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1、2023年教师课堂教学反思(精选篇)老师课堂教学反思1课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，老师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业实力的过程。我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自己在二年级数学的课堂教学中，有许多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算学问应用到实际中。学生感到困难的缘由是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足
2、，对应用题所表达的实际状况没有现实体验。二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母一般对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题须要辅导时，祖父母由于学问水平低无法刚好辅导，一些学生的作业经常应付了事。极少数学生不交作业。三、学困生较多：数学教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特殊多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。四、学生对较困难的运算感到畏难，个别学生用计算器代替
3、。计算实力是排在数学三大实力之首，培育学生严密的逻辑思维，首先要培育强的计算实力。一些困难的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，即使演算也是顺手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。改进的措施：第一，要激发学生的学习主动性，提高学习信念。在平日的教学中，要创建性运用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多激励学得好的同
4、学，不断总结好的学习阅历与方法。多表扬有进步的学生，要刚好发觉他们的闪光点。只要学习信念树立了，成果自然会上一个台阶。其次，培育学生良好的解题习惯。削减学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不细致、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平常要讲透，练习的形式要多样化。要培育学生细致审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。第三，加强基础学问教学，平常加强口算与笔算训练，培育学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由。这点可以从试卷上很清楚地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深化浅出，精讲多练，落实基础概念，基础学问
5、，不能求快，求高要量力而行。要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地相识。削减学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。第四，对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培育学生解决问题的实力。总之，我觉得只要我们不断总结阅历与教训，不断讲究方法与艺术，信任通过我们师生的共同努力，今后的教化教学工作中肯定会取得进步。真正的教化，不单单是学问的传播与实力的培
6、育，并且是人格的影响。老师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素养的影响都起着重要的作用。老师的人格魅力有几个关键要素：一、真挚的爱老师对学生真挚的爱会暖和学生的心灵。宏大的教化学家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、才智和思想、华蜜和义务的结合。”全国闻名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教化线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或阅历介绍无不谈到对学生一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的：“爱是一种宏大的力气，没有爱就没有教化。”老师的爱是打快乐灵大门的钥匙。因为爱，可以化腐朽为奇妙，朽木也可雕铸。老师做每一件事情都要以爱为前提，充分敬重学生的特性和差异，用爱“随风潜
7、入夜，润物细无声”滋润学生的心灵，必能使课堂的教学、对学生的教化收到事半功倍的效果。老师对学生的一次激励，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。二、高尚的品质老师高尚的品质陶冶学生的情操。老师只有具备高尚的品质才能向学生输送精神的食粮。老师以高尚的品质去影响学生、感染学生。思想家、文学家罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”那么，要塑造学生的健全人格，先得老师自身具有人格的魅力。胜利的人格教化，往往不是说教，灌输就形成的，而是老师自身的人格魅力来熏陶，使学生在生活的点滴潜移默化中收到启迪和带动，从而形成健全的人格。三、渊博的学问老师具有人格魅力必需
8、拥有渊博的学问，才可以鼓舞学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。”假如你的道不够“精深”，不够“博学”，不能帮助学生攻克学习中遇到的难关，也不满意学生的求知欲望，学生只会对你产生怀疑。相反，一个“什么都懂”、“什么都会”的老师，必定让学生喜爱亲近和崇拜。老师渊博的学问激发学生的进取心。这话真的不假。那么，老师很有必要博览群书，还要进行业务素养的培训，以适应时代的须要，也提升个人的人格魅力。在这次培训中，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名老师，我深知自己在数学教学上是无趣且不成熟的，教学工作中还有许多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学
9、习中肯定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、数学理念的提升虽然从事教化工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教化事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力气。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的相识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是困难和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述特别贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学
10、中面临的最为头疼的环节。除了老师自身要具备较高的见机行事的实力外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的实力。二、教学行为的转变对于每位老师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的相识。在日常工作中面对浩大的班级学生数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，老师已经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻老师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多
11、少节课，进行多少节课堂教学探讨等。简而言之，就是有选择性地进行教学探讨，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。三、教研方法的更新始终以来，校公开课的开展始终是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我相识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深化地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好基础。经过这
12、次我相识到每一位老师都应主动参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的主动实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚丽，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢乐而无止境的探究中去实现自己的幻想。老师课堂教学反思2麦哨是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍游戏的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质美丽，而且韵味隽永，值得品尝感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。1.激发学生的学习爱好。
13、俗话说，爱好是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习爱好，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么？”这样调动了孩子的生活阅历，既引领孩子在肯定程度上相识到了农村的生活情趣，又熬炼了学生的口头表达实力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了期盼，对学习麦哨一文表现出了极大的爱好。2. 以生为本，合作学习。课程标准指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，在麦哨这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中美丽的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组沟
14、通。让学生充分地阅读文本，自主学习，从沟通中丰富自己的体会。为了让全部的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。3.学习修辞方法，加强运用。在教学文本时，依据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的学问点，而在重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语”的特点。源于这是一篇略读课文，我把教学的.重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色调的词语，感悟色调的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生酷爱乡村、酷爱语文的情感。如在学习重点句：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英；黑白
15、相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”让学生发觉作者运用怎样的修辞手法，从而知道这里采纳了排比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道的花不同，然后再通过图片进行排比句式的训练，读、悟相结合，课内、外相结合，不仅关注内容，更关注语言文字。不足之处：1.由于本周事情比较多，没有做到细心备课，打算不是很充分，教案不够娴熟，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果不志向。2. 学生的点评和组织实力方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自然，有激情，引导要恰到好处。3.虽然实行了小组合作，但没有体现出来，学生理解浅显，老师也没有做到引导。
16、通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。老师课堂教学反思3一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟
17、上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇量而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问
18、题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。老师课堂教学反思4华东师范
19、高校数学系的张奠宙教授在透视中学数学课程标准的报告中指出：数学教学的根本是把握数学实质。数学课堂教学的目的主要看学生是否理解数学本质，是否驾驭了数学学问，是否形成数学实力。我们把人类几千年积累的学问，取其精华，在很短的时间内，要让学生驾驭，并形成实力，不但须要老师讲解引导，而且对老师的讲解引导提出更高的要求。这种课堂应是充溢火热思索的课堂 ，而不是游离于数学本身的表面形式上的活跃和探究。而老师角色的定位是在动态的教学过程中，基于对学生的视察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地依据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选择引导的方法和技
20、巧。数学中概念性学问(包括数学思想方法)的教学须要学生对每一个数学概念构造自己的理解， 使得“教”的作用不再是演讲、说明、或者企图去“传送”学问， 而是为促使学生进行心智建构，适时、适度、适法地创设问题情境启发教学。如在数学(必修5)数列概念的学习时，启发学生通过视察图形特征和表示数之间的关系，适时地体会数列的各项的依次与其序号的对应，归纳得出数列的定义后，为了加深对数列概念的理解，老师设计如下问题：“1，2，3，4，5”与“5，4，3，2，1”是同一个数列吗?与“1，3，2，4，5”呢?请尝试用文字叙述这一特点。当学生理解了“在两个数列中，相同序号上的项相同时为相同的数列，否则为不同的数列”
21、，再设计如下问题：“数列中的数和它的序号是什么关系?哪个是变动的量，哪个是随之变动的量?你能联想到以前学过的哪些相关内容?”这些问题促使学生对数列定义进行反思，并透过数列定义的文字，用已有的函数学问去构造对数列概念本质的自我理解。老师课堂教学反思5在小学的英语教学的过程中，许多老师为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状
22、况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，小学英语教学关键要重视培育学生对英语学习的爱好，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误会，认为学习英语就是这样的。我们培育学生
23、的爱好主要是为学习和驾驭英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，english/英语的应用实力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好english/英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、 面对全体，分层教学在嬉戏教学过程
24、中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则
25、。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。三、 适时适度我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了.老师课堂教学反思6思想品德课原来是一门理论性比较强的学科，我们应当结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教化达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习看法、激发其学习爱好，说究竟就是
26、在思想品德课教学中如何调动学生学习主动性、增加吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中须要仔细探讨的问题，也是检验思想品德课老师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学胜利与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习爱好，引起了他们的学习热忱，又使学生在开心的学习氛围中发展了智力，培育了实力，提高了学习成果。一、细心备课、备学生，做好课前打算我课前首先思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的
27、影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思索，最终再设计好教学的课件，事实证明效果很好。二、向四十五分钟课堂要效率。教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小嬉戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习爱好；其次由于学生的学习习惯差，我上课时常常会提示督促学生做好笔记，这样学生就不简单思想开小差；最终，重视课堂小结，明确告知学生这节课我们学习了什么内容，有哪些学问是要求驾驭的，有哪些学问是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。三、做学生的良师益友在教学过程中，
28、有时在探讨问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验老师教化艺术和对课堂的驾驭实力的时候了。作为老师肯定要醒悟的相识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开指责教化。胜利的指责教化若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。作为老师，要有效地指责学生，首先，要擅长限制自己的感情，特殊是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为 老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会损害学生的自尊心，影响学生的进步，至 会影响学生的一生。其次，不要立刻逼学生作出反应。老师在指责学生时，是 希望学生能快速承认错误，马上改正，并
29、保证不再重犯。许多学生在老师的逼 训下，可能会马上做出听从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是 不乐意的。应当留给学生一个思索正误的时间。使其从内心对自己的行为作出 推断。正确的指责，应当谆谆教导，引导学生，分析犯错误的缘由。使其从内 心得出自己行为的错误，从而避开从犯类似的错误。同时，应留意场合，在教 室当众指责学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公 室指责学生，面对众多老师，会给学生造成惊慌心情，达不到预期效果。四、在奇妙设疑中培育学生的创建思维“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，老师在课堂上奇妙地提出问题，有了疑问，学生就会主动思索，
30、这时老师就担当着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去找寻“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到胜利喜悦的同时，他们的创建思维实力也得到了发展。要激励学生质疑，向老师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生主动主动地发觉问题，而不是单纯的被动的思索老师提出的各种问题。老师质疑和学生提问，不仅使学生参加到教学中来，而且会增加教学效果。在思想品德课教学中，老师要结合社会实际和学生自身的相识状况，通过质疑来让学生思索问题，允许和激励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对学问的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培育学生的创建思维实力，理解实力，分
31、析问题和解决问题实力的最佳教化点，老师在讲解过程中，要敬重学生提出的问题，刚好调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。陶行知先生说：“独创千千万万，起点是一问”，老师教学要擅长设疑，奇妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，激励学生参加质疑，帮助学生分析，视察想象，还要抓住时机，提出一些具有思索价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创建思维的实力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习爱好。五、教学过程要生动、活泼由于思想品德课的理论性较强，考得比较敏捷，所以在教完本课的学问点时我会要求学生进行肯定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的
32、特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不用心，记不住。我便实行一系列活泼好玩的嬉戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感爱好，情愿去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的主动性。惊慌而开心地教学方式，既熬炼了学生的留意力，又培育了学生的思维实力，真正体现了“老师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，实行点名回答、举手回答、抢答等方法，绽开竞赛，同学们踊跃参与，表现出剧烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。有人说：“课堂教学是一门缺
33、憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我 “不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾 ”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成自己的特色。课后对教案和课件，我会仔细的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、沟通，最终发觉并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过实行各种方式进行教学，达到了预期的效果。老师课堂教学反思7上学期已经结束，依据上学期的教材特点，还算圆满地完成了上学期的教化教学任务，并且不断培育和提高学生分析和解决问题的实力。静心
34、思索，上学期在教化教学工作中有胜利之处，也存在着许多不足之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教化教学质量，为以后的工作打下基础。现将上学期的语文教学反思如下：一、胜利之处。1、依据新的教化教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课，专心设计教案，刚好批改作业，落实三维目标，依据班中的实际状况，进行分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况，不断尝试新的教学方法。2、在教学中加强学生思维的培育，重视发展学生智力，注意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际”和“习作”教学，培育学生的口头表达实力，激发学生的想象实力和创建力。3、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学
35、生慢慢养成课前预习的好习惯。4、尽量做到面批作业，重视学生的书写，刚好表扬书写整齐的同学，并在全班沟通，稍有进步的，刚好写上激励性的语言或激励性的标记，常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培育按时完成作业的好习惯。5、加强家校联系，加强与家长间的刚好沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的状况刚好反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。二、不足之处。1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不专心，理解实力差、
36、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长接着做思想沟通。2、媒体教化手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念，提高自己的业务素养。总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习语文的爱好。使自己的教学实力更上一个台阶!老师课堂教学反思8随着教化形式课堂教学的改革，以及学校合和课堂的开展，对一导三学理念的贯彻与应用，我发觉在课堂中学生的一个明显区分于课改以前的状态“动”。这样的课堂模式可以让学生对问题绽开多方面的思索，有层次的进一步提出问题，然后学生绽开思索辩论，反省自己在问题的解决过程存在的问题，所以这样的活动在
37、学生学习过程中起到反思与归纳的作用。老师备课的过程中有教后反思，从学习的角度讲可以称为反思归纳性学习。反思归纳性学习是通过学习活动过程的反思来进行学习。反思是对自己的思维过程，学习过程中不行缺少的重要环节，而现在学校大部分要求的是老师的教后反思，从惰性思维的角度动身，老师上完课后是不想做这一工作的，然而从老师的角度动身，老师不想对自己的课作出思索反思，学生对自己的学习更不会提出合理的反思，对自己存在的问题给出归纳。当代建构主义学说认为：学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断的进行反省、概括和抽象。明显，学习过程中的反思犹如生物体内消化食物和汲取养分一样，是别人无法代替的。所以要思
38、索，学生如何才能够情愿反思，主动主动的反思，如何才能让学生无意识的反思，从而拜托由于惰性而导致的上课睡觉，不想听课，不情愿思索？这个过程就我提到的让学生在课堂上动起来。近几年任教的班级几乎都是基础薄弱的学生，这些学生有一个共同特点就是群体性的特征特别的明显，其他的同学做什么另一些同学也跟着做什么，上课的时候很少能够独立的思索，特殊是下午的第一节，在午休过后的第一课，当大部分学生都表现出困意十足的时候，这个时候全班的学生几乎都是困意十足。所以这样的数学课是不能够接着下去的。反思性学习是一种依靠群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有一个开放的、负责的、执著的心态，同时也有合作、协调、信任的环境要求
39、。它是一种合作互动的社会实践和沟通活动。学生在反思过程中，假如有他人指引或与他人合作进行，会加深理解，反思的效果会更佳。因此，在教学中，老师要多创建让学生相互沟通、探讨的机会。可组织学生进行小组学习、合作学习等，以提高反思效果。这个学期上了常见函数的导数，这节课总体上要求学生驾驭的目标就是幂函数导函数公式推导，以及导函数的初步应用，幂函数导函数推导过程主要采纳归纳猜想，但是没有证明，证明在本节当中不作要求，以学生现有的学问实力，不行能达到推导的层次，所以，重要的是学生能够通过联想的方式总结出公式，主要的思维方式就是通过视察得到公式，公式推导的过程主要是学生分工执行操作，让不同的组解决不同的幂函
40、数题型，并且让组内其中一人独自由白板上展示。然后自然的将这些同学做的白板组合到一起,让同学视察,提问:从这些同学的白板的解题中你发觉了什么规律?学生能够狠好的归纳出幂函数导函数的公式,这样这节课的目的就达到了,然后就公式加以练习,加深巩固的作用,在这个过程中白来是让一整个小组同时扮演,一个方面可以检查这些学生对公式的应用状况,两个一个方面可以死通过一个组的练习了解学生的总体学习状况,因为组内的学生是顺时针的依次根据学生学习的不同层次来支配的,一个组就可以反映出一个班级的学习状况。对例题讲解主要是师生互动的环节，以培育学生的发散式思维为基础，老师在这个过程中是主导的作用，主要是学生来完成，教学设
41、计的时候是支配三名学生上黑板上做，下面每个小组选一名学生在白板上展示，然后让同学相互指出在做题目过程中存在的问题，通过学生发觉问题，指正问题，学生能够更好的意识到自己存在的不足。达到了学生自己学会学习的目的。例题结束后学生对预习时的导学案拿出来，先自己独立思索，然后再以小组的形式进行解析，主要是会做的同学给不懂的同学进行讲解分析。已达到共同提高的目的，学生在这个过程中展示自己也可以很好的熬炼自己的表达实力，并且通过对问题的讲解，可以刺激学生大脑对学问的识记实力，加深学生的理解。完成后在教案的后面写出自己在这节课的反思，反思这个的主要思想方法和做题的方式方法，反思自己还存在着那些不足，须要自己课
42、后加深，教室课后再次对导学案进行批改，这样学生的导学案就做到了课前，课中，课后的目的，达到了导学案的充分利用。但是这节课在教授的过程中还存在着很大的不足，从学生的反应来看，学生的热忱不是很高，没有很好的调动学生的主动性，也可能是数学课的缘由，许多的方面是须要学生独立思索。在学生到白板前进行扮演的时候电子白板只能够一个人书写，不能够几个人同时书写。这个给数学课堂带来了很大的弊端，不能够同步检查学生上课的驾驭状况，安切上课的题目量也达不到要求，这个方面还存在着很大弊端，学生在进行小组合作的时候热忱不是很高，主要表现在学生相互之间没有形成一种相互学习的氛围，所以这个还须要联系，在上课的过程中进一步贯
43、彻这样的思想。导学案出题目的时候，还须要进一步细化。在这样的课堂中要让学生明确活动的好处，明确这个过程中没有活动很难让自己沉醉到学习中，也就很难有收获。老师要让学生明确并强化学生的反思意识，明确没有反思便难以有自我改错纠错的道理，明确反思不仅能刚好改正错误，还能优化已有相识，提高自身合理性水平。要使学生的反思行为习惯化，即主体遇到特定刺激便自然出现相应反应。有反思习惯的学生，在学习之前、之中、之后会就学习安排、学习过程、学习结果等进行自觉、主动地反思。总之，反思意识得到强化后，学生心理上就有一道“警戒线”，它随时提示学生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。凭借遗忘来抵制不
44、开心的回忆的原则，学生在与学生争辩的过程中有些时候是与别人的想法是相互冲突的。而就学生自己的阅历可以知道，最苦痛的挣扎的记忆忆是最难忘的，也是最深刻的。学生在遇到问题和其他的学生进行沟通探讨的过程也是心灵竞争的场所，即学生彼此之间心理的相反的倾向所组成。从上面的论述中能够很好的反映出数学课堂活动的重要性，由于基础薄弱学生的惰性思维的特征，活动是反思归纳的基础，也是反思归纳的保证。活动反思在当代认知心理学中属于元认知的概念范畴，用元认知的理论来描述，反思归纳性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思索。因此，反思性学习就不仅仅
45、是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的学问、方法、思路、策略等，具有了较强的科学探讨的性质。反思的目的也不仅仅为了回顾过去或培育元认知意识；更重要的是指向将来的活动。通过反思性学习可以帮助学生学会学习；可以使学生的学习成为探究性、探讨性的活动；可以增加学生的实力，提高学生的创建力，促进他们的全面发展。老师课堂教学反思9随着课改的深化，“为探讨而探讨”，“为合作而合作”，“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频亮相。细细反思，观念与行为之间总有那么一段距离。问题种种，都涉和到了课堂教学的有效性。如何在新课程理念的指导下提高课堂教学的有效性?笔者拟以老师的课堂语言为切入口，
46、以小见大，以点触面，希望从中能发觉一些问题，说明一些问题。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间沟通的主要工具。老师主要是通过语言向同学授业解惑，而同学则主要通过老师的语言理解和接受学问，所以老师的教学语言在教学中占有很重要的地位。有人会说，随着现代教化媒体的运用，教学语言的纽带作用会随之减弱。但我们认为无论运用什么样的现代教化媒体，也不能完全取代老师的教学语言，相反它的作用会越来越大，因为我们授课的对象是活生生的同学，老师富有情感地面对同学用口语讲解有着很强的敏捷性和针对性，特殊是在与同学的思想沟通方面，应当是任何其他手段都不行与之相比的。但在教学实践过程中，我们发觉，目前老师的课堂语言还
47、存在以下几种现象：现象一：“流水帐”语言 A老师执教“用乘法口诀求商”。首先出示例题，让同学依据题意列式并尝试计算，在同学自主探究的过程中，老师多次提出“你想怎么算就怎么算”，激励同学算法多样化。而后组织反馈，同学一一展示探究效果(有的用小棒摆，有的分圆片，还有的干脆用乘法口诀进行计算)，每一种方法展示之后，老师提问：“对吗?”同学齐答“对”，顺当通过。最终，依次完成教材后面的练习。整堂课，老师表情肃穆，语调平淡，从例题到练习，过程特别流畅，如流水帐般过了一遍，而对于本堂课的重难点：“让同学在理解乘法意义的基础上学习用乘法口诀求商”却未曾提和。在课后的追踪调查过程中，我们发觉能清晰说出算理的同
48、学了了无几。分析 A老师的观念是新了你想怎么算就怎么算，形式也有了让同学自主探究，课堂教学的外表效果也是好的同学都会用乘法口诀求商了。但实质呢?“同学的各种算法是建立在什么样的基础之上?各种算法之间又有什么样的实质联系?”老师含模糊糊。计算教学重在同学对算理的理解，而老师为了追求形式，却忽视了对学问自身的教学。再加上老师的语言枯燥乏味，毫无吸引力，更无回味价值。在这样的语言环境下，在这样的课堂氛围中，低年级同学的课堂留意力能坚持多久?课堂教学的效果又如何?现象二：“做秀”语言 B老师执教“倒数”一课，老师进走教室容光焕发，开场白：”同学们，通过预习，你知道我们今日要学习什么内容?“语调自然、柔软，开宗明义，给人一种完全不同于A老师的亲切感。受上课老师的影响，同学也个个心情愉悦，精神激昂，课堂气氛很和谐。而课堂进行至半，B老师仍一如既往地”甜言蜜语“，在老师的”催眠曲“下，最终，有的同学忍不住了，起先昏昏欲睡分析 ”倒数“一