芦，别人的“拿来就用”。不分析班级、学生的实际状况和心理状态，随意地把班级学生分成若干个小组，不探讨“同质”或“异质”，不给学生明确的任务，不常常变换成员的角色，不动态化地变更小组人数及人员的组成，没在一套与之匹配的评价体系与课堂教学模式，这样的小组合作体现出较大的随意性，缺乏理论的指导和实践的探讨，缺乏创新，是毫无生命力可言的，它的最终结局只能是-走向死亡。二、改革措施：1、明确“小组合作学习”的前提条件。
19、“小组合作学习”并不拿来就可以用的，它看似简洁，其背后隐含的教化思想极其丰富。老师首先要进行学习和探讨，驾驭其精髓。还要通过各种活动、方法让学生明白：我只是社会中千千万万个人中间的小小一员，不行能孤立地在社会上生存，必需依靠与他人的交往和合作；与他人交往是一件多么开心的事，比我好的，我能从他身上学到很多东西，比我差的，我帮助他，内心是多么喜悦；每一个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。学生只要建立了这种意识，便会在课堂中自发地进行合作、沟通，才称得上真正意义上的“合作”。2、构建“小组合作学习”的教学模式。任何一种形式、方法都是由内容确定的，“小组合作学习”是对传统学习方式的革新，老师需依据班
20、级规模与教室空间大小把学生分成若干个“同质”或“异质”的学习小组，原本秧田式的座位编排形式也随之变成“马蹄型”、“半圆型”等，以增加生生之间的目光沟通，便于言语沟通，这为更好地进行合作创建了条件。但是，仅仅做到这些对于“合作学习”而言是远远不够的。学生学习方式的转变，不仅仅是座位编排形式的变更，它更依靠于老师教学观念的更新、教学方式的转变。假如仍沿用以前习以为常、得心应手的一套教学程序，而不为学生更好地合作创建条件，那形式再变也是徒劳。可以说，构建科学的、与之匹配的教学模式在很大程度上确定了“小组合作学习”的胜利。首先，老师应依据班级实际状况将学生分组，并阐明“小组”的特别意义，让学生明晰自己
21、在小组内的职责-为整个小组的胜利贡献自己的力气，这是一个神圣的使命、宏大的任务。反之，假如小组内有一人落伍、掉队，将会影响整个小组的成果。其次，老师要给每个小组下达“任务”、安排工作。这要建立在学生自主的基础之上，强调组员之间的对话与沟通、合作，也可适当引进组际间的竞争。这个过程中，老师的任务就是沉下去，深化到每一个学习小组，参加其中的学习、合作、沟通，做个同等的参加者，耐性的引导者，热忱的帮助者。并适时对各种状况进行调控。第三，大组汇报、沟通学习成果时，老师要主动引导每位组员站在小组的立场上，个人的发言将代表小组，个人的成败将与小组休戚相关，以增加集体荣誉感，促使其在今后的小组合作中全力以赴
22、。特殊是一些有争议的结论，老师要作出妥当的处理，切不行凭个人感觉确定一切，要引导学生在此基础上作进一步的与探讨与探究。值得一提的是，模式不能走向僵化，假如把模式纯粹地模式化，那是与学生的心理特征不符的。因此，老师对小组的管理要做到动态化，进行教学时也不能一味地运用相同的教学方式，要不断创新，这样才能保证其有旺盛的生命力。3、形成“小组合作学习”的评价机制。教学评价是整个教学过程中的一个不行分割的重要组成部分。“小组合作学习”是在新课程标准理念指导下的较能体现自主、合作、探究的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区分-能使每一个学生都能主动地参加到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来的
23、问题是：人是千差万别的，每个人接受学问、获得学问的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就确定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，老师假如用一把尺子来量每一个学生所取得的成果，势必是不合理、不科学的。为此，老师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深化的了解，为他们定一个“水平线”，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要赐予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充共享受胜利带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性与实际意义；这样
24、的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生奋勉的欲望；这样的评价，不肯定要形成文字，只要老师心中有一把可长可短的尺子。“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简洁的形式，不应当成为一种外部强加的过程，而应当是一个内部须要的自然过程。合作二字，对于将来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；“小组合作学习”，对于将来的课堂可能更是必需的。因此，我们必需对其作一些思索，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值的。走近新课改，我们发觉，要学习的东西还许多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学探讨还要更加深化。但是，我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改
25、革创新，不断探究实践，为新课改闯出一条新路，为我国基础教化的发展作出我们育才人应有新课改工作总结3这一年，我担当八年级343、339班数学创建高效课堂新课改教学工作。一年来，本人以学校提出的努力实现高效课堂及分层教学分层作业的要求为指导；以加强师德师风建设,提高师德水平为重点，以提高教化教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细履行岗位职责，针对八年级学生简单出现两极分化现象的特点，仔细作好提优辅差工作，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：一、努力学习新的教学理论，主动探究自己的教学模式。在这一年中，我有安排地对有关基础教化课程改革和新模式、理论的学习，了解高效课堂标准和
26、实施模式和特点。主动主动的参加教改，并刚好总结教学阅历。我先后在校领导的带领下，去河南泌阳永威、许市中学进行参观学习，学习课改阅历，学习课堂模式等先进教学理念。同时，也被学校派遣参与湖南省的中学数学教化年会，干脆学习不同名师的教学阅历，并参加沟通。在这一系列的学习当中，我深刻相识到：新课改的要求就是高效课堂的建立，学生只有在自主、合作、探究的学习氛围中才能有效的建立自己的学问体系，同时也会得到有效的熬炼。在这一年中，我努力将自己所得到的阅历用于我的课堂教学中，在学校教科室张主任等领导的帮助下，初步直立起“五环教学法”的教学模式，并广泛用于我的课堂实践，也初步取得了良好的效果。在这一年的数学教学
27、中，创建高效课堂也给我所教的两个班带来了明显的进步，在这一年的大大小小学校、年级组织的考试中，本人所任教两个班的数学成果全部名列前茅，特殊是自己的343班数学成果总是稳居年级第一。二、遵循高效课堂的要求，扎实做好教学常规工作。（1）课前备好课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。（2）组
28、织好课堂教学。关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好作业。（3）课后做好辅导工作。本人所教的两个文科班的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。
29、（4）强化常规，提高课堂教学效率本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的学问基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，精确把握教学重点、难点，不放过每一个学问点，备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生和激发学生的学习爱好，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，仔细刚好批改作业，刚好做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，主动落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育；同时，进行阶段性检测，刚好了解学情，以便对症下药，调整教学策略。仔细参与
30、教研活动，主动参加听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。三、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法。在教学沟通方面，主动参加听课，评课活动。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，主动推广先进教学方法，在推广“五环教学法”的同时，始终进行自主、合作、探究不同教学模式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、看法、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。本学期我总是虚心向老老师学习，博采众家之长，同时也开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。四、正视自我，明确今后努力方向。在实施新课改的过程中，我所带班级的数学成果也并没有达到志向的程度，两极分化等不良现象仍
31、旧存在，对此我仔细进行了反思，缘由主要有以下几个方面：1、在课堂教学中充分利用各种教学教法来调动了学生的主动性，但对学生基础学问的训练不够，致使课堂教学效率不高；2、对学问点的检查落实不到位；3、对差生的劝服教化缺乏力度，虽然也抓了差生，但效果不明显。五、班主任工作。1、亲近学生，树立威望谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教化孩子。班主任要擅长接近孩子，爱护和关切学生，和他们进行密切的思想沟通，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺当开展一切工作的基础。在亲近学生的过程中，我努力呈现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对我既亲近又崇拜，既认定是值得信任的老师，又把老师当作好挚友，
32、树立起班主任崇高的威望。所以我的教化取得事半功倍的效果。2、组建和培育干部队伍一个班的集风光貌如何，很大程度上是由小干部确定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培育干部队伍，班主任工作才能渐渐从繁重走向简洁与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理实力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必需细心培育：其一，要大力表扬干部优点，宣扬他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在激励干部大胆工作，指引他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在学问、实力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以
33、点带面；其三，培育干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展指责与自我指责，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。3、以强化常规训练带动教化教学工作良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生淘气捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下缺憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，干脆影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。4、建立互助组以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。5、嘉奖和指责：嘉奖与指
34、责的方式各种各样，目的都是激励先进、指出缺点、激励全部学生争取更大的成果。嘉奖比指责的教化效果更明显。6、擅长评价学生。对学生的评价必需讲究策略。班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于指责的原则，让学生在激励中发扬成果，在微笑中相识不足，在轻松开心的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。总之，在这一年的教学工作中，我即感到辛苦，又感到充溢，这一年对于我来说，是起步的一年，我希望在今后的教学工作中，高举创建高效课堂的旗帜，以学生的发展和学校的发展为已任，努力将各项工作做得更好。新课改工作总结4四月份，我校为高三学生参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度情景及我校学生参政的
35、成果情景，本人对20xx年的高考动向及其次轮的复习作如下的思索与反思。一、命题题型的相对稳定性。能够确定的是20xx年的高考的题型结构不会有太大的改变，坚持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一样的，在题量，各种题型个数上坚持不变，所以平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不行太大，在复习过程中始终注意从基础学问，基本的思想方法，基本本领动身，巩固学生的“三基”。二、注意对考试“考点”学问的复习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二
36、次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性学问来求解，突出敏捷转化和分类探讨的本领，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让学生娴熟驾驭基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的资料、主体几何、要让学生娴熟驾驭空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，异样应培育学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何注意对定义和简洁几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。三、植根于课本、着眼提高和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，所以，课
37、本题及其改编题是高考考题的来源。从20xx年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中体现了对课本上重点资料的考查，如数列学问、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些学问虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简洁、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。基于考纲要求和20xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：(一)按部就班，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。(二)专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括学问专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升本领，回顾基本的数学方
38、法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基本题型、回顾常常出错的，简单搞混的学问，强调不一样学问间的迁移和相互作用，优化思维提升本领。新课改工作总结5新课改在我区已走过六年多了，在局领导的正确领导下，在全区各校领导老师的主动努力下，我区的课改工作取得了可喜的成果。一、老师的教化理念发生了根本的改变几年来我们实行了通识性培训、骨干培训、活动带训、竞赛促训、走出去、请进来等等多种培训形式，全方位地对我区老师进行新理念培训。让以生为本成为我区各校的教化理念。二、老师的专业素养得到不断的提升首先建立学习型团队，提升老师自身修养第一我们组织老师学习教化学、心理学、新课程标准来丰富老师的理论功底；其次组织
39、老师学习学科专业学问及相邻学科学问来提升老师的学问底蕴；第三也是更重要的是我们结合区情，开展了以校为本的品尝书香老师读书活动，取得了良好的效果。在大环境的影响下，很多学校已把读书做为老师的必备功课。其次深化名师工程，打造品牌，丰富课改内涵。时代呼喊名师，课改须要名师，名师是一所学校的名片，培育名师，造就名师是我区新课改的重要工作。我们经过个人申报、集中培训、调查考核、结果认定四步让一批具有献身教化精神，追求卓越教化境界的老师脱颖而出成为品牌。再通过开展品牌老师教学竞赛、品牌老师挂牌讲学、品牌老师校际间沟通研讨、品牌老师一带一等活动来锤炼他们并发挥其辐射作用，从而涌现出一批在全市叫得响的品牌老师
40、。如新安小学的史丽萍代表省参与全国综合实践课堂教学观摩、七道的高文兴、八道的迟立新代表省参与全国英语老师基本功竞赛、金汤的姜晓坤代表省参与全国数学课堂教学观摩等等。经过几年的努力，我区现有市级学科带头人16人，市级骨干老师48人，区级品牌老师60人 。这批强大的名老师群体为我区的课改工作走在全市的前列奠定了基础。三、老师的教学方式有了质的转变，学生的学习实力得到了提高我们通过开展有效教学、状态教学研讨、有效教学、状态教学教学竞赛、网上教研、每周一校听课活动。让全区老师真正学会了用教材教，而不是教教材 ，让老师的课堂教学变预设为生成，让老师的教学方法起先呈现出多样化。 其实新课改最大改变是学生真
41、正成为课堂的主子，学生们对学习感到好玩了，学生的学习行为起先由被动转向主动，学生之间学会合作了，学生越来越自信了，因为以人为本，启发探究式学习、体验性学习和实践性学习以根植于每位老师的课堂，这样大大提高了学生的学习实力。四、形成了促进学生发展的评价体系课改以来我们主动探究促进学生发展的评价体系，变更以前一张卷定学生优劣的局面，强调对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。要更多关注对学生学习过程的评价。除卷面外、各学科都增加了学生作业、课堂表现、学习习惯等内容的综合评价。各校学生都建立成长记录袋，来记录学生的成长的踪迹。特殊是兴仁小学探究出一个积累、三个阶段、一个汇报评价模式。让学生自主
42、管理，帮助学生相识自我、建立自信。受到与会同行们的认同。五、校本教研扎实有效，各具特色新课改以来我们坚持重心下移，亲身实践，行为跟进，专业引领的教研原则，帮助各校开展以校为本的教学探讨活动，不断强化对基层学校校本教研的组织、指导和服务，在详细的指导中我们实行互动式教研指导模式，对老师的备课、上课、课后反思全程跟踪，一起沟通。尤其是我们教研人员每天下校后都要写下校工作日记，这是我们每天的必备作业，主要是写下校后的感悟，发觉的问题，解决的方法等等，保证新课程试验向纵深发展，使我区的课改工作跃上新的台阶。由于我们的共同努力各校的校本教研开展得扎实有效、各具特色。如八道小学、朝阳小学、新安小学将诵读中
43、华经典，打造书香校内作为学校的办学特色。金汤小学立足课堂，把握课程改革的中心地带，主动开展数学探讨性学习、语文综合性实践活动等课题的探讨和探究。受到市区领导的高度评价。其中数学姜晓坤老师的猜想与验证有效教学模式被省数学科研课题组作为开题示范课进行展示。六、有效利用课程资源，努力开发校本课程以学生的生活阅历和成长须要为依归，把教科书这本小书与生活这本大书融为一体，有效利用图书馆、阅览室、校内文化、电视媒体、网络等课程资源开发校本课程。如中富小学利用多媒体每位老师开办博客，建立自己班级的主页，主动参加校内网进行的教化教学论坛、家校联系、教学反思、案例展示等。中富网站现有近百人注册用户，600多篇日
44、志，7万多的点击率。网站成为体现学校教改特色的展示平台；师生互动、家校互联沟通的平台。此外，哈小的足球小本课程、新源小学的推呼拉圈、九道小学的体操、新安小学的英语校本课程丰富了学生的学习内容，突显了学校的教化理念，形成了独特的办学特色。不足：1、理念的更新与发展存在差距。个别老师甚至学校存在着新理念形似而实非的现象。新理念仅停留在思想上的还大有人在，一部分老师还没有进入课改的实质。2、课改的决战地是课堂，日常课堂教学的时效性有待加强。例如个别老师在教学中运用教学手段重新潮轻重点、指导学生合作学习趋于形式化、把传统的满堂灌变为满堂问等等，个别学校的教学活动重形式轻实质等等。最终我希望各校能通过今
45、日的学习，吸纳别人的特长走出符合自己学校特色的新课改之路，共创元宝教化的辉煌。新课改工作总结6暑假期间，经过网络视频的培训，我对中学思想政治新课改有了更进一步的学习和了解。特殊是关于高二文化生活和生活与哲学的部分。视频中专家不仅给我们介绍了新课程改革的背景、意义及核心理念，分析了一般中学思想政治课程标准的基本理念、设计思路、内容标准、教学实施及评价要求，使我们了解了中学思想政治教材的特点和教学方法。而且还有关于文化生活和生活与哲学部分的教材分析与教学建议、课堂观摩。虽然培训时间较短，但本人仍旧受益匪浅。在学习过程中，我对新课改的第一感觉依旧是充分体现了“以人为本”的理念。教材内容注意选择与学生
46、生活亲密相关、学生终身发展必备的学问，重视学生参加社会生活、致力于学生社会性思维方式和决策技能的形成，力争把学生培育成为能够担当责任、具有主动人生看法和世界观、符合社会发展和个人生活须要的、面对世界的合格公民。留意处理好生活主题与学科学问、生活逻辑与理论逻辑的关系，坚持以生活逻辑为主线，避开用理论逻辑打乱生活逻辑；在进一步供应终身学习必备的基础内容的同时，更为关注当代社会进步、科技发展的学问应用价值，关注在市场经济背景下学生自主选择和相识规划的实力培育。新课程设置了必修和选修模块。必修部分设置为四个模块：经济生活（目标是把学生培育成为有经济头脑的人）；政治生活（目标是把学生培育成为有政治觉悟的
47、人）；文化生活（目标是把学生培育成为有文化涵养的人）；生活与哲学（目标是把学生培育成为有理论思维的人）。高二的两本必修是文化生活和生活与哲学。文化生活的课程内容立足于中国文化，同时兼顾世界其他国家和民族的文化，有利于开拓学生的视野，了解区域文化的差异性，也有利于培育学生从文化的视野视察问题的实力。哲学与生活以生活逻辑为基础，从活生生的事实、生活动身，寓哲学原理于生活之中，使原理不会变成干巴巴的教条，体现了哲学的人文关怀和人性魅力。新课程下应当怎么上好政治课？这是每个政治老师值得深思的问题。下学期将学习的文化生活是新课改后新加的内容，对于整本书的教学更是难以拿捏，而观摩石林老师上的博大精深的中华文化这节课后让我有很大感受。下面说说我从中得到的启示：1、老师要做中华文化的观赏者、发觉者、引领者、传承者和创新者。文化隐藏着巨大的力，这种“力”不同于物理学上的“力”，物理的“力”是人类用来“化”自然界的，文化的“力”是用来“化”自身的。要上好文化生活这门课，老师应当在文化的“万花筒”中找到一个适合学生特点，又能激发学生爱好的视角和载体，从而生